论文部分内容阅读
【摘 要】寫作教学在高中语文教学中占据十分重要的地位，作文在语文考试中占据很大的比例，并且作文水平也在一定情况下反映着学生的语文素养，但同时写作教学也是一个难点和痛点，学生不爱写作文，不会写作文，教师也缺乏有效的写作教学指导方法，这都严重影响了写作教学的有效开展。高中语文教师在开展写作教学时，应该科学创设教学活动，激发培养学生的写作兴趣，引导学生多渠道积累写作素材，还要注重指导写作方法和技巧，鼓励学生进行创新写作。
【关键词】高中语文 写作教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.011
写作水平能够直接体现学生的学科核心素养以及综合能力，并且，写作也是学生表达自己思想最为直接的途径，能够对学生的价值观塑造起到非常明显的作用。因此，在教学的过程中，教师需要以学生的现实生活作为切入点，让学生知道写作是一种在现实生活中必备的能力和工具，能够帮助学生抒发自身的情感，在这一前提条件下，学生便能够自主地提升写作水平。但在现实情况中，很多学生不能在语文写作过程中投入足够的精力和时间，对写作的兴趣也不高，导致教学工作难以开展。
一、目前高中语文写作教学面临的问题
首先，有部分教师的教学观念出现了问题。对于高中语文教师而言，写作是学生必须掌握的一项技能，但是提升学生的写作水平却非常困难，同时也伴随着极大的工作量。有很多语文教师受到应试教育思想的影响，对写作教学的目的认识不清，只关心学生是否掌握了写作技巧，是否能够运用于写作当中，是否能够在考场作文中取得理想的份数，这就导致学生缺乏对写作这件事本身的思考，过分地追求考试成绩而显得浮躁，在写作内容上出现了同质化严重的问题，并且使得学生对于写作的抵触情绪抬头。
其次，高中阶段，学生个体具有明显的差异性，在写作方面表现为写作素材、行文思路、语言表达能力等方面。与此同时，由于应试教育思想的影响，教师教学手段与教学模式的格式化，使学生写出的内容同质化，这也就意味着学生不能够获得个性化的发展。而且，在教学的过程中，由于教师教学手段与教学模式的格式化，导致的弱势被不断地掩盖，得不到关注和有效的训练，学生的写作水平难以获得真正的发展。
第三，素质教育的理念以及新课程改革工作的以人为本教育理念被广泛认同，要求着教师对传统的教学评价方式进行创新。在现实情况中，教师在点评学生作文时，往往采用“通读文章——寻找问题——改正问题”的方式，没有着重引导学生自主发现写得差的原因，应当从哪方面进行改正。也就是说，由于教学评价工作不够细致和全面，使得学生难以真正意识到自己的问题，导致写作能力难以发展。
二、高中语文写作教学的策略
（一）培养学生的审美鉴赏力与创造能力
审美鉴赏是指在高中语文教学中，学生拥有发现美、探索美及欣赏美、评价美的能力与品质。语文教材中包含大量文学作品，不管是文化底蕴还是表达思想都对学生成长和学习有积极作用。因此，在语文教学中，学生在阅读优秀作品、体会语言魅力、感受作者情感及评价鉴赏时，既能熟练运用口头语言，又可以提高书面语言，这对培养高中生语文写作能力至关重要。因此，教师在设计教学任务时，一方面要转变传统教学模式，构建全新的教学环境;另一方面要引导学生深入探索与体会。只有这样，才能将所学内容应用到实践写作中。除此之外，在完成课堂教学任务后，教师要为学生设计课后鉴赏文章，促使他们在解析中心思想或人物特征的基础上学以致用，这不仅能提高学生的写作水平，而且可以实现预期的教学目标。如《荷塘月色》中充分表达了作者对美景的赞赏，要想提高学生的写作能力，教师可设置写作环节，鼓励学生以小组为单位找到文本中对荷塘月色描写优美的句子，互相鉴赏与评析，这样学生就会深深地被美景所吸引，全身心地投入课堂活动中。教师可以要求学生思考以下问题：这些句子美在哪里？传递着作者怎样的情感？是否可结合文本句子自己创作一篇文章，表达对某个事物的喜爱呢？由此培养学生的审美意识和创造性思维，提升高中语文写作教学质量。
（二）弘扬优秀传统文化，在写作中融入情怀
语文教学不仅仅是传授语文知识内容，更重要的是传承并弘扬中华优秀传统文化。在高中语文写作教学中，通过语文教师的有效引导，要让学生感受博大精深的优秀传统文化，让学生对优秀传统文化产生认同心理;在写作过程中，教师要让学生将对优秀传统文化的认同感表现出来，帮助学生深入的了解中华优秀传统文化，并有效的弘扬优秀传统文化，提升学生的审美能力与文化品位，使得学生具备鉴赏文学的能力，进而更好的弘扬中华优秀传统文化。要想在高中语文写作中培养学生弘扬民族优秀传统文化的情怀，教师自身要不断学习与完善，提升自身的文化修养，从而在语文写作教学中弘扬优秀民族文化。只有学生充分的了解中华优秀传统文化，才能在语文写作中抒发自己的真实情感，才能将自己家国情怀通过语言文字表达出来。为此，教师要鼓励学生利用课余时间搜集大量有关优秀传统文化的素材，并有效地运用到语文写作中，避免写出的作文内容空洞无力、缺乏情感。比如教师让学生以“在细微处见精神——细节描写”为主题进行写作时，很多学生都以工匠精神为核心，进行语文作文创作，在完成作文的同时弘扬了中华优秀传统文化中的工匠精神。
三、结语
当今高中语文写作教学面临的挑战还是很大的，需要教师根据实际情况进行调节，要直面困难，通过恰当的方法培养学生的思维能力和阅读能力，也要提醒学生做生活中的有心人，为写好作文搜集、积累素材，还要指导学生掌握写作方法和技巧，增强学生自信心，从而逐渐提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李志鹏.高中语文写作教学存在的问题及应对策略研究[J].名师在线，2020（29）：88-89.
[2]朱一唯.新课程标准下高中语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：219-220.
【关键词】高中语文 写作教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.011
写作水平能够直接体现学生的学科核心素养以及综合能力，并且，写作也是学生表达自己思想最为直接的途径，能够对学生的价值观塑造起到非常明显的作用。因此，在教学的过程中，教师需要以学生的现实生活作为切入点，让学生知道写作是一种在现实生活中必备的能力和工具，能够帮助学生抒发自身的情感，在这一前提条件下，学生便能够自主地提升写作水平。但在现实情况中，很多学生不能在语文写作过程中投入足够的精力和时间，对写作的兴趣也不高，导致教学工作难以开展。
一、目前高中语文写作教学面临的问题
首先，有部分教师的教学观念出现了问题。对于高中语文教师而言，写作是学生必须掌握的一项技能，但是提升学生的写作水平却非常困难，同时也伴随着极大的工作量。有很多语文教师受到应试教育思想的影响，对写作教学的目的认识不清，只关心学生是否掌握了写作技巧，是否能够运用于写作当中，是否能够在考场作文中取得理想的份数，这就导致学生缺乏对写作这件事本身的思考，过分地追求考试成绩而显得浮躁，在写作内容上出现了同质化严重的问题，并且使得学生对于写作的抵触情绪抬头。
其次，高中阶段，学生个体具有明显的差异性，在写作方面表现为写作素材、行文思路、语言表达能力等方面。与此同时，由于应试教育思想的影响，教师教学手段与教学模式的格式化，使学生写出的内容同质化，这也就意味着学生不能够获得个性化的发展。而且，在教学的过程中，由于教师教学手段与教学模式的格式化，导致的弱势被不断地掩盖，得不到关注和有效的训练，学生的写作水平难以获得真正的发展。
第三，素质教育的理念以及新课程改革工作的以人为本教育理念被广泛认同，要求着教师对传统的教学评价方式进行创新。在现实情况中，教师在点评学生作文时，往往采用“通读文章——寻找问题——改正问题”的方式，没有着重引导学生自主发现写得差的原因，应当从哪方面进行改正。也就是说，由于教学评价工作不够细致和全面，使得学生难以真正意识到自己的问题，导致写作能力难以发展。
二、高中语文写作教学的策略
（一）培养学生的审美鉴赏力与创造能力
审美鉴赏是指在高中语文教学中，学生拥有发现美、探索美及欣赏美、评价美的能力与品质。语文教材中包含大量文学作品，不管是文化底蕴还是表达思想都对学生成长和学习有积极作用。因此，在语文教学中，学生在阅读优秀作品、体会语言魅力、感受作者情感及评价鉴赏时，既能熟练运用口头语言，又可以提高书面语言，这对培养高中生语文写作能力至关重要。因此，教师在设计教学任务时，一方面要转变传统教学模式，构建全新的教学环境;另一方面要引导学生深入探索与体会。只有这样，才能将所学内容应用到实践写作中。除此之外，在完成课堂教学任务后，教师要为学生设计课后鉴赏文章，促使他们在解析中心思想或人物特征的基础上学以致用，这不仅能提高学生的写作水平，而且可以实现预期的教学目标。如《荷塘月色》中充分表达了作者对美景的赞赏，要想提高学生的写作能力，教师可设置写作环节，鼓励学生以小组为单位找到文本中对荷塘月色描写优美的句子，互相鉴赏与评析，这样学生就会深深地被美景所吸引，全身心地投入课堂活动中。教师可以要求学生思考以下问题：这些句子美在哪里？传递着作者怎样的情感？是否可结合文本句子自己创作一篇文章，表达对某个事物的喜爱呢？由此培养学生的审美意识和创造性思维，提升高中语文写作教学质量。
（二）弘扬优秀传统文化，在写作中融入情怀
语文教学不仅仅是传授语文知识内容，更重要的是传承并弘扬中华优秀传统文化。在高中语文写作教学中，通过语文教师的有效引导，要让学生感受博大精深的优秀传统文化，让学生对优秀传统文化产生认同心理;在写作过程中，教师要让学生将对优秀传统文化的认同感表现出来，帮助学生深入的了解中华优秀传统文化，并有效的弘扬优秀传统文化，提升学生的审美能力与文化品位，使得学生具备鉴赏文学的能力，进而更好的弘扬中华优秀传统文化。要想在高中语文写作中培养学生弘扬民族优秀传统文化的情怀，教师自身要不断学习与完善，提升自身的文化修养，从而在语文写作教学中弘扬优秀民族文化。只有学生充分的了解中华优秀传统文化，才能在语文写作中抒发自己的真实情感，才能将自己家国情怀通过语言文字表达出来。为此，教师要鼓励学生利用课余时间搜集大量有关优秀传统文化的素材，并有效地运用到语文写作中，避免写出的作文内容空洞无力、缺乏情感。比如教师让学生以“在细微处见精神——细节描写”为主题进行写作时，很多学生都以工匠精神为核心，进行语文作文创作，在完成作文的同时弘扬了中华优秀传统文化中的工匠精神。
三、结语
当今高中语文写作教学面临的挑战还是很大的，需要教师根据实际情况进行调节，要直面困难，通过恰当的方法培养学生的思维能力和阅读能力，也要提醒学生做生活中的有心人，为写好作文搜集、积累素材，还要指导学生掌握写作方法和技巧，增强学生自信心，从而逐渐提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李志鹏.高中语文写作教学存在的问题及应对策略研究[J].名师在线，2020（29）：88-89.
[2]朱一唯.新课程标准下高中语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：219-220.