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一、实践活动教学形式可以灵活多样
相对于传统的传授式教学，实践活动课的形式，要根据教学内容和学生实际，采取丰富多采的的形式，要围绕培养学生参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出向题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，创造性的选取活动形式，思想政治学科教学中常釆用的实践活动形式有：
1、時政知识汇报式
这种形式要求学生分工合作多渠道收集时政资料，并对资料进行整理，由学生代表轮流上台汇报，时间安排在政治课开始，大约三分钟左右，要求汇报简明扼要，条理清晰，然后由学生或教师进行点评。教师可根据学生汇报和点评情况，适时提高对学生的汇报、点评要求，使这种活动形式不断成熟。这种形式可以培养学生的归纳、表达、分析能力，若学生收集的时事材料和当堂所学内容相联系，效果会更好。
2、讨论、辩论式
这是思想政治课常见的学习方式，对一些抽象的理论知识或一些易混淆、易发生错误的观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中澄清认识上的偏差，如在进行高一经济生活第一单元教学时，对于“树立正确的金钱观”，学生在思想上受社会不良思潮影响明显，于是我组织了“什么是正确的金钱观”的辩论会，在辩论前，布置学生收集古今中外对待金钱不同态度的一些事例，通过讨论、辩论，在分析、比较、感悟的基础上，让学生认识到当今社会一些人以金钱作为衡量标准，一切向钱看的错误性，形成了正确的金钱观。
3、查阅资料式
这种形式要求首先确立实践活动主题，让学生围绕主题，通过各种途径查阅资料，掌握相关的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题，高一经济生活教材第四单元中活动设计：“收集与2008年金融危机有关的资料，谈谈你对‘经济全球化’也意味着‘风险全球化’的看法”，在进行这个活动时，从内容上引导学生从多方面来收集材料；在方法上釆用阅读报刊杂志和上网搜索等方法。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，开拓了视野。
4、情境体验式
传统的以知识传授为主的政治课教学模式，学生很难将所学知识内化。情景体验式这种形式可以将课堂学到的知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，体验某种生活，以获得直接的情感体验。 比如，在上完“我国公民的政治参与”这一课后，组织学生就“学校收费问题” 开展了一次模拟听证活动，让学生分别扮演教育局工作人员、人大代表、政协委员、不同阶层学生家长、学校校长等不同的角色，通过确立主题、分配角色、准备资料等一系列过程，掌握相关知识，使同学们真切感受到我国公民享有广泛的政治权利与自由，并且在活动中感悟公民有序政治参与的重要意义，提高了政治素养。
5、调查访谈式
这种形式要求学生走向社会，深入社区，通过调查、访问，用掌握的事实印证某一理论或观点。如在进行高二文化生活第二单元文化的传承与创新这一单元教学时，就开展了一个活动：“走访居住地附近的老人，了解他们年轻时生活都有哪些传统习俗，这些传统习俗现在是否还存在，以及发生了哪些变化，根据走访的内容和比较的结果，撰写关于传统习俗的调查报告或关于保护传统文化的倡议书。”同学们通过走访，感悟祖国传统文化的博大精深，以及优秀传统文化的现实意义，从而激发对优秀传统文化的热爱之情，增强弘扬祖国优秀传统文化的社会责任感和使命感。
二、实践活动课在政治教学中有多种功能
思想政治教学中“实践活动”除了同一般性的知识传授有共同作用外，还有着特殊的功能，教师如果能结合教学实际对“实践活动”教育环节进行创造性开发的话，，它会给我们的教育教学工作带来意想不到的效果。
1、促进学生学习方式的转变。
主题实践活动是思想政治课实践活动的主要组织形式，这种形式更加注重学习的过程，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究过程的乐趣，发展终身学习的愿望，培养创新精神和综合实践能力。在此过程中，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生了根本转变。 学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养了学生健全的人格。|
2、提高了学生合作意识和交往能力。
全面培养学生的能力，挖掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，在此过程中，学生之间既有分工，又有密切合作，在小组这个学习共同体中他们学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识。综合实践活动还需要学生去与社会接触，与不同的人打交道，活动使学生的临场应变能力、交往能力、沟通能力得到了提高。
3、点燃学生的学习热情
传统的思想政治课教学方式下，学生是被动接受的机器，加上政治课理论性强的特点，学生感到思想政治课的学习枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。而实践活动课强调的是如何激发学生参与意识和学习兴趣，将学生从被动学习转变成主动探究，他们成了学习的真正主人，同时实践活动课能让学生在实践活动中展示自我，符合青少年好奇、好动等特征。所以，当他们有机会参加自己喜欢的学习活动形式时，他们会感到十分兴奋；当他们在实践活动课中完成学习任务时，会觉得学好思想政治课并不象那么难；当他们用所学理论知识在实践活动中解决了某一个具体实际问题时，自然会点燃学习思想政治课的热情。
4、增强了学生自信心
自信是成功不可或缺的因素，思想政治课实践活动课丰富多样教学方式，让学生有了展现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在这个舞台上发现和发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中收获了快乐，从中获得了自信。
5、提高学生的思想道德素质
思想政治课虽然承担着提高学生思想道德素质的功能，但传统的说教式的政治课显然不能完成这一任务。实践活动教学围绕主题内容，组织学生开展喜闻乐见的相关活动，让学生在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉地接受教育，达到“润物细无声”思想教育效果，如在进行《模拟听证会》活动教学后，同学们认识到有序行使政治参与权利的重要性，从而增强了权利意识和义务意识；在走访调查传统习俗的活动后，进一步增强了弘扬祖国优秀传统文化的社会责任感和使命感。
实践活动课的开展，不仅使学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还使学生在“活动”和“实践”中提高多种能力，为学生健康成长搭建了平台，作为老师，要加强对实践活动课的指导，避免上成“自由活动课”，应该积极参与实践课，在于学生的共同活动中，使学生更多地了解老师，达到互帮互学、互相交流，建立和谐良好的新型师生关系。
相对于传统的传授式教学，实践活动课的形式，要根据教学内容和学生实际，采取丰富多采的的形式，要围绕培养学生参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出向题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，创造性的选取活动形式，思想政治学科教学中常釆用的实践活动形式有：
1、時政知识汇报式
这种形式要求学生分工合作多渠道收集时政资料，并对资料进行整理，由学生代表轮流上台汇报，时间安排在政治课开始，大约三分钟左右，要求汇报简明扼要，条理清晰，然后由学生或教师进行点评。教师可根据学生汇报和点评情况，适时提高对学生的汇报、点评要求，使这种活动形式不断成熟。这种形式可以培养学生的归纳、表达、分析能力，若学生收集的时事材料和当堂所学内容相联系，效果会更好。
2、讨论、辩论式
这是思想政治课常见的学习方式，对一些抽象的理论知识或一些易混淆、易发生错误的观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中澄清认识上的偏差，如在进行高一经济生活第一单元教学时，对于“树立正确的金钱观”，学生在思想上受社会不良思潮影响明显，于是我组织了“什么是正确的金钱观”的辩论会，在辩论前，布置学生收集古今中外对待金钱不同态度的一些事例，通过讨论、辩论，在分析、比较、感悟的基础上，让学生认识到当今社会一些人以金钱作为衡量标准，一切向钱看的错误性，形成了正确的金钱观。
3、查阅资料式
这种形式要求首先确立实践活动主题，让学生围绕主题，通过各种途径查阅资料，掌握相关的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题，高一经济生活教材第四单元中活动设计：“收集与2008年金融危机有关的资料，谈谈你对‘经济全球化’也意味着‘风险全球化’的看法”，在进行这个活动时，从内容上引导学生从多方面来收集材料；在方法上釆用阅读报刊杂志和上网搜索等方法。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，开拓了视野。
4、情境体验式
传统的以知识传授为主的政治课教学模式，学生很难将所学知识内化。情景体验式这种形式可以将课堂学到的知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，体验某种生活，以获得直接的情感体验。 比如，在上完“我国公民的政治参与”这一课后，组织学生就“学校收费问题” 开展了一次模拟听证活动，让学生分别扮演教育局工作人员、人大代表、政协委员、不同阶层学生家长、学校校长等不同的角色，通过确立主题、分配角色、准备资料等一系列过程，掌握相关知识，使同学们真切感受到我国公民享有广泛的政治权利与自由，并且在活动中感悟公民有序政治参与的重要意义，提高了政治素养。
5、调查访谈式
这种形式要求学生走向社会，深入社区，通过调查、访问，用掌握的事实印证某一理论或观点。如在进行高二文化生活第二单元文化的传承与创新这一单元教学时，就开展了一个活动：“走访居住地附近的老人，了解他们年轻时生活都有哪些传统习俗，这些传统习俗现在是否还存在，以及发生了哪些变化，根据走访的内容和比较的结果，撰写关于传统习俗的调查报告或关于保护传统文化的倡议书。”同学们通过走访，感悟祖国传统文化的博大精深，以及优秀传统文化的现实意义，从而激发对优秀传统文化的热爱之情，增强弘扬祖国优秀传统文化的社会责任感和使命感。
二、实践活动课在政治教学中有多种功能
思想政治教学中“实践活动”除了同一般性的知识传授有共同作用外，还有着特殊的功能，教师如果能结合教学实际对“实践活动”教育环节进行创造性开发的话，，它会给我们的教育教学工作带来意想不到的效果。
1、促进学生学习方式的转变。
主题实践活动是思想政治课实践活动的主要组织形式，这种形式更加注重学习的过程，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究过程的乐趣，发展终身学习的愿望，培养创新精神和综合实践能力。在此过程中，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生了根本转变。 学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养了学生健全的人格。|
2、提高了学生合作意识和交往能力。
全面培养学生的能力，挖掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，在此过程中，学生之间既有分工，又有密切合作，在小组这个学习共同体中他们学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识。综合实践活动还需要学生去与社会接触，与不同的人打交道，活动使学生的临场应变能力、交往能力、沟通能力得到了提高。
3、点燃学生的学习热情
传统的思想政治课教学方式下，学生是被动接受的机器，加上政治课理论性强的特点，学生感到思想政治课的学习枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。而实践活动课强调的是如何激发学生参与意识和学习兴趣，将学生从被动学习转变成主动探究，他们成了学习的真正主人，同时实践活动课能让学生在实践活动中展示自我，符合青少年好奇、好动等特征。所以，当他们有机会参加自己喜欢的学习活动形式时，他们会感到十分兴奋；当他们在实践活动课中完成学习任务时，会觉得学好思想政治课并不象那么难；当他们用所学理论知识在实践活动中解决了某一个具体实际问题时，自然会点燃学习思想政治课的热情。
4、增强了学生自信心
自信是成功不可或缺的因素，思想政治课实践活动课丰富多样教学方式，让学生有了展现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在这个舞台上发现和发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中收获了快乐，从中获得了自信。
5、提高学生的思想道德素质
思想政治课虽然承担着提高学生思想道德素质的功能，但传统的说教式的政治课显然不能完成这一任务。实践活动教学围绕主题内容，组织学生开展喜闻乐见的相关活动，让学生在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉地接受教育，达到“润物细无声”思想教育效果，如在进行《模拟听证会》活动教学后，同学们认识到有序行使政治参与权利的重要性，从而增强了权利意识和义务意识；在走访调查传统习俗的活动后，进一步增强了弘扬祖国优秀传统文化的社会责任感和使命感。
实践活动课的开展，不仅使学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还使学生在“活动”和“实践”中提高多种能力，为学生健康成长搭建了平台，作为老师，要加强对实践活动课的指导，避免上成“自由活动课”，应该积极参与实践课，在于学生的共同活动中，使学生更多地了解老师，达到互帮互学、互相交流，建立和谐良好的新型师生关系。