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作文教学一直是中学语文教学的重点和难点,传统的作文批改,无外乎评价和指导两种功效。其实,从创新角度来讲,作文评点不仅是对学生作文的评价和指导,更应该是一次以作文为载体的师生交流,甚至是一次因材施教的难得机会。那么什么样的作文评语才能真正充分发挥作文的多种功能呢?
一、慎用“不”字,鼓励为主
以往我们批改作文总是给学生指出很多缺点和不足,如“中心不明确,选材不合理”……但如何才能使中心明确,选材恰当?学生看了批语仍是一头雾水,写作的积极性也大打折扣。其实,每位学生都渴望老师的认可和鼓励,老师要善于发现作文的闪光点,大到全篇的立意、构思和过渡,小到开头结尾,一句话、一个词、甚至一个标点,去寻找值得表扬的点点滴滴。那么对学生写作中存在的不足,是否可以视而不见?答案当然是否定的。教师应明确指出学生在作文中存在的共性问题,提出修改建议,而将这一过程在作文评讲中反馈给学生,我认为更为恰当一些。
对于精彩的作文,老师的鼓励性原则还应该表现在对作文思想上的一点点进步,生活中的一点点提高一旦表现在作文里,我们就应该不失时机地予以鼓励。如学生在作文中写到被善良的行为感动,表示要做品德高尚的人,老师可下评语:“卑鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭。”学生得到点滴的收获,就会提高和增强写作的兴趣和自信。
二、个性化评语
“语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等几乎成了作文评语的常用语,这些成语似乎成了一些老师偷懒的挡箭牌。其实,作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法,让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力,如:学生的作文有很强的思想性,老师可以下评语:“你善于观察事物,并且睿智地思考,文章闪烁着思想的光芒,我不由得想起了鲁迅。”学生看到内心会充满激动和兴奋,因而他就会珍惜这份荣誉,努力维护这份尊严。个性化评语是教师爱学生,欣赏他们,乐于和学生交流内心世界的必然结果。再者,也是教师在工作态度和书面表达上对学生的垂范。
三、鼓励学生对改、互写评语
同学之间互改作文,这是一个取人之长,补己之短的过程,同时它也可以作为老师批改作文的参考。
中学生时期是一个最多愁善感的花季雨季,学生在生活、学习、生理等方面都面临转变。在这个成长过程中,他们的感情是复杂的,加上辨别是非的能力差,尤其普遍缺乏思想交流的对象,极其容易造成心理负担。言为心声,学生在作文中很容易流露出自己的真情实感,值得我们特别注重的是学生流露出的一些消极情绪,比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。每到这种时候,我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开,在评语中和学生就暴露出来的问题进行探讨。这类评语,超出了作文评点的范畴,实际是一种书面谈心,这也是语文这门学科人文性的具体体现。
作文评语的创新,不仅激发了学生的写作兴趣,更重要的是增强了师生之间的心灵交流,益处多多。
一、慎用“不”字,鼓励为主
以往我们批改作文总是给学生指出很多缺点和不足,如“中心不明确,选材不合理”……但如何才能使中心明确,选材恰当?学生看了批语仍是一头雾水,写作的积极性也大打折扣。其实,每位学生都渴望老师的认可和鼓励,老师要善于发现作文的闪光点,大到全篇的立意、构思和过渡,小到开头结尾,一句话、一个词、甚至一个标点,去寻找值得表扬的点点滴滴。那么对学生写作中存在的不足,是否可以视而不见?答案当然是否定的。教师应明确指出学生在作文中存在的共性问题,提出修改建议,而将这一过程在作文评讲中反馈给学生,我认为更为恰当一些。
对于精彩的作文,老师的鼓励性原则还应该表现在对作文思想上的一点点进步,生活中的一点点提高一旦表现在作文里,我们就应该不失时机地予以鼓励。如学生在作文中写到被善良的行为感动,表示要做品德高尚的人,老师可下评语:“卑鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭。”学生得到点滴的收获,就会提高和增强写作的兴趣和自信。
二、个性化评语
“语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等几乎成了作文评语的常用语,这些成语似乎成了一些老师偷懒的挡箭牌。其实,作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法,让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力,如:学生的作文有很强的思想性,老师可以下评语:“你善于观察事物,并且睿智地思考,文章闪烁着思想的光芒,我不由得想起了鲁迅。”学生看到内心会充满激动和兴奋,因而他就会珍惜这份荣誉,努力维护这份尊严。个性化评语是教师爱学生,欣赏他们,乐于和学生交流内心世界的必然结果。再者,也是教师在工作态度和书面表达上对学生的垂范。
三、鼓励学生对改、互写评语
同学之间互改作文,这是一个取人之长,补己之短的过程,同时它也可以作为老师批改作文的参考。
中学生时期是一个最多愁善感的花季雨季,学生在生活、学习、生理等方面都面临转变。在这个成长过程中,他们的感情是复杂的,加上辨别是非的能力差,尤其普遍缺乏思想交流的对象,极其容易造成心理负担。言为心声,学生在作文中很容易流露出自己的真情实感,值得我们特别注重的是学生流露出的一些消极情绪,比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。每到这种时候,我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开,在评语中和学生就暴露出来的问题进行探讨。这类评语,超出了作文评点的范畴,实际是一种书面谈心,这也是语文这门学科人文性的具体体现。
作文评语的创新,不仅激发了学生的写作兴趣,更重要的是增强了师生之间的心灵交流,益处多多。