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[摘要]在我国高校教育事业蓬勃发展,素质教育不断推进,加强培养创新型人才的今天,音乐教育成为高校实施素质教育的有效途径。它不仅是高校素质教育实践的重要手段和有效措施之一,也是高校素质教育的重要组成部分。文章就音乐教育在高校实施素质教育中的作用进行了思考和探讨。
[关键词]音乐教育 审美能力 高校教育 素质教育
[作者简介]姚晓宇(1976- ),女,陕西西安人,西安广播电视大学文法艺术教学部教研室副主任,讲师,硕士,主要从事高校音乐艺术教育教学和成人音乐艺术教育等研究。(陕西 西安 710002)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0182-03
知识经济时代世界各国都把高等教育作为教育的重点。正基于此,我国的高等教学改革不断全面深入开展,努力提高人才培养质量。1999年初,教育部在全国确定了32个大学生文化素质教育基地,音乐教育作为素质教育的重心发挥着重要作用。例如,在陕西省高校“高雅艺术进校园”活动中,由西安音乐学院师生组成的交响乐团自2006年起在西安建筑科技大学、西安外国语大学、西安邮电学院、西安美术学院、西北政法大学等9所高校依次展开。此后,陕西省每年都组织高水平的交响乐团到高校进行巡回演出和讲解,使更多的大学生接受高雅艺术的熏陶。这说明了音乐教育在培养创新型人才过程中的作用越来越被政府和社会各界所关注。笔者试图从音乐教育历史和高校素质教育等角度,就音乐教育在高校实施素质教育中的作用,做简单的探讨,旨在给高校教育同行一些启示和建议。
一、在历史中探寻音乐教育的意义
如果说艺术是一个时代文化的影像,那么教育则是时代文化的缩影。音乐教育作为文化的传播和传承方式,对人类的素养完善有着重要而积极的影响。我国古代,“礼教”和“乐教”同成为古代教育中重要的组成部分,故并称为“礼乐”。众所周知,礼、乐、射、御、书、数,合称为“六艺”。礼、乐是古代教育中最为重要的两门学科。孔子称“兴于诗,立于礼,成于乐”,这正是“始于美育,终于美育”,并把“乐”作为教育成功的标志。乐教的综合功能就是要求礼教和乐教的和谐一致发展,共同来完成对人的教育。通过音乐的“和”,促进人们的自身健康和国泰民安。我国古代的乐教对教育和民族心理产生了非常深远的影响。无独有偶,西方的古希腊时期,音乐以“神的赏赐”被赋予了陶冶情操和教化的作用。中世纪时期,音乐和“算术、天文、几何、语法、修辞、逻辑”并列作为“七门自由艺术”去研究。随着教育与科学的不断发展,现代人更是从科学的角度揭示了音乐教育对人的发展所起的重要作用。正如著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫1963年在一篇谈话录中所说的:“音乐教育是人的教育。”归根结底,音乐是人的本性的证实,是对人进行教育的途径。
综上所述,在人类发展的每个阶段,在不同的文化背景之下,艺术教育对人类自身的完善与发展,都起着至关重要的作用。作为以培养高素质复合型人才为主要任务的我国高校教育,更应该从历史中发现实施素质教育的着力点,从历史经验中获取更多的实施素质教育的有效途径。
二、音乐教育在高校素质教育中的作用
当今,我们处于一个新的时代,现代化的高科技已发展到日新月异的程度。但不得不指出,物质空前富有的今天,人们面临着精神无限的贫困;科技空前进步的今天,我们的心灵却面临着无法填补的极度空虚。随着世界经济的全球化和科学技术的极度发展,国与国之间综合国力的竞争日趋激烈。新形势下如何培养和造就新一代高素质人才,对高校教育发起了挑战。现代的大学生都出生在改革开放的年代,成长在社会转型期,因此,大学时期是一个人思想和性格塑造的关键阶段,高校实施素质教育对学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响。在各种思想文化交互激荡、价值取向日趋多元的今天,大学生对美的思想追求,直接影响着未来文化的发展取向。高校的音乐教育,无疑是实施高校素质教育的有效途径。在现实生活中,科学知识的价值力量和现实的就业压力,使得大学生们把所有的精力和热情都放到了专业学习和各种可以为就业带来优势的“考级”“考证”上,严重抑制了其他方面素质的发展。大部分大学生普遍缺少敏锐的感觉、领悟的能力,看问题、做事情往往呈现出模式化、程式化。风华正茂的年代,却不能给人一种意气风发、诗意盎然的精神风貌。大学生中有相当一部分人的心理状态、审美境界、意志程度、人生态度与他们所具备的专业知识水平不相匹配,束缚和制约着他们向高层次发展。造成问题的原因固然是多方面的,也强烈地折射出大学生艺术教育的严重缺失。因此,在高校实施素质教育的过程中,发挥音乐教育的重要作用,完善大学生的人格素养,有着明显的优势。
1.音乐教育具有提高大学生思想情操的作用。教育的常识告诉我们,音乐教育具有“辅德、益智、促体”的独特作用。它对于提高青年人的审美情趣、审美能力、陶冶情操以及培养个人良好文化素养等方面,都有其他学科和教育模式无法替代的作用。我国教育家蔡元培认为,“艺术教育具有辅德性”,可以起到以美启真、以真起善的作用。音乐是美的结晶,美的体现,蕴涵着深刻的思想内涵,它寓教于乐,寓教于美,可以潜移默化地影响人、改造人,使其受到启发,得到熏陶,从而达到素质教育的目的。
2.音乐教育具有调节大学生情绪的作用。艺术教育还可以增强大学生心理的自我调节能力,使他们保持饱满积极向上的精神状态。目前有相当一部分在校大学生产生普遍的心理问题,已经引起了全社会的关注。心理学家认为,“艺术是心灵的体操”,通过一定的艺术教育可以满足不同大学生的兴趣爱好,并且对提高学生自主意识、控制情绪低潮、保持乐观心态,都有很好的作用和效果。同时,大学生通过参与不同形式的艺术活动,表现自我,抒发理想,获得更多的成就感,能使其自身的理想信念更加坚定,心智更加稳定。
3.音乐教育具有完善大学生素养的作用。从人的发展的更高意义上讲,艺术本身具有独立的教育作用,那就是它的审美教育作用。随着人类文明不断进步,人们对审美艺术、审美需求都不断提高。丰富的艺术生活、崇高的精神、高尚的情操,都成为不可缺少的审美内容。没有审美理想支持的人,难以成为一个纯粹的人、高尚的人、脱离了低级趣味的人、有利于人民的人。对此一点,革命导师马克思早有论述。对于当代高校素质教育的思想体系中,通过艺术教育完善学生的人格,则是使音乐教育成为实施素质教育有效途径的重要基础。
三、在高校素质教育环境下发挥音乐教育的作用
介于以上现状,笔者认为应尝试从以下四个方面来开展音乐教育,并发挥其作用。
1.以音乐鉴赏为主要途径,培养学生的音乐审美能力。如今,作为娱乐手段的音乐在高校学生的日常生活中是不可或缺的,但总体而言,学生们对音乐的理解仅限于单纯的娱乐,绝大多数学生音乐知识和技能比较欠缺,在音乐喜好上表现为对港台流行音乐及流行歌手的过分追捧。他们的音乐素质良莠不齐,有待提高。通俗音乐好似“音乐快餐”,虽然容易让人们熟悉和喜爱,但其生命力不强,很容易让人产生所谓审美疲劳。相反古典音乐的内涵丰富,虽然需要较高的欣赏能力,但其更具有持久的魅力。古典音乐的缺失正是学生们音乐素质空白的一面,但这促使着我们正规音乐教育要教会学生去解读和分辨不同的音乐,引导学生由单纯娱乐向音乐审美转化。倡导健康的多样性,反对为了迁就学生而降低品位的“媚俗”教育,用健康、奋发、积极向上的音乐文化影响青年学生。
在此,笔者积极提倡在高校音乐教育中建立科学的音乐教育课程体系。面对不同专业、不同背景、不同地域的学生,作为公共选修课而面向全校非音乐专业学生开设。根据学校自身的条件和学生进入大学前所受音乐教育的程度、音乐素质的状况和需求等实际情况,在全校范围内开设基础类、鉴赏类、提高类等不同层次的音乐艺术选修课程,满足不同层次学生选择音乐素质教育课的要求。基础类音乐课程分为两类:一是针对大学生音乐基础知识较为薄弱、普及性质的基础乐理、识谱方法(包括简谱、五线谱)等的基础理论课程。二是中外音乐作品鉴赏的课程,包括中国音乐史和欧洲音乐史知识的传授。课程内容以主要介绍中国和外国(以欧洲为主)的经典音乐作品及代表音乐大师,通过不同作品的多媒体欣赏及配合的讲解,帮助学生了解中外音乐史的基本发展脉络,了解音乐家及其代表作品。通过经典音乐作品的创作背景、作曲家生平等知识的介绍以及音乐作品的鉴赏,使大学生学会领悟音乐语言、理解音乐内涵、把握音乐形象、欣赏音乐美,最终达到提高音乐审美能力的目的。在此值得指出的是,高校音乐欣赏课的重心主要不应放在音乐理论知识的掌握上,而是应以审美体验为中心,教师在教学过程要注重培养学生对音乐美的深刻理解和相应的情感体验能力,这样才能真正体现音乐素质教育的效果。提高类课程是针对具有一定音乐教育背景的学生开设的,通过指导学生在所学专项上,如歌曲演唱、器乐演奏、舞台表演等,提高学生的专业技能知识,培养艺术骨干,为学校组织开展大型的群众性的艺术实践活动打下坚实的基础。
2.利用先进的音乐教学模式,开发学生的创造力。培养具有创造力的人才是我国当代素质教育的重要目标,而“创造力”则是人才的核心品质。担负着素质教育重任的高校音乐教育,必须顺应时代的发展和学生的变化,更新观念,运用更加科学、进步和创造性的教学方法进行教学工作。例如:目前,在国际上应用比较广泛和成功的音乐教学方法中,奥尔夫原本性音乐教育理念从根本上突破了传统的音乐教育,有机地将人类原本表达音乐和创造音乐的行为方式融合起来,体现了生活化、社会化、文化化的音乐学习方式,非常适用于高校音乐素质教育。奥尔夫倡导的原本性教育理念强调,音乐教育首先是人的教育,即让人获得审美愉悦体验的音乐教育。这非常符合我国素质教育改革提出的以人为本的精神。奥尔夫坚持从人的音乐本性出发,将音乐与舞蹈、文学、戏剧等多种艺术交融在一起,注重培养学生的想象力和创造力。这种综合性教育完全符合现代多元智能教育理论的宗旨,有着伟大的前瞻性。而且,其“本土化”理念承认全世界各民族的音乐都有其自身的文化价值,使奥尔夫音乐教育体系具有一种开放性,也更容易为不同音乐文化的教育吸收和利用。高等教育阶段正处于一个人青春期的重要收获期,如果能成功驾驭这个时期,就有希望长久保持学生的创造性。
因此,在高校音乐课程教学中应用国际先进的音乐教育体系,既可以提高学生的音乐审美能力,又可以培养和促进其创造性思维的发展,提高其创造力。
3.以充实的课外音乐艺术活动,丰富学生的业余生活。可以尝试在高校中成立艺术活动中心,建立学生合唱团、舞蹈团、管弦乐团等组织,聘请音乐专家定期上课、辅导、排练,长期性地举办一些校内外文艺会演、艺术比赛及社会音乐普及活动,在学生中广泛开展多层次多角度的校园文化活动,使学生在健康的校园文化环境中受到教育和陶冶,以提高自身素质修养。使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,培养他们感受美、鉴赏美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响,促进大学生的全面发展。
2006年8月教育部办公厅发布了《关于在普通高等学校开展普及高雅艺术活动的通知》,决定每年在全国普通高校开展主题性的高雅艺术进校园活动。2006年,高雅艺术进高校以“走进大师、聆听经典、陶冶情操、提高素养”为主题,以交响音乐为载体,目的在于进一步推进高校高雅艺术的普及工作,促进当代青年向真、向善、向美,最终得到全面和谐的发展。李岚清为高雅艺术进校园活动题词:“高雅艺术能使学习更有实效,使思维更有诗意,使工作更有效率,使领导更有艺术,使生活更有情趣,使人生更加丰厚。”
4.以注重高校音乐教师队伍建设为根本,加强音乐素质教育。能否全面完成与素质教育目标相适应的音乐教育任务,关键在于是否拥有称职的施教者。建设一支高素质的音乐教师队伍是目前提高音乐教育的当务之急。音乐是全方位反映生活的艺术,隶属人文科学,对它的表现、理解、鉴赏涉及多方面的知识和修养。教师必须有广博精深的知识结构,有创造性地获取、加工、传授、创新知识的能力,全面的文化修养,很强的敬业精神,才能更好地把音乐的素质教育效能充分地释放出来。因此,在稳定现有音乐师资队伍的基础上,要多渠道、多途径、多形式地培训培养音乐师资队伍。根据目前师资队伍现状,除着力巩固现有专职教师队伍,充分发挥他们作用外,学校还可选拔一些有音乐特长的教师兼职辅导学生的合唱队、乐队排练。在素质教育中,教师的自身素质、示范作用和敬业精神也是非常关键的。
在高校音乐教育的教学和活动中,教师们要充分认识到音乐教育不仅是音乐知识和技能的传授,还同时包含审美能力的培养。笔者认为,要改革音乐教育,就要健全音乐素质教育组织机构,设立音乐教育基地,加强音乐教育的教研活动。高校音乐工作者应注重加强各种形式的音乐教育实践研究,如有音乐教育科研立项工作条件的高校要以抓音乐教育为主线,推动音乐教育的改革发展。应逐步推出符合音乐教育内涵要求的艺术课程和新教材,不断规范和优化音乐教育课程体系,从实践中探索理想的音乐教育模式和考核机制。
[参考文献]
[1](美)贝内特·雷默.音乐教育中的哲学[M].熊蕾,译.北京:人民音乐出版社,2003.
[2]Mark,M.L.,Gary,C.L.A.History of Western music education[M].New York:Schirmer Books,1992.
[3]曹理,等.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.
[4]张前,王次炤.音乐美学基础[M].北京:人民音乐出版社,1995.
[5]修海林,罗小平.音乐美学通论[M].上海:上海音乐出版社,2002.
[6]郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[7]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[8]李岚清.李岚清音乐笔谈[M].北京:高等教育出版社,2004.
[9]金颖,李志强.高校大学生音乐素质教育现状与对策[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2008(12).
[10]李妲娜,修海林,尹艾青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社,2004.
[关键词]音乐教育 审美能力 高校教育 素质教育
[作者简介]姚晓宇(1976- ),女,陕西西安人,西安广播电视大学文法艺术教学部教研室副主任,讲师,硕士,主要从事高校音乐艺术教育教学和成人音乐艺术教育等研究。(陕西 西安 710002)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0182-03
知识经济时代世界各国都把高等教育作为教育的重点。正基于此,我国的高等教学改革不断全面深入开展,努力提高人才培养质量。1999年初,教育部在全国确定了32个大学生文化素质教育基地,音乐教育作为素质教育的重心发挥着重要作用。例如,在陕西省高校“高雅艺术进校园”活动中,由西安音乐学院师生组成的交响乐团自2006年起在西安建筑科技大学、西安外国语大学、西安邮电学院、西安美术学院、西北政法大学等9所高校依次展开。此后,陕西省每年都组织高水平的交响乐团到高校进行巡回演出和讲解,使更多的大学生接受高雅艺术的熏陶。这说明了音乐教育在培养创新型人才过程中的作用越来越被政府和社会各界所关注。笔者试图从音乐教育历史和高校素质教育等角度,就音乐教育在高校实施素质教育中的作用,做简单的探讨,旨在给高校教育同行一些启示和建议。
一、在历史中探寻音乐教育的意义
如果说艺术是一个时代文化的影像,那么教育则是时代文化的缩影。音乐教育作为文化的传播和传承方式,对人类的素养完善有着重要而积极的影响。我国古代,“礼教”和“乐教”同成为古代教育中重要的组成部分,故并称为“礼乐”。众所周知,礼、乐、射、御、书、数,合称为“六艺”。礼、乐是古代教育中最为重要的两门学科。孔子称“兴于诗,立于礼,成于乐”,这正是“始于美育,终于美育”,并把“乐”作为教育成功的标志。乐教的综合功能就是要求礼教和乐教的和谐一致发展,共同来完成对人的教育。通过音乐的“和”,促进人们的自身健康和国泰民安。我国古代的乐教对教育和民族心理产生了非常深远的影响。无独有偶,西方的古希腊时期,音乐以“神的赏赐”被赋予了陶冶情操和教化的作用。中世纪时期,音乐和“算术、天文、几何、语法、修辞、逻辑”并列作为“七门自由艺术”去研究。随着教育与科学的不断发展,现代人更是从科学的角度揭示了音乐教育对人的发展所起的重要作用。正如著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫1963年在一篇谈话录中所说的:“音乐教育是人的教育。”归根结底,音乐是人的本性的证实,是对人进行教育的途径。
综上所述,在人类发展的每个阶段,在不同的文化背景之下,艺术教育对人类自身的完善与发展,都起着至关重要的作用。作为以培养高素质复合型人才为主要任务的我国高校教育,更应该从历史中发现实施素质教育的着力点,从历史经验中获取更多的实施素质教育的有效途径。
二、音乐教育在高校素质教育中的作用
当今,我们处于一个新的时代,现代化的高科技已发展到日新月异的程度。但不得不指出,物质空前富有的今天,人们面临着精神无限的贫困;科技空前进步的今天,我们的心灵却面临着无法填补的极度空虚。随着世界经济的全球化和科学技术的极度发展,国与国之间综合国力的竞争日趋激烈。新形势下如何培养和造就新一代高素质人才,对高校教育发起了挑战。现代的大学生都出生在改革开放的年代,成长在社会转型期,因此,大学时期是一个人思想和性格塑造的关键阶段,高校实施素质教育对学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响。在各种思想文化交互激荡、价值取向日趋多元的今天,大学生对美的思想追求,直接影响着未来文化的发展取向。高校的音乐教育,无疑是实施高校素质教育的有效途径。在现实生活中,科学知识的价值力量和现实的就业压力,使得大学生们把所有的精力和热情都放到了专业学习和各种可以为就业带来优势的“考级”“考证”上,严重抑制了其他方面素质的发展。大部分大学生普遍缺少敏锐的感觉、领悟的能力,看问题、做事情往往呈现出模式化、程式化。风华正茂的年代,却不能给人一种意气风发、诗意盎然的精神风貌。大学生中有相当一部分人的心理状态、审美境界、意志程度、人生态度与他们所具备的专业知识水平不相匹配,束缚和制约着他们向高层次发展。造成问题的原因固然是多方面的,也强烈地折射出大学生艺术教育的严重缺失。因此,在高校实施素质教育的过程中,发挥音乐教育的重要作用,完善大学生的人格素养,有着明显的优势。
1.音乐教育具有提高大学生思想情操的作用。教育的常识告诉我们,音乐教育具有“辅德、益智、促体”的独特作用。它对于提高青年人的审美情趣、审美能力、陶冶情操以及培养个人良好文化素养等方面,都有其他学科和教育模式无法替代的作用。我国教育家蔡元培认为,“艺术教育具有辅德性”,可以起到以美启真、以真起善的作用。音乐是美的结晶,美的体现,蕴涵着深刻的思想内涵,它寓教于乐,寓教于美,可以潜移默化地影响人、改造人,使其受到启发,得到熏陶,从而达到素质教育的目的。
2.音乐教育具有调节大学生情绪的作用。艺术教育还可以增强大学生心理的自我调节能力,使他们保持饱满积极向上的精神状态。目前有相当一部分在校大学生产生普遍的心理问题,已经引起了全社会的关注。心理学家认为,“艺术是心灵的体操”,通过一定的艺术教育可以满足不同大学生的兴趣爱好,并且对提高学生自主意识、控制情绪低潮、保持乐观心态,都有很好的作用和效果。同时,大学生通过参与不同形式的艺术活动,表现自我,抒发理想,获得更多的成就感,能使其自身的理想信念更加坚定,心智更加稳定。
3.音乐教育具有完善大学生素养的作用。从人的发展的更高意义上讲,艺术本身具有独立的教育作用,那就是它的审美教育作用。随着人类文明不断进步,人们对审美艺术、审美需求都不断提高。丰富的艺术生活、崇高的精神、高尚的情操,都成为不可缺少的审美内容。没有审美理想支持的人,难以成为一个纯粹的人、高尚的人、脱离了低级趣味的人、有利于人民的人。对此一点,革命导师马克思早有论述。对于当代高校素质教育的思想体系中,通过艺术教育完善学生的人格,则是使音乐教育成为实施素质教育有效途径的重要基础。
三、在高校素质教育环境下发挥音乐教育的作用
介于以上现状,笔者认为应尝试从以下四个方面来开展音乐教育,并发挥其作用。
1.以音乐鉴赏为主要途径,培养学生的音乐审美能力。如今,作为娱乐手段的音乐在高校学生的日常生活中是不可或缺的,但总体而言,学生们对音乐的理解仅限于单纯的娱乐,绝大多数学生音乐知识和技能比较欠缺,在音乐喜好上表现为对港台流行音乐及流行歌手的过分追捧。他们的音乐素质良莠不齐,有待提高。通俗音乐好似“音乐快餐”,虽然容易让人们熟悉和喜爱,但其生命力不强,很容易让人产生所谓审美疲劳。相反古典音乐的内涵丰富,虽然需要较高的欣赏能力,但其更具有持久的魅力。古典音乐的缺失正是学生们音乐素质空白的一面,但这促使着我们正规音乐教育要教会学生去解读和分辨不同的音乐,引导学生由单纯娱乐向音乐审美转化。倡导健康的多样性,反对为了迁就学生而降低品位的“媚俗”教育,用健康、奋发、积极向上的音乐文化影响青年学生。
在此,笔者积极提倡在高校音乐教育中建立科学的音乐教育课程体系。面对不同专业、不同背景、不同地域的学生,作为公共选修课而面向全校非音乐专业学生开设。根据学校自身的条件和学生进入大学前所受音乐教育的程度、音乐素质的状况和需求等实际情况,在全校范围内开设基础类、鉴赏类、提高类等不同层次的音乐艺术选修课程,满足不同层次学生选择音乐素质教育课的要求。基础类音乐课程分为两类:一是针对大学生音乐基础知识较为薄弱、普及性质的基础乐理、识谱方法(包括简谱、五线谱)等的基础理论课程。二是中外音乐作品鉴赏的课程,包括中国音乐史和欧洲音乐史知识的传授。课程内容以主要介绍中国和外国(以欧洲为主)的经典音乐作品及代表音乐大师,通过不同作品的多媒体欣赏及配合的讲解,帮助学生了解中外音乐史的基本发展脉络,了解音乐家及其代表作品。通过经典音乐作品的创作背景、作曲家生平等知识的介绍以及音乐作品的鉴赏,使大学生学会领悟音乐语言、理解音乐内涵、把握音乐形象、欣赏音乐美,最终达到提高音乐审美能力的目的。在此值得指出的是,高校音乐欣赏课的重心主要不应放在音乐理论知识的掌握上,而是应以审美体验为中心,教师在教学过程要注重培养学生对音乐美的深刻理解和相应的情感体验能力,这样才能真正体现音乐素质教育的效果。提高类课程是针对具有一定音乐教育背景的学生开设的,通过指导学生在所学专项上,如歌曲演唱、器乐演奏、舞台表演等,提高学生的专业技能知识,培养艺术骨干,为学校组织开展大型的群众性的艺术实践活动打下坚实的基础。
2.利用先进的音乐教学模式,开发学生的创造力。培养具有创造力的人才是我国当代素质教育的重要目标,而“创造力”则是人才的核心品质。担负着素质教育重任的高校音乐教育,必须顺应时代的发展和学生的变化,更新观念,运用更加科学、进步和创造性的教学方法进行教学工作。例如:目前,在国际上应用比较广泛和成功的音乐教学方法中,奥尔夫原本性音乐教育理念从根本上突破了传统的音乐教育,有机地将人类原本表达音乐和创造音乐的行为方式融合起来,体现了生活化、社会化、文化化的音乐学习方式,非常适用于高校音乐素质教育。奥尔夫倡导的原本性教育理念强调,音乐教育首先是人的教育,即让人获得审美愉悦体验的音乐教育。这非常符合我国素质教育改革提出的以人为本的精神。奥尔夫坚持从人的音乐本性出发,将音乐与舞蹈、文学、戏剧等多种艺术交融在一起,注重培养学生的想象力和创造力。这种综合性教育完全符合现代多元智能教育理论的宗旨,有着伟大的前瞻性。而且,其“本土化”理念承认全世界各民族的音乐都有其自身的文化价值,使奥尔夫音乐教育体系具有一种开放性,也更容易为不同音乐文化的教育吸收和利用。高等教育阶段正处于一个人青春期的重要收获期,如果能成功驾驭这个时期,就有希望长久保持学生的创造性。
因此,在高校音乐课程教学中应用国际先进的音乐教育体系,既可以提高学生的音乐审美能力,又可以培养和促进其创造性思维的发展,提高其创造力。
3.以充实的课外音乐艺术活动,丰富学生的业余生活。可以尝试在高校中成立艺术活动中心,建立学生合唱团、舞蹈团、管弦乐团等组织,聘请音乐专家定期上课、辅导、排练,长期性地举办一些校内外文艺会演、艺术比赛及社会音乐普及活动,在学生中广泛开展多层次多角度的校园文化活动,使学生在健康的校园文化环境中受到教育和陶冶,以提高自身素质修养。使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,培养他们感受美、鉴赏美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响,促进大学生的全面发展。
2006年8月教育部办公厅发布了《关于在普通高等学校开展普及高雅艺术活动的通知》,决定每年在全国普通高校开展主题性的高雅艺术进校园活动。2006年,高雅艺术进高校以“走进大师、聆听经典、陶冶情操、提高素养”为主题,以交响音乐为载体,目的在于进一步推进高校高雅艺术的普及工作,促进当代青年向真、向善、向美,最终得到全面和谐的发展。李岚清为高雅艺术进校园活动题词:“高雅艺术能使学习更有实效,使思维更有诗意,使工作更有效率,使领导更有艺术,使生活更有情趣,使人生更加丰厚。”
4.以注重高校音乐教师队伍建设为根本,加强音乐素质教育。能否全面完成与素质教育目标相适应的音乐教育任务,关键在于是否拥有称职的施教者。建设一支高素质的音乐教师队伍是目前提高音乐教育的当务之急。音乐是全方位反映生活的艺术,隶属人文科学,对它的表现、理解、鉴赏涉及多方面的知识和修养。教师必须有广博精深的知识结构,有创造性地获取、加工、传授、创新知识的能力,全面的文化修养,很强的敬业精神,才能更好地把音乐的素质教育效能充分地释放出来。因此,在稳定现有音乐师资队伍的基础上,要多渠道、多途径、多形式地培训培养音乐师资队伍。根据目前师资队伍现状,除着力巩固现有专职教师队伍,充分发挥他们作用外,学校还可选拔一些有音乐特长的教师兼职辅导学生的合唱队、乐队排练。在素质教育中,教师的自身素质、示范作用和敬业精神也是非常关键的。
在高校音乐教育的教学和活动中,教师们要充分认识到音乐教育不仅是音乐知识和技能的传授,还同时包含审美能力的培养。笔者认为,要改革音乐教育,就要健全音乐素质教育组织机构,设立音乐教育基地,加强音乐教育的教研活动。高校音乐工作者应注重加强各种形式的音乐教育实践研究,如有音乐教育科研立项工作条件的高校要以抓音乐教育为主线,推动音乐教育的改革发展。应逐步推出符合音乐教育内涵要求的艺术课程和新教材,不断规范和优化音乐教育课程体系,从实践中探索理想的音乐教育模式和考核机制。
[参考文献]
[1](美)贝内特·雷默.音乐教育中的哲学[M].熊蕾,译.北京:人民音乐出版社,2003.
[2]Mark,M.L.,Gary,C.L.A.History of Western music education[M].New York:Schirmer Books,1992.
[3]曹理,等.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.
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[5]修海林,罗小平.音乐美学通论[M].上海:上海音乐出版社,2002.
[6]郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[7]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[8]李岚清.李岚清音乐笔谈[M].北京:高等教育出版社,2004.
[9]金颖,李志强.高校大学生音乐素质教育现状与对策[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2008(12).
[10]李妲娜,修海林,尹艾青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社,2004.