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摘要：情绪对学生的学习态度、学习质量和学习效果有直接的影响。孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了最大化调动学生的主观能动性，初中英语教师在教学过程中不仅要给学生讲解教材上的知识，还要注重学生英语学习兴趣的培养，为学生构建快乐课堂，从而实现教学效益最优化。
关键词：快乐教育理念;初中;英语教学;渗透策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-059-1
寓教于乐是教育工作者一直在致力追求的教学目标，为了实现这一目标，提升课堂教学水平，教师在教育教学活动中应当积极渗透快乐教育理念，尤其是初中英语教学，学生的学习兴趣和学习热情普遍不高，教师要采取适当的教学方法，让学生感受到学习英语的乐趣，以此调动学生学习积极性，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。
一、营造宽松的教学氛围
学习氛围对学生的學习情绪有直接的影响。在宽松的学习氛围中，学生表现得积极、主动，学习兴致和学习热情比较高。相反，在压抑的、沉闷的教学氛围中，学生难以做到全身心投入。因此，英语教师在教学过程中要根据初中学生的兴趣爱好、性格特点等营造宽松的教学氛围，将学生的注意力吸引到课堂上，为课堂教学取得实效性打好基础。例如，初中学生喜欢听音乐，看电影，英语教师在英语听力和口语教学中可以利用英文电影或英文歌曲替代枯燥无味的听力和口语训练材料。譬如给学生播放一首歌曲，让学生在听完后回答问题，问题的类型可以多种多样，如演唱者的情感，歌词内容或者歌词中的关键信息等，也可以通过完型填空的形式让学生一边听音乐一边“填词”。这种听力教学方式相对于传统的教学方式更具有新颖性、趣味性，有利于营造宽松的教学氛围，调动学生的主观能动性。
二、运用趣味性教学方法
英语教师在课堂上实施的教学方式不仅影响课堂教学效果，也影响学生的学习积极性。快乐教育理念下，英语教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，采取符合初中学生学习特点的教学手段，如多媒体教学法、角色扮演法、小组合作教学法、情景教学法、游戏教学法等。这些教学方式不仅可以将学生的主体地位在教学中凸显出来，还能激发学生学习兴趣。例如，在词汇教学中，英语教师应当摒弃传统教学中让学生死记硬背的教学方式，取而代之使用多媒体教学与游戏教学相结合的教学方法。如讲解“what color is it？”这节内容的英语词汇时，教师可以一边分析词汇一边利用多媒体给学生展示相关的颜色的图片，让学生在这个基础上记忆。在学生初步了解和掌握词汇之后，教师可以组织学生开展抢答比赛，利用多媒体展示某一种颜色的图片，然后让学生举手抢答，最先给出结果且答案正确的学生即为获胜者，以此巩固学生的记忆。除此之外，在阅读教学中，教师可以采取角色扮演教学法，让学生分别扮演文章中的人物，在这个基础上模仿人物进行对话。这种教学方式可以活跃课堂教学氛围，将学生的课堂参与积极性充分调动起来，从而达到寓教于乐的目的。
三、实施激励性教学评价
教学评价是一个非常重要的环节，对学生的学习兴趣和学习积极性有直接的影响。初中学生正处于青春期，渴望得到他人的认可与理解。教师的肯定和鼓励对学生来说是一种驱动力，能够将学生的主观能动性有效调动起来。所以，在对学生进行评价的时候，教师要针对学生的闪光点进行挖掘，以此为载体对学生进行激励性评价。例如，有的学生英语学习成绩不好，但是学习态度很认真，教师可以先对学生的学习态度予以肯定，在这个基础上帮助学生找到正确的学习方法，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性。又如，有的学生写出来的作文虽然存在很多错误之处，但是书写整洁，而且使用了很多新学习的词汇，教师可以立足这些优点对学生的进步给予肯定，然后再指出学生的不足之处，帮助学生有针对性地改善缺陷和不足。在不断纠错的过程中，学生的英语知识体系越来越完善，问题解决能力和学习能力越来越强，从而取得越来越优异的学习成绩。更重要的是，学生在这个成长和进步的过程中获得成功的满足感，自信心越来越强，学习兴趣也会越来越浓厚。
综上所述，在初中英语教学中渗透快乐教育理念，可以将学生的英语学习积极性充分调动起来，使学生全身心投入到教学活动之中，不仅可以让学生获得英语知识，还能让学生感受到英语学习的趣味性，从而促进英语教学质量和教学效率的提升。在实际教学过程中，教师可以从教学氛围、教学方法、教学评价等几个方面着手，为学生构建快乐课堂，达到因材施教的教学目的。
[参考文献]
[1]王钰.基于核心素养思维导向的初中快乐英语教学策略[J].现代教育，2018（03）：55-56.
[2]李建华.走进快乐的生态英语——农村初中英语生态课堂的实践与思考[J].课程教育研究，2016（03）：253-254.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区曹湾中学， 甘肃 平凉744000）
关键词：快乐教育理念;初中;英语教学;渗透策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-059-1
寓教于乐是教育工作者一直在致力追求的教学目标，为了实现这一目标，提升课堂教学水平，教师在教育教学活动中应当积极渗透快乐教育理念，尤其是初中英语教学，学生的学习兴趣和学习热情普遍不高，教师要采取适当的教学方法，让学生感受到学习英语的乐趣，以此调动学生学习积极性，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。
一、营造宽松的教学氛围
学习氛围对学生的學习情绪有直接的影响。在宽松的学习氛围中，学生表现得积极、主动，学习兴致和学习热情比较高。相反，在压抑的、沉闷的教学氛围中，学生难以做到全身心投入。因此，英语教师在教学过程中要根据初中学生的兴趣爱好、性格特点等营造宽松的教学氛围，将学生的注意力吸引到课堂上，为课堂教学取得实效性打好基础。例如，初中学生喜欢听音乐，看电影，英语教师在英语听力和口语教学中可以利用英文电影或英文歌曲替代枯燥无味的听力和口语训练材料。譬如给学生播放一首歌曲，让学生在听完后回答问题，问题的类型可以多种多样，如演唱者的情感，歌词内容或者歌词中的关键信息等，也可以通过完型填空的形式让学生一边听音乐一边“填词”。这种听力教学方式相对于传统的教学方式更具有新颖性、趣味性，有利于营造宽松的教学氛围，调动学生的主观能动性。
二、运用趣味性教学方法
英语教师在课堂上实施的教学方式不仅影响课堂教学效果，也影响学生的学习积极性。快乐教育理念下，英语教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，采取符合初中学生学习特点的教学手段，如多媒体教学法、角色扮演法、小组合作教学法、情景教学法、游戏教学法等。这些教学方式不仅可以将学生的主体地位在教学中凸显出来，还能激发学生学习兴趣。例如，在词汇教学中，英语教师应当摒弃传统教学中让学生死记硬背的教学方式，取而代之使用多媒体教学与游戏教学相结合的教学方法。如讲解“what color is it？”这节内容的英语词汇时，教师可以一边分析词汇一边利用多媒体给学生展示相关的颜色的图片，让学生在这个基础上记忆。在学生初步了解和掌握词汇之后，教师可以组织学生开展抢答比赛，利用多媒体展示某一种颜色的图片，然后让学生举手抢答，最先给出结果且答案正确的学生即为获胜者，以此巩固学生的记忆。除此之外，在阅读教学中，教师可以采取角色扮演教学法，让学生分别扮演文章中的人物，在这个基础上模仿人物进行对话。这种教学方式可以活跃课堂教学氛围，将学生的课堂参与积极性充分调动起来，从而达到寓教于乐的目的。
三、实施激励性教学评价
教学评价是一个非常重要的环节，对学生的学习兴趣和学习积极性有直接的影响。初中学生正处于青春期，渴望得到他人的认可与理解。教师的肯定和鼓励对学生来说是一种驱动力，能够将学生的主观能动性有效调动起来。所以，在对学生进行评价的时候，教师要针对学生的闪光点进行挖掘，以此为载体对学生进行激励性评价。例如，有的学生英语学习成绩不好，但是学习态度很认真，教师可以先对学生的学习态度予以肯定，在这个基础上帮助学生找到正确的学习方法，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性。又如，有的学生写出来的作文虽然存在很多错误之处，但是书写整洁，而且使用了很多新学习的词汇，教师可以立足这些优点对学生的进步给予肯定，然后再指出学生的不足之处，帮助学生有针对性地改善缺陷和不足。在不断纠错的过程中，学生的英语知识体系越来越完善，问题解决能力和学习能力越来越强，从而取得越来越优异的学习成绩。更重要的是，学生在这个成长和进步的过程中获得成功的满足感，自信心越来越强，学习兴趣也会越来越浓厚。
综上所述，在初中英语教学中渗透快乐教育理念，可以将学生的英语学习积极性充分调动起来，使学生全身心投入到教学活动之中，不仅可以让学生获得英语知识，还能让学生感受到英语学习的趣味性，从而促进英语教学质量和教学效率的提升。在实际教学过程中，教师可以从教学氛围、教学方法、教学评价等几个方面着手，为学生构建快乐课堂，达到因材施教的教学目的。
[参考文献]
[1]王钰.基于核心素养思维导向的初中快乐英语教学策略[J].现代教育，2018（03）：55-56.
[2]李建华.走进快乐的生态英语——农村初中英语生态课堂的实践与思考[J].课程教育研究，2016（03）：253-254.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区曹湾中学， 甘肃 平凉744000）