论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段，学生们需要对数学的概念、内容和基本运算有一初步认识，它为今后的数学学科学习奠定了关键的基础，所以，小学是培养学生数学学习兴趣的最佳时机。受年龄限制影响，学生们对故事性较强的内容更容易接受，我国许多小学数学课堂开始实践故事教学，不仅活跃了课堂氛围，还带动了学生学习热情。
关键词：故事教学;小学数学;应用
数学学科是小学教育阶段最重要的学科之一，它不仅重视培养学生的逻辑思维能力，还强调培养学生的动手能力、运算能力以及良好的学习习惯等。但这一时期的学生，往往处于思想和认识的萌芽时期，抽象化且逻辑性较强的数学知识很难被学生们所接受，但小学时期的数学知识往往有着生活化的特点，教师则需要牢牢把握理论结合实际的原则，在教学中开展故事教学，以学生们耳熟能详的小故事、动画，或者学生们喜爱熟悉的动物、动画人物等为材料，在教材的基础上进行设计和改编。由此帮助学生简化数学学习的难度，激发学生学习兴趣，提高课堂有效率。
一、结合教材实际编制故事内容
故事教学是小学数学较长使用的教学方式之一，它不仅能为学生的课堂增添有趣元素，还能生动形象的将数学知识展现给学生，帮助学生更好的投入到学习中。在故事教学中，教师可以以某一知识点为基础，编制小故事，但要重视结合教材实际，不能脱离教材根本。在编制故事时，也要注意重视故事的适用性，要符合小學阶段学生的认识、思维规律。以部编版小学数学一年级上册为例，在“位置”一课中，教师可以通过小松鼠上树的小故事完成导学，教师通过一张五只穿分别穿着“红、黄、蓝、绿、紫”颜色外套的小松鼠，在树下排队上树摘果子的图片。教师根据照片提出问题：“五只小松鼠准备上树摘果子，他们已经排好了对，大家根据图片来说一说蓝色衣服的小松鼠在什么位置？”有学生举手作答：“它在黄色小松鼠的后面，在绿色小松鼠的前面。”教师给予回应：“非常好，那么翻开教材，看看书中的图片，思考一下书中提出来的绿色大巴车在什么位置的问题。”学生们翻开课本，看到教材中交通工具的图片，思考过后，有学生举手作答：“绿色大巴车在蓝色大卡车的后面，在白色底前的上面。”教师给予回应，并在展示一些相关的图片为学生做巩固练习。在这一过程中，故事巧妙的激发了学生的兴趣，还与教材内容紧密结合，强化了教学效果。
二、结合信息技术展示动态故事
伴随着信息技术的发展，我国小学数学课堂变得越来越丰富多彩，在故事教学中，教师应当发挥好信息技术的作用，推动传统教材和信息技术的融合，通过多媒体设备、投影仪等设备为学生展示教学知识，增添教学的趣味性，使学生更好的投入到课堂学习中去。教师可以根据教材内容，在互联网中下载音视频教学资源，编制成动态小故事。以部编版小学数学教材二年级上册为例，在“100以内加法和减法”一课中，教师可以通过动画编制一个小猪佩奇分花生的故事，即是猪妈妈要为佩奇和她的朋友们准备美味的花生蛋糕，需要在蛋糕上放20颗花生，佩奇和她的伙伴需要帮助妈妈准备花生，小羊苏西扒了10颗花生，斑马苏怡扒了5壳花生，佩奇扒了五颗花生。在观看完动画后，教师提出问题：“猪妈妈需要的花生，小朋友们准备够了吗？”学生举手作答：“够了。”教师继续提问：“你是怎么知道的呢？”学生回答：“10+5+5=20，一共是20颗花生。”教师回应：“非常好，看来大家都很好的预习了课程内容。”接着，可以在多媒体中为学生布置课堂练习题，带领学生巩固加法的运算。在这一过程中，通过学生们熟悉的动画作为故事素材，可增进教学与学生之间的距离感，激发学生会的学习兴趣，进而获得良好的教学效果。
三、组织小组合作，发挥学生能动性
在故事教学中，教师需要使用多元化的教学方法，不仅要在教材的基础上编制故事、结合信息技术演示动态故事，还可以组织学生开展小组合作，自己设计与数学知识有关的小故事。学生们在编制故事的过程中，要对数学知识有一整体的思考过程，小组合作则可以使学生通过团队的力量弥补自身的不足，达到完善故事内容的作用。以以部编版小学数学教材二年级上册为例，在“长度单位”一课中，教师可以组织学生以小组为单位，编制与长度有关的小故事，在小组合作之前，教师可以先为学生演示一个案例，在鼓励学生发挥想象编制数学小故事，比如“比长短”，即是通过两件物品比较长短得出物体长度的故事，或“大象的鼻子有多长”，即是动物园中的小动物们测量大象鼻子长度的故事。学生们通过合作编制数学小故事的过程，可以增进对知识点内容的理解和印象。值得一提的是，教师在小组合作过程中，要积极参与到小组合作中，为学生提供帮助，并做好课堂纪律的监督工作。
综上所述，故事教学在小学低年级数学课堂中有着显而易见的成效，教师要牢牢把握新课程改课提出的相关要求，在教学中予以实践，通过故事教学激发学生学习兴趣，提高课堂有效率，推动我国小学数学课堂教学的持续发展。
参考文献：
[1]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015，（11）：215.
[2]钟伟林.用故事演绎数学教学的精彩---例谈小学数学教学中的故事[J].教育实践与研究，2010，（03）：49-51.
关键词：故事教学;小学数学;应用
数学学科是小学教育阶段最重要的学科之一，它不仅重视培养学生的逻辑思维能力，还强调培养学生的动手能力、运算能力以及良好的学习习惯等。但这一时期的学生，往往处于思想和认识的萌芽时期，抽象化且逻辑性较强的数学知识很难被学生们所接受，但小学时期的数学知识往往有着生活化的特点，教师则需要牢牢把握理论结合实际的原则，在教学中开展故事教学，以学生们耳熟能详的小故事、动画，或者学生们喜爱熟悉的动物、动画人物等为材料，在教材的基础上进行设计和改编。由此帮助学生简化数学学习的难度，激发学生学习兴趣，提高课堂有效率。
一、结合教材实际编制故事内容
故事教学是小学数学较长使用的教学方式之一，它不仅能为学生的课堂增添有趣元素，还能生动形象的将数学知识展现给学生，帮助学生更好的投入到学习中。在故事教学中，教师可以以某一知识点为基础，编制小故事，但要重视结合教材实际，不能脱离教材根本。在编制故事时，也要注意重视故事的适用性，要符合小學阶段学生的认识、思维规律。以部编版小学数学一年级上册为例，在“位置”一课中，教师可以通过小松鼠上树的小故事完成导学，教师通过一张五只穿分别穿着“红、黄、蓝、绿、紫”颜色外套的小松鼠，在树下排队上树摘果子的图片。教师根据照片提出问题：“五只小松鼠准备上树摘果子，他们已经排好了对，大家根据图片来说一说蓝色衣服的小松鼠在什么位置？”有学生举手作答：“它在黄色小松鼠的后面，在绿色小松鼠的前面。”教师给予回应：“非常好，那么翻开教材，看看书中的图片，思考一下书中提出来的绿色大巴车在什么位置的问题。”学生们翻开课本，看到教材中交通工具的图片，思考过后，有学生举手作答：“绿色大巴车在蓝色大卡车的后面，在白色底前的上面。”教师给予回应，并在展示一些相关的图片为学生做巩固练习。在这一过程中，故事巧妙的激发了学生的兴趣，还与教材内容紧密结合，强化了教学效果。
二、结合信息技术展示动态故事
伴随着信息技术的发展，我国小学数学课堂变得越来越丰富多彩，在故事教学中，教师应当发挥好信息技术的作用，推动传统教材和信息技术的融合，通过多媒体设备、投影仪等设备为学生展示教学知识，增添教学的趣味性，使学生更好的投入到课堂学习中去。教师可以根据教材内容，在互联网中下载音视频教学资源，编制成动态小故事。以部编版小学数学教材二年级上册为例，在“100以内加法和减法”一课中，教师可以通过动画编制一个小猪佩奇分花生的故事，即是猪妈妈要为佩奇和她的朋友们准备美味的花生蛋糕，需要在蛋糕上放20颗花生，佩奇和她的伙伴需要帮助妈妈准备花生，小羊苏西扒了10颗花生，斑马苏怡扒了5壳花生，佩奇扒了五颗花生。在观看完动画后，教师提出问题：“猪妈妈需要的花生，小朋友们准备够了吗？”学生举手作答：“够了。”教师继续提问：“你是怎么知道的呢？”学生回答：“10+5+5=20，一共是20颗花生。”教师回应：“非常好，看来大家都很好的预习了课程内容。”接着，可以在多媒体中为学生布置课堂练习题，带领学生巩固加法的运算。在这一过程中，通过学生们熟悉的动画作为故事素材，可增进教学与学生之间的距离感，激发学生会的学习兴趣，进而获得良好的教学效果。
三、组织小组合作，发挥学生能动性
在故事教学中，教师需要使用多元化的教学方法，不仅要在教材的基础上编制故事、结合信息技术演示动态故事，还可以组织学生开展小组合作，自己设计与数学知识有关的小故事。学生们在编制故事的过程中，要对数学知识有一整体的思考过程，小组合作则可以使学生通过团队的力量弥补自身的不足，达到完善故事内容的作用。以以部编版小学数学教材二年级上册为例，在“长度单位”一课中，教师可以组织学生以小组为单位，编制与长度有关的小故事，在小组合作之前，教师可以先为学生演示一个案例，在鼓励学生发挥想象编制数学小故事，比如“比长短”，即是通过两件物品比较长短得出物体长度的故事，或“大象的鼻子有多长”，即是动物园中的小动物们测量大象鼻子长度的故事。学生们通过合作编制数学小故事的过程，可以增进对知识点内容的理解和印象。值得一提的是，教师在小组合作过程中，要积极参与到小组合作中，为学生提供帮助，并做好课堂纪律的监督工作。
综上所述，故事教学在小学低年级数学课堂中有着显而易见的成效，教师要牢牢把握新课程改课提出的相关要求，在教学中予以实践，通过故事教学激发学生学习兴趣，提高课堂有效率，推动我国小学数学课堂教学的持续发展。
参考文献：
[1]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015，（11）：215.
[2]钟伟林.用故事演绎数学教学的精彩---例谈小学数学教学中的故事[J].教育实践与研究，2010，（03）：49-51.