摘要：学差生向优秀生的转化直接影响着中职教学，关系着素质教育的质量。教师要主动与学生建立融洽的师生关系，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐渐培养学差生学习中的主动性和创造性，提高教学质量。
　　关键词：学差生；数学教学；中转教育
　　教育改革从“应试教育”向“素质教育”转轨，使教学过程真正建立在学生对知识自主探索和不断实践的基础上。近年来，教育的普及，使中专教育的对象由原来的择优录取逐渐转向中学毕业生，部分基础较差的中学生进入中专课堂，而且学差生的人数远比学优生要多，而且转化起来也困难较大。从“应试教育”向“素质教育”的提升，把转化数学学差生的问题空前突出摆在各位数学教师的面前。数学学差生中，还有一部分人是所谓的“双差生”，即不仅学科成绩差（其中大部分数学差），个别人有严重的不良行为。这些人，如果不及时转化，走上社会将成为各个建设岗位的负担和社会的不安定因素，不能不引起足够的重视。
　　1.建立与学差生融洽的师生关系
　　建立和谐融洽的师生关系对提高教学质量尤为重要。如果教师把自己的思想强加与学生，不给学生思考处理问题的机会和空间，采取“我教你会，我讲你懂”的方法，忽视了学生所应享有的犯错误的权利，就可能使学生对教师教学产生一种反感心理，也可能使一些原本不是学差生成为心理上的学差生，不利于教学质量的提高。教师作为教学的主动方、传授人，要学会用融洽的师生关系激发学生对学习的热情，应做到：一是不乱发脾气，不能因为学差生对知识理解慢，操作方法不当就用刺激性的语言伤害他们的自尊心。学差生的心里承受能力较弱，一旦受挫，就有可能产生破罐子破摔的思想，振作起来比较困难。二是必须深入了解他们落后的原因，针对他们的实际情况，有计划的介绍适应他们的学习方法，多听听他们看待和处理问题的意见，从他们身上寻找闪光点，及时给予肯定和表扬，多给他们创造“展示自我，体验成功”的机会，使学差生树立起学习自信心。三使引导学差生树立正确态度，通过融洽的师生关系，灵活的学习方法，引导学差生在教师的指导下主动的，循序渐进的，富有个性的去理解学习内容，熟悉操作方法，加深对知识的掌握，提高学习质量。
　　2.激发学差生的学习兴趣
　　学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的因素。学差生在学习过程中因方法不对，看书不懂，题不会答，使原本毅力欠缺的他们对学习产生畏惧感，在学习的过程中出现了逆反心里，拒绝接受新知识，慢慢的就会表现为不想学，不愿学，不用心学，学习成绩当然不会提高，成绩越差就越不想学久而久之，就会导致恶性循环，从而就会出现抄袭作业，考试作弊不良行为。这就更需要教师在日常的教学中充分发挥教师魅力，体现知识的作用。激发学差生学习新知识的兴趣，使他们认识到学习的乐趣，以及学习对他们今后的生活，工作的重要性，帮助学差生培养学习的兴趣和自觉性。
　　3.基本学习能力是学习，运用知识的基础，对学习质量起着重要的作用。一般来说，理解力，记忆力，掌握能力相对比较弱，多数是由于他们思考问题的方式出现偏差，学习的方法不够灵活，但其基本的学习能力是有的。因此，教师应根据他们的個体差异，放低教学起点，运用浅显的道理，易懂的事例来开展教学，专门设计题型进行辅助训练，引导他们利用正确的学习方法，提高其基本能力，将学习的思想方法进行逐步渗透，使学差生建立起完整的思维和学习体系。在教学中，教师应对教材进行适当的处理，培养学差生的基本学习能力，缩短对所学知识理解的时间，扩大思维空间，加深对知识的认识和实践。
　　总而言之，教育学差生没有现成的妙策和固定模式，但只要树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到学差生所存在的缺点，客观的分析其形成的原因，又要善于利用学差生身上的闪光点，就会使学差生转变成学优生。