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摘 要：历史学科包含了人类社会发展过程中经济、政治、文化等多方面的内容。并且，在各个方面，都有着丰富的历史故事。在教学中，运用历史故事能够开拓学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，让学生从历史故事中获得思想道德教育。同时，通过对历史故事与历史事实的对比，还能够锻炼学生的思考辨析能力，提高学生的历史素养。因此，广泛运用历史故事对于提升学生的历史学习有着非常重要的作用。本文就对历史故事在历史教学中的运用方法进行探讨。
关键词：历史故事;教学;有效运用
初中历史教材中的内容是十分广泛的，论述了中外历史政治、经济、文化等各个方面的发展历程。但由于篇幅的限制，教材中的历史知识比较简略，学生只能学习到一些历史概念与历史结论，而对于历史细节缺乏足够的认识。因此，在教学中，广泛发挥历史故事的教学作用，能够丰富学生的学习内容，让学生深入了解历史，思考历史，改编以背诵为主的学习方式，不断激发对历史的学习兴趣。下面，笔者就具体谈一谈历史故事在历史教学中的有效运用方法。
一、细节拓展，激发学习兴趣
历史教材中对各方面的历史进程进行了宏观的阐述。学生缺乏丰富的历史知识，就难以对教材中的内容进行具体的理解。同时，很多学生进行历史学习只是对教材中的知识点进行单纯的背诵，容易产生厌倦的学习心理。因此，教师可以将历史故事广泛渗透到课堂教学中，让学生感受到历史学习的丰富性与趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《战国时期的社会变化》时，教师可以通过对战国时期的历史故事进行讲解，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以提问学生：“大家知道战国时期与春秋时期的分界點吗？是哪些事件让历史从春秋进入了战国呢？”学生能够由此激发了解战国历史的兴趣。之后，教师可以讲解韩、赵、魏三家与智伯瑶斗争瓜分晋国的故事，学生能够从惊险刺激的历史故事中激发学习的兴趣。同时，教师还可以引入豫让成为刺客刺杀赵襄子为智伯瑶报仇的故事。学生能够对豫让用炭火毁容坚持报仇的故事所吸引，体会到历史战国历史的精彩。在这样的拓展中，学生能够借助生动有趣的历史故事了解历史发展的细节，具体地学习教材中的知识，不断激发学习兴趣。
二、道德教育，培养优秀品格
从古至今，很多优秀的历史人物都有着高尚的品格。学生通过历史故事能够学习历史人物所具有的优秀精神，从而获得深刻的思想感悟，提升自己的思想道德。因此，在教学中，教师可以选择具有教育意义的历史故事对学生进行讲解，引导学生在生活中传承优秀的民族精神，促进自身健康成长。
例如，在学习《明朝的灭亡》时，教师可以对明朝末年的英雄人物进行讲解，培养学生的优秀品质。比如，教师可以让学生说出自己喜欢的明末英雄人物。学生可以向教师请教郑成功、史可法等英雄人物的故事。学生可以了解到郑成功在明朝灭亡后还能够坚持与清朝抗争，并且与投降清朝的父亲郑芝龙决裂。以此感受到郑成功强烈的爱国情怀。又比如，对于史可法，教师可以讲解在清军保卫扬州后，史可法在失去援助的情况下依然坚持抗争的过程。学生能够体会到史可法坚贞不屈的气节。学生能够从这些故事中学习历史人物的优秀品质，养成坚韧不拔、积极进取的生活态度，促进自己的健康成长。
三、思考辨析，提升思维能力
思考历史、从历史中得出结论是深入学习历史的表现，也是学生需要具备的历史学习能力。很多历史故事是根据历史事实进行艺术加工后形成的。教师可以将这些历史故事引入到课堂中，让学生分析历史人物形象变化与定格的深层原因，以此培养学生的深度思考能力，提升学生的历史基本素养。
例如，在学习《三国鼎立》时，教师可以引导学生结合一定的历史故事对三国时期的人物进行深入解读。比如，教师可以让学生思考：“真实的诸葛亮与民间传说中的诸葛亮有何差异，造成这些差异的原因有哪些？”学生对比《三国志》和《三国演义》能够发现诸葛亮火烧博望坡、借东风、草船借箭等故事都是作者虚构的。作者塑造了一个完美的诸葛亮形象来表达对名臣贤相的追求，并激发读者的阅读兴趣。又比如，教师可以让学生思考：“周瑜为什么在民间传说中是一个心胸狭窄的人？”学生可以发现周瑜和诸葛亮都是有名的智者，作者运用周瑜的心胸狭窄来突出诸葛亮的技高一筹和胸怀宽广，更能够增强小说《三国演义》的可读性。通过这样的对历史故事进行辨析，学生能够深入解读历史现象，不断增强对历史知识的探究和理解能力。
综上所述，历史故事对于丰富学生的知识素养、激发学生的学习兴趣、提升学生的思想道德，以及提高学生的学习能力有着重要的作用。教师要深入挖掘历史故事的教学价值，通过多种形式呈现历史故事的独特魅力。在教学中，教师要增强历史故事在课堂中的运用频率，以生动恰当的历史故事丰富课堂教学，启发学生思考，从而让学生热爱历史学习，不断提升历史学科的综合素养。
参考文献：
[1]杨婷.初中历史故事教学的理论探索与实践，《四川师范大学》，2016年.
[2]顾春英.历史故事在初中历史教学中的运用探索，《文理导航（上旬）》，2016年06期.
关键词：历史故事;教学;有效运用
初中历史教材中的内容是十分广泛的，论述了中外历史政治、经济、文化等各个方面的发展历程。但由于篇幅的限制，教材中的历史知识比较简略，学生只能学习到一些历史概念与历史结论，而对于历史细节缺乏足够的认识。因此，在教学中，广泛发挥历史故事的教学作用，能够丰富学生的学习内容，让学生深入了解历史，思考历史，改编以背诵为主的学习方式，不断激发对历史的学习兴趣。下面，笔者就具体谈一谈历史故事在历史教学中的有效运用方法。
一、细节拓展，激发学习兴趣
历史教材中对各方面的历史进程进行了宏观的阐述。学生缺乏丰富的历史知识，就难以对教材中的内容进行具体的理解。同时，很多学生进行历史学习只是对教材中的知识点进行单纯的背诵，容易产生厌倦的学习心理。因此，教师可以将历史故事广泛渗透到课堂教学中，让学生感受到历史学习的丰富性与趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《战国时期的社会变化》时，教师可以通过对战国时期的历史故事进行讲解，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以提问学生：“大家知道战国时期与春秋时期的分界點吗？是哪些事件让历史从春秋进入了战国呢？”学生能够由此激发了解战国历史的兴趣。之后，教师可以讲解韩、赵、魏三家与智伯瑶斗争瓜分晋国的故事，学生能够从惊险刺激的历史故事中激发学习的兴趣。同时，教师还可以引入豫让成为刺客刺杀赵襄子为智伯瑶报仇的故事。学生能够对豫让用炭火毁容坚持报仇的故事所吸引，体会到历史战国历史的精彩。在这样的拓展中，学生能够借助生动有趣的历史故事了解历史发展的细节，具体地学习教材中的知识，不断激发学习兴趣。
二、道德教育，培养优秀品格
从古至今，很多优秀的历史人物都有着高尚的品格。学生通过历史故事能够学习历史人物所具有的优秀精神，从而获得深刻的思想感悟，提升自己的思想道德。因此，在教学中，教师可以选择具有教育意义的历史故事对学生进行讲解，引导学生在生活中传承优秀的民族精神，促进自身健康成长。
例如，在学习《明朝的灭亡》时，教师可以对明朝末年的英雄人物进行讲解，培养学生的优秀品质。比如，教师可以让学生说出自己喜欢的明末英雄人物。学生可以向教师请教郑成功、史可法等英雄人物的故事。学生可以了解到郑成功在明朝灭亡后还能够坚持与清朝抗争，并且与投降清朝的父亲郑芝龙决裂。以此感受到郑成功强烈的爱国情怀。又比如，对于史可法，教师可以讲解在清军保卫扬州后，史可法在失去援助的情况下依然坚持抗争的过程。学生能够体会到史可法坚贞不屈的气节。学生能够从这些故事中学习历史人物的优秀品质，养成坚韧不拔、积极进取的生活态度，促进自己的健康成长。
三、思考辨析，提升思维能力
思考历史、从历史中得出结论是深入学习历史的表现，也是学生需要具备的历史学习能力。很多历史故事是根据历史事实进行艺术加工后形成的。教师可以将这些历史故事引入到课堂中，让学生分析历史人物形象变化与定格的深层原因，以此培养学生的深度思考能力，提升学生的历史基本素养。
例如，在学习《三国鼎立》时，教师可以引导学生结合一定的历史故事对三国时期的人物进行深入解读。比如，教师可以让学生思考：“真实的诸葛亮与民间传说中的诸葛亮有何差异，造成这些差异的原因有哪些？”学生对比《三国志》和《三国演义》能够发现诸葛亮火烧博望坡、借东风、草船借箭等故事都是作者虚构的。作者塑造了一个完美的诸葛亮形象来表达对名臣贤相的追求，并激发读者的阅读兴趣。又比如，教师可以让学生思考：“周瑜为什么在民间传说中是一个心胸狭窄的人？”学生可以发现周瑜和诸葛亮都是有名的智者，作者运用周瑜的心胸狭窄来突出诸葛亮的技高一筹和胸怀宽广，更能够增强小说《三国演义》的可读性。通过这样的对历史故事进行辨析，学生能够深入解读历史现象，不断增强对历史知识的探究和理解能力。
综上所述，历史故事对于丰富学生的知识素养、激发学生的学习兴趣、提升学生的思想道德，以及提高学生的学习能力有着重要的作用。教师要深入挖掘历史故事的教学价值，通过多种形式呈现历史故事的独特魅力。在教学中，教师要增强历史故事在课堂中的运用频率，以生动恰当的历史故事丰富课堂教学，启发学生思考，从而让学生热爱历史学习，不断提升历史学科的综合素养。
参考文献：
[1]杨婷.初中历史故事教学的理论探索与实践，《四川师范大学》，2016年.
[2]顾春英.历史故事在初中历史教学中的运用探索，《文理导航（上旬）》，2016年06期.