新课程改革给课堂教学带来了翻天覆地的变化,特别是小学语文教学,给本人的印象最深。教师的教学热情空前高涨,教学效果极其显著。但也有一些教师在课改面前,出现了迷茫,错误地认为,语文课堂教学花样越多越好,越热闹显得越有创新意识。教学中,经常看到这样的范例:一篇极普通的课文,教师在指导时又是表演、又是辩论、又是唱歌、又是绘画、又合作探究……让人眼花缭乱,应接不暇。最后他们记住了什么?俗话说:“云多不等于下雨”,教学复杂不等于效果好。那么如何克服以上现象呢?本人就几年的教学经验谈几点做法:
　　一、确定的教学目标要精心选择
　　语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。强调指导学生积累丰富的语言,培养语感、发展思维,使学生具有实际需要的识字、阅读、写作能力,并在学习中充分激发学生的主动性与进取精神,呵护学生的好奇心求知欲,提高学生品德修养与审美情趣,形成良好的个性人格。一节课涵概这么多内容,有字词要求、理解运用、品德陶冶……,目标重重。教师要面面惧到,倾囊相传,何以完成?这就要求教师在制订课时计划时,抓注重点,有摒有弃。做到依据本班学生的实际情况和教材的要求,确定教学目标。做到目标准确,而不“眉毛胡子一把抓”。
　　二、盯住教学重点内容,精心筛选。
　　语文课堂教学要传授的内容较多,一些教师便用心良苦,打开肺腑,恨不得把所有的体会、知识项目等全盘托出,一下灌输给学生。于是布置学生查资料、上网络,天文的、地理的、古代的、现代的、科学的、政治的真是海阔天空。看似很普通的一篇课文,一经老师深入、透彻、精细的讲解,真是热闹非凡。设想一下,让学生认识一群人和一个人,哪一个更会让学生记住?笔者认为,语文教学是一个连续几年的过程,每一个过程都有其不同的训练项目,训练重点。这也是课标的用心所在。不妨教师在教学时,可选一两个重点目标,强化训练。而把其他项目放在下次。教者暂时对某些内容的舍弃,会为当时的专注铺路,是减轻行囊轻装上阵,会走得更远更好。我曾在书上看到,一位老师在谈语文教学时是这样描述的:“我的语文课很简单,就是识字、读书;就是朗读、背诵;就是教学生写作文。想法让每个学生都过关,就这么简单。”一名好的教师,是真正能够驾驭教材的,是真正能够“钻进教材”,又能“跳出教材”面对学生的。在其教学思路中,有知识的精确点、有环节的重点、有训练的要点,有学生学习活动的难点、疑点。其能从千丝万缕中找出头绪,抓住主要矛盾,教学活动定会事半功倍。
　　三、教学环节简洁、清晰明了
　　学生是学习的主人,是教材文本的阅读者、学习者,是受教育、感悟陶冶的领悟者。他们绝不应充当教师手下的木偶角色,他们应回归自然。有一位老师,在设计教学环节时,安排了这些过程:读课文、写字、看插图、质疑、情境表演、情境作画、辩论、谈体会等。课堂大热闹而特热闹,学生入情入境。仅此一节课,学生便要“读、写、演、画、唱、谈”充当着各种角色。教师亦不厌其烦地摆弄着大量的栩栩如生的课件。学生看得津津有味,有些学生甚至喜形于色,手舞足蹈。教师的教学形式变化多端。把看来很完整的文章弄得支离破碎、体无完肤。这样热闹的课,学生能学到什么?课堂四十分钟里学生紧紧张张、忙忙碌碌。老师的话唯命侍从,这是还学生于原始身份吗?这不成了知识的奴隶了吗?我认为一堂真正的好课,应该是简洁的,是使学生轻松、快乐的。课堂应是实实在在的文本对话,实实在在的师生知识交流,情感交流的过程。惟有“轻松”,才有“快乐”。这一氛围,要通过简化课堂环节去完成。让学生在轻松、快乐中完成语文任务,去读、去悟、去说、去写。简洁的课堂环节,是把时间留给学生,把思考留给学生,把解决问题的机会留给学生。简洁的教学环节不是教师的包办代替,更不应是装扮后各“课件”的拼凑组合及漂亮“课件”的展示。媒体资源的利用要精、要得体、要整合后再用。过分地利用,看似学生的感官积极性调动起来了,其实却忽略了语文教学最重要的东西——语言、文字的训练目标。学生用看代替了读,用看代替了思维、代替了想象……。阅读文本岂不是蜻蜓点水,雾里看花。谁都晓得走马观花、过耳不留道理。舍本求末的做法太不可取了。由此可见,语文课堂教学环节删繁就简应是一种期待、一种归宿。提倡简洁、注重实效,把一个清晰明了的教学环节分享给学生。
　　四、评价语言要直白、具有针对性
　　语文课标评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标的程度,更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。新课标明确语文学习具有重情感体验和感悟的特点,量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。这里我对教师的评价语言谈一下自己的见解。首先,要做到评价语言的朴素、简洁。要用儿童的语言,只要能让儿童听懂,能调动其积极性,能启发儿童的思维,直白点儿没关系。其次,要有针对性、实效性。切不可为显示自己的才华,旁征博引,隐掩含蓄,不用说儿童,就连成人也有朦胧的感觉。怎样去调控学生?好在哪里,缺点在哪里,要让学生一目了然。最后,要准确恰当地使用奖励性语言,适宜儿童心理状态。请记住,善于发现儿童笑脸的人,自己也定是最开心的人。
　　总之,新课标下的语文教学活动,就是要教师在学生学习听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的活动中,努力实践、创新思路,克服“虚”、“闹”、“杂”、“偏”的弊病。让学生在教师创设的“平平淡淡的、简简单单的、扎扎实实的”环境中“轻轻松松、快快乐乐”的学会语文。