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[摘要] 兴趣是学生主动学习最好的老师,本文从课堂场景设置、课文内容、授课方式以及教学手段四个方面研究来提高学生对小学语文课程学习的兴趣。
[关键词] 语文学习 学习兴趣
叶圣陶先生曾经讲过,一篇课文老师读完后学生听了深受感动,而老师又再分析学生就觉得乏味了。很多学生在语文学习上就是如此表现:他们爱看书,却不喜欢上语文课,尤其不喜欢老师在上面滔滔不绝的分析。长期以来,这种分析课文的教法,如果没有改进,语文学科将无法博得学生的好感。义务教育《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在新课标的指导下,语文教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律,挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美。要善于开发利用学生的好奇心,有意识的创设特定的学习环境和氛围,完成学习过程。我国的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习时最好的老师,是学生主动学习的催化剂。那么怎样提高学生对本学科的兴趣呢?总的来说,我从以下几个方面做了尝试。
一、课堂上设置活动,创设情境,激发学生学习兴趣
情境的创设将有助于学生在主动积极的思维和情感活动中加深对阅读载体的理解和情境的体验,从中有所感悟并获得启迪。教材中有很多贴近生活,符合交际性原则的题材。在教学中,我们可充分利用教材,组织学生进行表演,甚至还可以鼓励学生不受课本内容限制,发挥自己的想象力,创造力,自编自演。这样的活动,有利于激发学生学习语文的兴趣,还能使他们的语文基本技能得到培养和不断提高。如我在教《狐假虎威》一课时,让孩子自由组合表演。比一比看哪组演得最形象,哪组的语言最生动贴切,哪组同学最有创意,结果孩子表现欲很强,他们提前做好各种准备,制作各种道具,还发挥想象对课文内容加以拓展延伸。一节课在轻松愉快的气氛中学完。同时也达到了“运用语言”这一语言学习的目的。
二、把课文内容画面化,增强语言的感染力,吸引学生的注意
苏教版小学语文教材集知识性、趣味性和审美性于一体。许多课文本身就是一幅美丽的图画。因此在教学中,根据学生爱画又富有幻想的天性,让他们根据课文内容发挥想象,动手做简笔画、水彩画、水粉画等。从而表达出丰富的语言信息。如四年级课文《珍珠鸟》描绘出人与鸟儿和谐相处,互相信任的美好画面。我让学生学完这篇课文,根据自己的理解和想象,将这美好的画面画下来。并且互相交流、评价。学生不但感兴趣,还加深了对课文的理解。
再如,学习课文《九寨沟》时,向学生展示了九寨沟一幅幅美丽、生动的图画,在视觉上很大程度地刺激了学生,激发了他们对九寨沟的兴趣。于是,孩子在学习这篇课文时投入了极大的热情,这比老师在台上滔滔不绝来得直观得多,同时也让学生享受到了发现美、欣赏美、创造美的乐趣。
三、借助音乐,陶冶情操
优美的音乐能产生感情上的直接体验,唤起学生情感上的共鸣。因此在阅读教学中,通过音乐,不仅可以活跃课堂气氛,增添学习情趣,避免教学的单一、枯燥。更能很容易地把学生带到特定的情境之中,促进记忆,发散思维,培养联想、创造能力。如上《歌唱二小放牛郎》这篇课文时,我播放了这首歌,同学们表现得很振奋,當我问他们有何感想时,他们纷纷表示能感觉到战斗的紧张,敌人的凶残和二小的勇敢机智,课文我还没有分析,孩子却已从音乐中领悟到了文章的内涵,这就是音乐的魅力。
再如,我上诗歌《峨眉山月歌》时,提前挑选好音乐,上课时学生根据音乐进行朗读,结果学生的朗读兴趣空前高涨,并且能很好地把握朗读技巧,极有感情地朗读了这首诗,所以说音乐最能引起共鸣,也最能激发孩子想象力和创造力。
四、运用现代教学手段,优化课堂教学
现代社会科技发展迅速,我们的教学手段也得到了大力发展,多媒体教学已运用于教学中。在语文教学中,我们要注意科学地将多媒体融于教学环节,学生对于这些是充满好奇心和求知欲的,运用多媒体教学,将极大地受到学生的欢迎,更加有利于师生间的互相交流,互相启发,开启学生的心灵,与时代发展齐步。如在上《泉城》时,我运用多媒体先播放了珍珠泉、玉龙潭、黑虎泉和趵突泉的景物录像,学生通过直接地观看,再加以比较很自然的就能知道他们的各自特点了。然后把书中的语言,安插在那景色的旁边,让学生一边看景,一边看文字,再加以比较来体会语言文字的魅力。在很短的时间内,学生不仅感受到了泉水的美,更感觉到了那形象、生动的语言文字的美。
阅读训练是一种综合能力的体现,是一种创造性的劳动,它带有强烈的个性的特征,随着新课改的不断加入,阅读教学更应以发展、弘扬学生的个性为出发点和归宿点。课堂教学过程中,创设情境引导学生主动参与、利用图画再现课文内容、借助音乐增添学习情趣等做法,就是在课堂上创造快乐融洽的学习气氛,消除学生心理障碍,在重现学生有意注意的同时,努力挖掘学生无意注意的潜能,从而把学生的阅读的过程变成学生的主体性、能动性、独立性和创造性不断生成、发展和提升的过程。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001
[2] 国乃玉.《小学语文典型课教学示例》[J] .东北师范大学出版社,2004
[关键词] 语文学习 学习兴趣
叶圣陶先生曾经讲过,一篇课文老师读完后学生听了深受感动,而老师又再分析学生就觉得乏味了。很多学生在语文学习上就是如此表现:他们爱看书,却不喜欢上语文课,尤其不喜欢老师在上面滔滔不绝的分析。长期以来,这种分析课文的教法,如果没有改进,语文学科将无法博得学生的好感。义务教育《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在新课标的指导下,语文教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律,挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美。要善于开发利用学生的好奇心,有意识的创设特定的学习环境和氛围,完成学习过程。我国的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习时最好的老师,是学生主动学习的催化剂。那么怎样提高学生对本学科的兴趣呢?总的来说,我从以下几个方面做了尝试。
一、课堂上设置活动,创设情境,激发学生学习兴趣
情境的创设将有助于学生在主动积极的思维和情感活动中加深对阅读载体的理解和情境的体验,从中有所感悟并获得启迪。教材中有很多贴近生活,符合交际性原则的题材。在教学中,我们可充分利用教材,组织学生进行表演,甚至还可以鼓励学生不受课本内容限制,发挥自己的想象力,创造力,自编自演。这样的活动,有利于激发学生学习语文的兴趣,还能使他们的语文基本技能得到培养和不断提高。如我在教《狐假虎威》一课时,让孩子自由组合表演。比一比看哪组演得最形象,哪组的语言最生动贴切,哪组同学最有创意,结果孩子表现欲很强,他们提前做好各种准备,制作各种道具,还发挥想象对课文内容加以拓展延伸。一节课在轻松愉快的气氛中学完。同时也达到了“运用语言”这一语言学习的目的。
二、把课文内容画面化,增强语言的感染力,吸引学生的注意
苏教版小学语文教材集知识性、趣味性和审美性于一体。许多课文本身就是一幅美丽的图画。因此在教学中,根据学生爱画又富有幻想的天性,让他们根据课文内容发挥想象,动手做简笔画、水彩画、水粉画等。从而表达出丰富的语言信息。如四年级课文《珍珠鸟》描绘出人与鸟儿和谐相处,互相信任的美好画面。我让学生学完这篇课文,根据自己的理解和想象,将这美好的画面画下来。并且互相交流、评价。学生不但感兴趣,还加深了对课文的理解。
再如,学习课文《九寨沟》时,向学生展示了九寨沟一幅幅美丽、生动的图画,在视觉上很大程度地刺激了学生,激发了他们对九寨沟的兴趣。于是,孩子在学习这篇课文时投入了极大的热情,这比老师在台上滔滔不绝来得直观得多,同时也让学生享受到了发现美、欣赏美、创造美的乐趣。
三、借助音乐,陶冶情操
优美的音乐能产生感情上的直接体验,唤起学生情感上的共鸣。因此在阅读教学中,通过音乐,不仅可以活跃课堂气氛,增添学习情趣,避免教学的单一、枯燥。更能很容易地把学生带到特定的情境之中,促进记忆,发散思维,培养联想、创造能力。如上《歌唱二小放牛郎》这篇课文时,我播放了这首歌,同学们表现得很振奋,當我问他们有何感想时,他们纷纷表示能感觉到战斗的紧张,敌人的凶残和二小的勇敢机智,课文我还没有分析,孩子却已从音乐中领悟到了文章的内涵,这就是音乐的魅力。
再如,我上诗歌《峨眉山月歌》时,提前挑选好音乐,上课时学生根据音乐进行朗读,结果学生的朗读兴趣空前高涨,并且能很好地把握朗读技巧,极有感情地朗读了这首诗,所以说音乐最能引起共鸣,也最能激发孩子想象力和创造力。
四、运用现代教学手段,优化课堂教学
现代社会科技发展迅速,我们的教学手段也得到了大力发展,多媒体教学已运用于教学中。在语文教学中,我们要注意科学地将多媒体融于教学环节,学生对于这些是充满好奇心和求知欲的,运用多媒体教学,将极大地受到学生的欢迎,更加有利于师生间的互相交流,互相启发,开启学生的心灵,与时代发展齐步。如在上《泉城》时,我运用多媒体先播放了珍珠泉、玉龙潭、黑虎泉和趵突泉的景物录像,学生通过直接地观看,再加以比较很自然的就能知道他们的各自特点了。然后把书中的语言,安插在那景色的旁边,让学生一边看景,一边看文字,再加以比较来体会语言文字的魅力。在很短的时间内,学生不仅感受到了泉水的美,更感觉到了那形象、生动的语言文字的美。
阅读训练是一种综合能力的体现,是一种创造性的劳动,它带有强烈的个性的特征,随着新课改的不断加入,阅读教学更应以发展、弘扬学生的个性为出发点和归宿点。课堂教学过程中,创设情境引导学生主动参与、利用图画再现课文内容、借助音乐增添学习情趣等做法,就是在课堂上创造快乐融洽的学习气氛,消除学生心理障碍,在重现学生有意注意的同时,努力挖掘学生无意注意的潜能,从而把学生的阅读的过程变成学生的主体性、能动性、独立性和创造性不断生成、发展和提升的过程。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001
[2] 国乃玉.《小学语文典型课教学示例》[J] .东北师范大学出版社,2004