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作者简介：段柯宇，女，大学本科，是一名热爱教育事业，努力上进的语文教师，她始终坚信“选择所爱的，爱所选择的。”她曾参加讲课、说课、论文比赛，获得了优异的成绩。“爱在左，而情在右。在生命路的两旁，随时撒种，随时开花”，让她快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。
【摘要】用爱心换真心，用评价激信心，为学生搭建期望的桥梁，教师对学生的信任是一种期望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。要始终相信，每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。他们都是祖国可爱的花朵，当然，花朵有时会沾上污泥、有时在暴雨的吹打下会一蹶不振、有时会朝着不该有的方向发展，但是这些都不重要，重要的是只要用一颗爱的期望的真心去悉心呵护他们，相信这些可爱的花儿会开得越来越灿烂、美丽。
【关键词】期望； 呵护； 花开
Set expectations， care for flowers
Duan Keyu
【Abstract】With love in heart， with the evaluation of confidence， building the bridge expectations for students， teacher to student's trust is a kind of expectation， it can enhance students' self-confidence， to mobilize the students' positive factors， to doubling their efforts. Always believe that every student is unique and valuable， has the development potential， full of hope. They are all lovely flower of the motherland， of course， sometimes flowers on sludge， sometimes in the heavy rain blew down a collapse， sometimes ought not to some direction development， but these are not important， important is as long as with a love of hope sincerely to take care of them， believe these lovely flowers will be more and more bright and beautiful.
【Key words】Expectations； Care for； flowers
“每種色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白……每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来……”，是啊，每一个孩子都是祖国的花朵，我们教师应该时刻用赏识的眼睛去呵护每一个孩子，让祖国之花在成长的道路上都能尽情绽放。
“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢？他们也许没有那么聪明，没有那么懂事，没有那么乖巧，可是这又有什么关系呢？但是人们却往往用成人的标准去要求和衡量一个孩子，于是，周围的人便喜欢给这些孩子贴上“坏孩子”“伤脑筋”等诸如此类的标签，却不知每个孩子都是在一次次犯错，一次次改正中成长起来的，从不犯错的人还是人吗？于是，“好孩子”就按着“好孩子”的标准成长，而被称为所谓“坏孩子”的孩子则有意无意地按着理想中的“坏孩子”的方向成长。
……
作为“祖国花朵的园丁”的教师，应该去悉心浇灌、培植、呵护稚嫩的花朵，去聆听每一朵花开的乐声，做一名“长大的孩子”，在孩子的世界里和孩子一起成长。在这里，教师对孩子的期望显得尤为重要。期望是什么呢？它也称规待、预期，是一种可变化的心理状态。有一个例子形象地说明了教师期望效应的实质：1968年，美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和贾可步森来到旧金山奥克学校，在各个年级抽初个班，进行未来发展的预测。测验之后，他们将一份最佳发展前途者名单悄悄地交给老师们。并再三叮嘱不可向学生们泄露。8个月后，心理学家返回学校进行了一次切实的测验。结果表明，名单上的学生的成绩和智力发展有了明显的进步，而且个个充满自信与幸福感，尤其是原来一些后进学生的进步更为明显。是心理学家料事如神？出乎意料的是，专家坦率地宣布，上次名单上的学生是随机抽取的。这一效应被誉为“罗森塔尔效应”。
几乎每一个孩子在跨进校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，常常有家长说到小孩不听家长的话，但是教师的话全都听。由此可见，教师是孩子心目中最重要的人。于是，受高期望者抱负水平和成就动机提高，学习更加努力，成绩不断进步，而受低期望者抱负水平和成就动机低，学习不努力，成绩不断降低，甚至不断违反纪律；最终，孩子的成绩和行为会越来越符合教师最初对他们的期望。可见在孩子的学习过程中教师给予恰当的期望，会使孩子的心理成长和自我实现得到促进。那么，教师应该怎么与孩子搭建恰当的期望，让每一个孩子都能快乐成长呢？
1 用爱心换真心
“没有爱就没有教育。”作为一线的教学工作者，应该真心实意的关心孩子，充分尊重、信任孩子，了解孩子的心声：他们喜欢什么，在想什么……其实有时候真实并不是用眼睛去看的，而是用心去体会的，也许这就是所谓的无声之爱吧。在现实中，我们见过为不耽误学生学业拖着病体的师爱，为救学生奋不顾身牺牲宝贵生命的师爱，为接济学生而坚持苦守清贫的师爱，但教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。一个赞许的目光、一个鼓励的微笑、一个理解的手势等等，教师的一言一行，一举一动都足以洋溢着对孩子的爱。这时如果教师对学生有高期望时，就会表现出更加和蔼、更加愉快耐心的态度，更加友好的行为，如：注视、微笑、点头、肯定的手势。特别是教师的目光暗示，是一种无声的语言，在目光的变换中向学生投注自己的期待，或鼓励、或肯定、或信任、或提示、或警告。学生的目光也在交流中展示反馈着各种接受程度的信号：有的会心、有的专注、有的警觉、有的难堪并根据教师的目光规范自己的行为。 教师对学生的期望，是对学生的一种关注与尊重，它是以尊重学生的主体地位为前提所表现出来的一种对学生深沉的爱。每个学生的内心深处都在表现自己，希望自己被尊重和关注的意识，课堂为学生创造发挥才能的机会，调动学生自主学习的积极性。如营造民主和谐的环境；鼓励期望学生多思考，多问问题；充分尊重学生的意见，不要轻易打断学生的回答，留等待的时间给学生等。
在小组合作学习中，经常会有小组成员在讨论中表现得过于兴奋而难以控制课堂纪律的，有时候讨论的声音直接变成了吼叫。语言上的提示甚至警告我也用过，但觉得并不能得到预期的迅速安静的效果。后来我尝试用手势和眼神去提醒孩子们。讨论应该结束时，我给他们一个提醒或暂停的手势（比如拍一下手），然后用和蔼的眼神扫视全体孩子，慢慢的，读懂我意思的孩子越来越多，当全班都做好之后，我会表扬孩子们：“老师很高兴你们读懂了我的意思，看，不用我提醒，你们也能自觉地做好了。”在几次尝试之后，我发现孩子们遵守纪律的自觉性有了很大提高。
2 用评价激信心
美国教育家本尼斯曾说：“只要老师对学生抱有很大期望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”
这句话绝不是夸张之言，心理学研究表明，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。对于小孩子们来说，他们的外部评价主要来自于教师对他们的评价，因此教师的评价十分关键。正所谓“亲其师，信其道”，对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，正面、积极的评价会有不可忽视的效果，它使学生乐意亲近教师，对教师产生信任，那么对教师的教育必然乐于接受，自然就会起到好的效果。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。所以，教师对学生的信任是一种期望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。在对学生的期望的评价中，主要有語言评价和非语言评价。
2.1 语言评价：
苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”罗森塔尔效应也非常典型地体现了教师对学生的积极期望经由激励性的教导和评价促进儿童认知和学业提升的“魔力”。
陈某是我班一个性格非常内向的男孩子，上课从来不发言，就算抽到他回答问题也是结结巴巴，下课也不爱和同学讲话。这样一个“循规蹈矩”的孩子在一次半期考试中居然只考了30多分，这令我十分惊讶，从此我开始时时关注他。我从心里一直觉得陈某是一个很不错的孩子，他不是不想发言，他也不是回答不了问题，都是因为担心回答错，而把自己封锁在自己的世界中，可我不想让他成为“被遗忘的角落”，在和他谈心中我提出了对他的期望，我十分相信他能够成为一名优生，当时他很惊讶，但是还是从来不主动发言。于是我便尽量每节课都抽他，要么发言，要么写板书。慢慢的，我发现他居然主动举手发言，我大大的表扬了他：“说的这么好，为什么不发言呢？老师相信你会说的越来越好的。”现在，在课堂上经常可以看到陈某一次又一次的举手，每次发言都很响亮。这也让我想到我班孩子有一个通病，那就是发言声音都比较小。在不断地听课学习中，我发现那些班孩子的发言十分响亮，通过向前辈老师请教我明白，唉，看来是我的积极性评价太少了，对班上孩子的期望也少，总认为自己班的孩子这样不够好，那样表现差，使得我班孩子信心不够，他们怎么能大胆、响亮的发言呢？其实在平时的观察中，我发现我们班的孩子都挺不错的，甚至很多时候都让我觉得他们是长大了，懂事了。是啊，学生的热情上进、好学等积极情绪，需要教师的肯定和引导，学生的纠错和改进，需要教师的信任和支持。教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。有一句话讲得好：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”从此，我经常用积极性的评价去和每一个孩子交流，孩子们的发言越来越多了，声音也越来越响亮了，信心也越来越足了。这一切都归功与期望的力量啊！
2.2 非语言评价：
对学生的评价包含着老师的殷切期望和鼓励，是学生获得启迪心扉的钥匙，在课堂教学中，教师会采用 “夺红旗”、“评周冠军月冠军”，“评小明星”，等方式，激励学生学习和进步，使之产生更高的自我期望。但还是有一些较差的孩子，甚至还会影响课堂的，面对这样的孩子，是不是就一句“笨蛋”、“捣蛋大王”、“朽木不可雕”以此定论呢？是不是这样说了他们就聪明了，就乖了呢？对于低年级学生来说，他们自我认知、评价和要求能力有限，往往通过对教师反映评价要求的观察来确定对自己的评价和要求。这样的定论不仅没起到教育作用，恰恰适得其反，学生会产生逆反和对抗心理，以后的学习可想而知。
袁某是我班一个成绩差，行为差的孩子。上课自己不听还影响他人，作业经常不交，书写也不整洁。他的爸妈都在外地，只有爷爷奶奶照管，爷爷奶奶没有文化，奶奶还在起早贪黑的打工，有时根本顾不过来管他，他也就抱着一种“破罐子破摔”的态度，懒洋洋的学习。我是看在眼里，急在心里，袁某脑子很聪明，反应很快，他应该能学得好的呀。课后我给他单独辅导过，发现作业对他来说不是一项难事，主要原因在于懒，得过且过。怎么办呢？有一次我又单独给他辅导，这次我一直监督他把作业一笔一画地写完，原来认真写做作业的袁某字写得那么好，这让我很惊喜。第二天我在批改袁某作业中，为他画了大大的五颗星，并把他的作业本拿到全班展示，在同学们惊讶和赞扬的眼神中，袁某不好意思的底下了头，但脸上是掩饰不住的笑。从那以后，我发现袁某由开始的不交作业变成每天早上第一件事就是先交作业，要知道以前他早上来到学校的第一件事就是耍。而且书写越来越整洁。每次发到作业本，他就会迫不及待的翻开作业上老师对他的评价，当有大大的星时，他还会骄傲的把作业本拿给周围的同学“参观”。
但是，教师对学生的期望并不都是“一视同仁”的，如果对所有的学生都抱有相同的期望，就好比让鱼儿学飞翔，鸟儿掌游泳，结果不言而喻，很有可能让教师产生失望情绪，也让学生产生挫折感。因此，对孩子们来说，教师的期望应结合学生的实际情况，因人而异。
其实，每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。他们都是祖国可爱的花朵，当然，花朵有时会沾上污泥、有时在暴雨的吹打下会一蹶不振、有时会朝着不该有的方向发展，但是这些都不重要，重要的是只要用一颗爱的期望的真心去悉心呵护他们，相信这些可爱的花儿会开得越来越灿烂、美丽。
【摘要】用爱心换真心，用评价激信心，为学生搭建期望的桥梁，教师对学生的信任是一种期望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。要始终相信，每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。他们都是祖国可爱的花朵，当然，花朵有时会沾上污泥、有时在暴雨的吹打下会一蹶不振、有时会朝着不该有的方向发展，但是这些都不重要，重要的是只要用一颗爱的期望的真心去悉心呵护他们，相信这些可爱的花儿会开得越来越灿烂、美丽。
【关键词】期望； 呵护； 花开
Set expectations， care for flowers
Duan Keyu
【Abstract】With love in heart， with the evaluation of confidence， building the bridge expectations for students， teacher to student's trust is a kind of expectation， it can enhance students' self-confidence， to mobilize the students' positive factors， to doubling their efforts. Always believe that every student is unique and valuable， has the development potential， full of hope. They are all lovely flower of the motherland， of course， sometimes flowers on sludge， sometimes in the heavy rain blew down a collapse， sometimes ought not to some direction development， but these are not important， important is as long as with a love of hope sincerely to take care of them， believe these lovely flowers will be more and more bright and beautiful.
【Key words】Expectations； Care for； flowers
“每種色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白……每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来……”，是啊，每一个孩子都是祖国的花朵，我们教师应该时刻用赏识的眼睛去呵护每一个孩子，让祖国之花在成长的道路上都能尽情绽放。
“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢？他们也许没有那么聪明，没有那么懂事，没有那么乖巧，可是这又有什么关系呢？但是人们却往往用成人的标准去要求和衡量一个孩子，于是，周围的人便喜欢给这些孩子贴上“坏孩子”“伤脑筋”等诸如此类的标签，却不知每个孩子都是在一次次犯错，一次次改正中成长起来的，从不犯错的人还是人吗？于是，“好孩子”就按着“好孩子”的标准成长，而被称为所谓“坏孩子”的孩子则有意无意地按着理想中的“坏孩子”的方向成长。
……
作为“祖国花朵的园丁”的教师，应该去悉心浇灌、培植、呵护稚嫩的花朵，去聆听每一朵花开的乐声，做一名“长大的孩子”，在孩子的世界里和孩子一起成长。在这里，教师对孩子的期望显得尤为重要。期望是什么呢？它也称规待、预期，是一种可变化的心理状态。有一个例子形象地说明了教师期望效应的实质：1968年，美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和贾可步森来到旧金山奥克学校，在各个年级抽初个班，进行未来发展的预测。测验之后，他们将一份最佳发展前途者名单悄悄地交给老师们。并再三叮嘱不可向学生们泄露。8个月后，心理学家返回学校进行了一次切实的测验。结果表明，名单上的学生的成绩和智力发展有了明显的进步，而且个个充满自信与幸福感，尤其是原来一些后进学生的进步更为明显。是心理学家料事如神？出乎意料的是，专家坦率地宣布，上次名单上的学生是随机抽取的。这一效应被誉为“罗森塔尔效应”。
几乎每一个孩子在跨进校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，常常有家长说到小孩不听家长的话，但是教师的话全都听。由此可见，教师是孩子心目中最重要的人。于是，受高期望者抱负水平和成就动机提高，学习更加努力，成绩不断进步，而受低期望者抱负水平和成就动机低，学习不努力，成绩不断降低，甚至不断违反纪律；最终，孩子的成绩和行为会越来越符合教师最初对他们的期望。可见在孩子的学习过程中教师给予恰当的期望，会使孩子的心理成长和自我实现得到促进。那么，教师应该怎么与孩子搭建恰当的期望，让每一个孩子都能快乐成长呢？
1 用爱心换真心
“没有爱就没有教育。”作为一线的教学工作者，应该真心实意的关心孩子，充分尊重、信任孩子，了解孩子的心声：他们喜欢什么，在想什么……其实有时候真实并不是用眼睛去看的，而是用心去体会的，也许这就是所谓的无声之爱吧。在现实中，我们见过为不耽误学生学业拖着病体的师爱，为救学生奋不顾身牺牲宝贵生命的师爱，为接济学生而坚持苦守清贫的师爱，但教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。一个赞许的目光、一个鼓励的微笑、一个理解的手势等等，教师的一言一行，一举一动都足以洋溢着对孩子的爱。这时如果教师对学生有高期望时，就会表现出更加和蔼、更加愉快耐心的态度，更加友好的行为，如：注视、微笑、点头、肯定的手势。特别是教师的目光暗示，是一种无声的语言，在目光的变换中向学生投注自己的期待，或鼓励、或肯定、或信任、或提示、或警告。学生的目光也在交流中展示反馈着各种接受程度的信号：有的会心、有的专注、有的警觉、有的难堪并根据教师的目光规范自己的行为。 教师对学生的期望，是对学生的一种关注与尊重，它是以尊重学生的主体地位为前提所表现出来的一种对学生深沉的爱。每个学生的内心深处都在表现自己，希望自己被尊重和关注的意识，课堂为学生创造发挥才能的机会，调动学生自主学习的积极性。如营造民主和谐的环境；鼓励期望学生多思考，多问问题；充分尊重学生的意见，不要轻易打断学生的回答，留等待的时间给学生等。
在小组合作学习中，经常会有小组成员在讨论中表现得过于兴奋而难以控制课堂纪律的，有时候讨论的声音直接变成了吼叫。语言上的提示甚至警告我也用过，但觉得并不能得到预期的迅速安静的效果。后来我尝试用手势和眼神去提醒孩子们。讨论应该结束时，我给他们一个提醒或暂停的手势（比如拍一下手），然后用和蔼的眼神扫视全体孩子，慢慢的，读懂我意思的孩子越来越多，当全班都做好之后，我会表扬孩子们：“老师很高兴你们读懂了我的意思，看，不用我提醒，你们也能自觉地做好了。”在几次尝试之后，我发现孩子们遵守纪律的自觉性有了很大提高。
2 用评价激信心
美国教育家本尼斯曾说：“只要老师对学生抱有很大期望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”
这句话绝不是夸张之言，心理学研究表明，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。对于小孩子们来说，他们的外部评价主要来自于教师对他们的评价，因此教师的评价十分关键。正所谓“亲其师，信其道”，对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，正面、积极的评价会有不可忽视的效果，它使学生乐意亲近教师，对教师产生信任，那么对教师的教育必然乐于接受，自然就会起到好的效果。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。所以，教师对学生的信任是一种期望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。在对学生的期望的评价中，主要有語言评价和非语言评价。
2.1 语言评价：
苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”罗森塔尔效应也非常典型地体现了教师对学生的积极期望经由激励性的教导和评价促进儿童认知和学业提升的“魔力”。
陈某是我班一个性格非常内向的男孩子，上课从来不发言，就算抽到他回答问题也是结结巴巴，下课也不爱和同学讲话。这样一个“循规蹈矩”的孩子在一次半期考试中居然只考了30多分，这令我十分惊讶，从此我开始时时关注他。我从心里一直觉得陈某是一个很不错的孩子，他不是不想发言，他也不是回答不了问题，都是因为担心回答错，而把自己封锁在自己的世界中，可我不想让他成为“被遗忘的角落”，在和他谈心中我提出了对他的期望，我十分相信他能够成为一名优生，当时他很惊讶，但是还是从来不主动发言。于是我便尽量每节课都抽他，要么发言，要么写板书。慢慢的，我发现他居然主动举手发言，我大大的表扬了他：“说的这么好，为什么不发言呢？老师相信你会说的越来越好的。”现在，在课堂上经常可以看到陈某一次又一次的举手，每次发言都很响亮。这也让我想到我班孩子有一个通病，那就是发言声音都比较小。在不断地听课学习中，我发现那些班孩子的发言十分响亮，通过向前辈老师请教我明白，唉，看来是我的积极性评价太少了，对班上孩子的期望也少，总认为自己班的孩子这样不够好，那样表现差，使得我班孩子信心不够，他们怎么能大胆、响亮的发言呢？其实在平时的观察中，我发现我们班的孩子都挺不错的，甚至很多时候都让我觉得他们是长大了，懂事了。是啊，学生的热情上进、好学等积极情绪，需要教师的肯定和引导，学生的纠错和改进，需要教师的信任和支持。教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。有一句话讲得好：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”从此，我经常用积极性的评价去和每一个孩子交流，孩子们的发言越来越多了，声音也越来越响亮了，信心也越来越足了。这一切都归功与期望的力量啊！
2.2 非语言评价：
对学生的评价包含着老师的殷切期望和鼓励，是学生获得启迪心扉的钥匙，在课堂教学中，教师会采用 “夺红旗”、“评周冠军月冠军”，“评小明星”，等方式，激励学生学习和进步，使之产生更高的自我期望。但还是有一些较差的孩子，甚至还会影响课堂的，面对这样的孩子，是不是就一句“笨蛋”、“捣蛋大王”、“朽木不可雕”以此定论呢？是不是这样说了他们就聪明了，就乖了呢？对于低年级学生来说，他们自我认知、评价和要求能力有限，往往通过对教师反映评价要求的观察来确定对自己的评价和要求。这样的定论不仅没起到教育作用，恰恰适得其反，学生会产生逆反和对抗心理，以后的学习可想而知。
袁某是我班一个成绩差，行为差的孩子。上课自己不听还影响他人，作业经常不交，书写也不整洁。他的爸妈都在外地，只有爷爷奶奶照管，爷爷奶奶没有文化，奶奶还在起早贪黑的打工，有时根本顾不过来管他，他也就抱着一种“破罐子破摔”的态度，懒洋洋的学习。我是看在眼里，急在心里，袁某脑子很聪明，反应很快，他应该能学得好的呀。课后我给他单独辅导过，发现作业对他来说不是一项难事，主要原因在于懒，得过且过。怎么办呢？有一次我又单独给他辅导，这次我一直监督他把作业一笔一画地写完，原来认真写做作业的袁某字写得那么好，这让我很惊喜。第二天我在批改袁某作业中，为他画了大大的五颗星，并把他的作业本拿到全班展示，在同学们惊讶和赞扬的眼神中，袁某不好意思的底下了头，但脸上是掩饰不住的笑。从那以后，我发现袁某由开始的不交作业变成每天早上第一件事就是先交作业，要知道以前他早上来到学校的第一件事就是耍。而且书写越来越整洁。每次发到作业本，他就会迫不及待的翻开作业上老师对他的评价，当有大大的星时，他还会骄傲的把作业本拿给周围的同学“参观”。
但是，教师对学生的期望并不都是“一视同仁”的，如果对所有的学生都抱有相同的期望，就好比让鱼儿学飞翔，鸟儿掌游泳，结果不言而喻，很有可能让教师产生失望情绪，也让学生产生挫折感。因此，对孩子们来说，教师的期望应结合学生的实际情况，因人而异。
其实，每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。他们都是祖国可爱的花朵，当然，花朵有时会沾上污泥、有时在暴雨的吹打下会一蹶不振、有时会朝着不该有的方向发展，但是这些都不重要，重要的是只要用一颗爱的期望的真心去悉心呵护他们，相信这些可爱的花儿会开得越来越灿烂、美丽。