【摘 要】
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新课标提高了对写字教学的要求,但目前小学语文课堂的写字教学仍很薄弱。字不美,字不对,不愿写,不想写,这样的例子比比皆是。讨厌提笔,写字姿势的错误,写字片段设计的呆板、
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新课标提高了对写字教学的要求,但目前小学语文课堂的写字教学仍很薄弱。字不美,字不对,不愿写,不想写,这样的例子比比皆是。讨厌提笔,写字姿势的错误,写字片段设计的呆板、僵化制约着写字教学的发展。教师应注意低年级学生年龄段的心理特征,发挥自己的聪明才智和创新能力,寓教于乐,让学生从小小方块字中体会到中国深远的传统文化,继而喜欢写汉字。
The new curriculum improve the teaching of writing requirements, but the current primary school Chinese writing teaching is still weak. Words are not beautiful, the word is wrong, do not want to write, do not want to write, such examples abound. Hate to mention pen, writing posture error, writing fragment design rigid, rigid constraints of the development of writing teaching. Teachers should pay attention to the psychological characteristics of the lower grades of students, exert their intelligence and innovative ability, entertain, let the students from the small square words to understand China’s far-reaching traditional culture, and then like to write Chinese characters.
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分别以直接标识物和间接标识物为线索考察2．5岁、3岁、4岁儿童的视频空间定位能力发展。结果表明：在直接标识物任务中，各年龄组儿童空间定位的正确率无明显差异，而在间接标识物任务中，2．5岁儿童空间定位的正确率明显低于年长儿童；参照物的复杂程度影响2—4岁儿童视频空间定位的正确率，2．5岁和3岁儿童更易受影响；间接标识物所处位置对儿童视频空间定位产生影响。另外，在定位策略的使用上，两维视频空间中儿童表现出与三维空间不同的策略使用偏好，儿童更倾向于使用特征线索进行定位，而非几何线索。