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从小学课外阅读现状出发，提出了提高课外阅读实效性的一些观点，力求通过激发阅读兴趣、丰富阅读体验、强化阅读指导、開展阅读活动等方式，促进小学课外阅读的有效开展。
课外阅读小学语文兴趣活动长期以来，课外阅读一直被视为语文教学的有益补充，在学生的终身学习和发展中起着至关重要的作用。然而，由于应试教育以及网络、卡通等因素的影响，当前小学生课外阅读的效果并不尽如人意，不爱读书、阅读量小或应付读书的现象时有发生。因此，切实提升课外阅读的实效性，为学生打造一片快乐阅读的芳草地，已经成为时代的必然需求。
一、强化课外延伸，激发阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有从内心深处激发学生的阅读兴趣，唤醒学生主动阅读的需求，才能为学生开启一片美丽的天地。因此，教师应在立足教材的基础上，努力构建一个课内外联系、校内外联通的教学体系，积极引导学生展开大量的课外阅读，使学生在从内而外的课堂延伸中获得快乐的阅读体验。例如，在学习《草船借箭》之际，我会利用课前五分钟的时间，每天给学生讲一些《三国演义》中的经典片段，使学生在精彩的故事中走近名著，对于其中的每一个人物产生形象的认知。通过一段时间的引领，我发现学生手中多了《三国演义》等书籍，他们经常一起探讨三国中的故事，甚至自编了有关的课本剧，原本在小学生看来有些遥远的古典名著真正焕发了生机。此外，学过《七律·长征》之后，为学生推荐毛泽东的其他诗词作品，学过《卖火柴的小女孩》之后，为学生推荐《安徒生童话》，学过《祖父的园子》之后，向学生推荐萧红的《呼兰河传》，都不失为促进学生主动阅读的良好方式。
二、引入源头活水，丰富阅读体验
爱默森认为：“较古老的一个时期的书是不适合于当前的。”对于课外阅读处于起步阶段的小学生来说，书籍的选择是至关重要的。反观新课标中的推荐书目，很多都是距离学生生活较为久远的经典名著，这正是部分学生不喜欢阅读的原因之一。因此，教师不妨在引导学生进行经典阅读的同时，为学生推荐更多适合当今小学生阅读的优秀作品，让不同的学生都能从中体会到阅读的快乐。例如，《女生贾梅》和《男生贾里》是小学五年级必读书目之一，书中充满童趣的故事非常贴合小学生的生活，因而得到了学生们的普遍欢迎。于是在此基础上，我为学生推荐了淘气包马小跳系列、杨红樱校园小说系列、郑渊洁童话系列等更多富有时代气息的作品，使学生真正喜欢上了课外阅读。当然，学生的阅读喜好是不一而同的，教师还可以根据学生的特点，为学生推荐各种不同类型的作品，引导学生展开更为广泛的阅读。比如，科普作品《上下五千年》《森林报》，儿童文学名著《夏洛的网》以及充满生命之美的《泰戈尔诗选》等，都将带给学生不一样的阅读体验。长此以往，学生将在多样化的课外阅读中汲取更为丰富的营养。
三、强化阅读指导，提升阅读实效
叶圣陶先生指出：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。”这句话道出了指导在课外阅读中的重要性。从小学低年级开始，我便引导学生练习写“读书笔记”，从书中摘抄几个好词好句，记录下自己喜欢的名人名言，或者分类制作美句卡、成语卡、歇后语卡等，让学生从中有所收益，积累更多的文字素材。对于具有一定基础的小学高年级学生，我进一步引导学生采用“点评法”展开阅读，在摘抄动人语句的同时，写下自己的点滴感悟，从而深入体会作品的文学之美。例如，读过《假如给我三天光明》之后，学生们受到了深深的触动，一位学生深情地写道：“只要有一颗阳光般的心灵，黑暗也会绽放出美丽的光芒。我们也要像海伦·凯勒一样，笑对面对生命中的一切。”在此基础上，我和学生一起分享了各自的摘抄与点评，从写作方法、作品意义等角度对学生进行了深度指导，使阅读真正走入学生的内心。
四、开展多彩活动，巩固阅读成果
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”小学生的好奇心很强，对许多事物都感到新鲜、有趣，但其兴趣的稳定性依然不够。针对小学生的这一特点，教师可通过丰富多彩的读书活动，为学生提供展示课外阅读成果的机会，使他们在成功的喜悦中逐步爱上课外阅读，养成良好的阅读习惯。例如，为了巩固学生的阅读成果，我每个学期都会定期开展诗文朗诵会、演讲比赛、读书报告会、我是故事大王、介绍一本好书等活动。通过形式多样的阅读活动，学生们背诵积累了大量的优美诗文，从课外阅读中汲取了许多心灵的营养，语文能力也得到了有效提升。与此同时，我充分利用黑板报、班级博客等阵地，开设了手抄报赏析、美文推荐、心灵鸡汤等栏目，让学生在展示课外阅读成果的同时彼此交流、互相促进，为学生打造了一个更为开放的课外阅读环境，使阅读真正走入学生生活的每一个点滴。
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为语文教学的有益延伸，课外阅读在阵阵书香中为学生带来成长的快乐，大大丰富了学生的语言积累和生活体验。相信在广大教师的努力之下，课外阅读必将成为学生生命中一道最美丽的风景，我们的语文教学也将从中获益匪浅。
参考文献：
[1]曹娟.浅谈小学高年级课外阅读指导[J].小学时代，2010，（11）.
[2]王秉然.小学课外阅读四步法[J].祖国，2014，（4）.
[3]付立平.浅谈语文教学中的激趣艺术[J].科教文汇，2008，（5）.
[4]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].中国教育出版社，1998，（1）.
课外阅读小学语文兴趣活动长期以来，课外阅读一直被视为语文教学的有益补充，在学生的终身学习和发展中起着至关重要的作用。然而，由于应试教育以及网络、卡通等因素的影响，当前小学生课外阅读的效果并不尽如人意，不爱读书、阅读量小或应付读书的现象时有发生。因此，切实提升课外阅读的实效性，为学生打造一片快乐阅读的芳草地，已经成为时代的必然需求。
一、强化课外延伸，激发阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有从内心深处激发学生的阅读兴趣，唤醒学生主动阅读的需求，才能为学生开启一片美丽的天地。因此，教师应在立足教材的基础上，努力构建一个课内外联系、校内外联通的教学体系，积极引导学生展开大量的课外阅读，使学生在从内而外的课堂延伸中获得快乐的阅读体验。例如，在学习《草船借箭》之际，我会利用课前五分钟的时间，每天给学生讲一些《三国演义》中的经典片段，使学生在精彩的故事中走近名著，对于其中的每一个人物产生形象的认知。通过一段时间的引领，我发现学生手中多了《三国演义》等书籍，他们经常一起探讨三国中的故事，甚至自编了有关的课本剧，原本在小学生看来有些遥远的古典名著真正焕发了生机。此外，学过《七律·长征》之后，为学生推荐毛泽东的其他诗词作品，学过《卖火柴的小女孩》之后，为学生推荐《安徒生童话》，学过《祖父的园子》之后，向学生推荐萧红的《呼兰河传》，都不失为促进学生主动阅读的良好方式。
二、引入源头活水，丰富阅读体验
爱默森认为：“较古老的一个时期的书是不适合于当前的。”对于课外阅读处于起步阶段的小学生来说，书籍的选择是至关重要的。反观新课标中的推荐书目，很多都是距离学生生活较为久远的经典名著，这正是部分学生不喜欢阅读的原因之一。因此，教师不妨在引导学生进行经典阅读的同时，为学生推荐更多适合当今小学生阅读的优秀作品，让不同的学生都能从中体会到阅读的快乐。例如，《女生贾梅》和《男生贾里》是小学五年级必读书目之一，书中充满童趣的故事非常贴合小学生的生活，因而得到了学生们的普遍欢迎。于是在此基础上，我为学生推荐了淘气包马小跳系列、杨红樱校园小说系列、郑渊洁童话系列等更多富有时代气息的作品，使学生真正喜欢上了课外阅读。当然，学生的阅读喜好是不一而同的，教师还可以根据学生的特点，为学生推荐各种不同类型的作品，引导学生展开更为广泛的阅读。比如，科普作品《上下五千年》《森林报》，儿童文学名著《夏洛的网》以及充满生命之美的《泰戈尔诗选》等，都将带给学生不一样的阅读体验。长此以往，学生将在多样化的课外阅读中汲取更为丰富的营养。
三、强化阅读指导，提升阅读实效
叶圣陶先生指出：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。”这句话道出了指导在课外阅读中的重要性。从小学低年级开始，我便引导学生练习写“读书笔记”，从书中摘抄几个好词好句，记录下自己喜欢的名人名言，或者分类制作美句卡、成语卡、歇后语卡等，让学生从中有所收益，积累更多的文字素材。对于具有一定基础的小学高年级学生，我进一步引导学生采用“点评法”展开阅读，在摘抄动人语句的同时，写下自己的点滴感悟，从而深入体会作品的文学之美。例如，读过《假如给我三天光明》之后，学生们受到了深深的触动，一位学生深情地写道：“只要有一颗阳光般的心灵，黑暗也会绽放出美丽的光芒。我们也要像海伦·凯勒一样，笑对面对生命中的一切。”在此基础上，我和学生一起分享了各自的摘抄与点评，从写作方法、作品意义等角度对学生进行了深度指导，使阅读真正走入学生的内心。
四、开展多彩活动，巩固阅读成果
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”小学生的好奇心很强，对许多事物都感到新鲜、有趣，但其兴趣的稳定性依然不够。针对小学生的这一特点，教师可通过丰富多彩的读书活动，为学生提供展示课外阅读成果的机会，使他们在成功的喜悦中逐步爱上课外阅读，养成良好的阅读习惯。例如，为了巩固学生的阅读成果，我每个学期都会定期开展诗文朗诵会、演讲比赛、读书报告会、我是故事大王、介绍一本好书等活动。通过形式多样的阅读活动，学生们背诵积累了大量的优美诗文，从课外阅读中汲取了许多心灵的营养，语文能力也得到了有效提升。与此同时，我充分利用黑板报、班级博客等阵地，开设了手抄报赏析、美文推荐、心灵鸡汤等栏目，让学生在展示课外阅读成果的同时彼此交流、互相促进，为学生打造了一个更为开放的课外阅读环境，使阅读真正走入学生生活的每一个点滴。
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为语文教学的有益延伸，课外阅读在阵阵书香中为学生带来成长的快乐，大大丰富了学生的语言积累和生活体验。相信在广大教师的努力之下，课外阅读必将成为学生生命中一道最美丽的风景，我们的语文教学也将从中获益匪浅。
参考文献：
[1]曹娟.浅谈小学高年级课外阅读指导[J].小学时代，2010，（11）.
[2]王秉然.小学课外阅读四步法[J].祖国，2014，（4）.
[3]付立平.浅谈语文教学中的激趣艺术[J].科教文汇，2008，（5）.
[4]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].中国教育出版社，1998，（1）.