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摘要：学生在成长与发展的过程中，经常受到学校和家长的双重影响，但除了关心外，还要保持学生的自主性和可管理性，只有掌握了自我管理的能力，才能在未来的学习和生活中充分发挥自主性，更好地适应社会。本篇文章着重探讨了在家校合作、提高学生自我管理能力等方面的措施，以指导教师和家长。
关键词：家庭和学校合作;自主管理能力
自入学以来，学生需要培养良好的自我管理能力，但是没有老师和父母的指导，难以迅速形成，并且它还会影响到学生们的生活。父母应该和学校一起努力，尽快培养学生的自我管理能力，让他们的人生道路越走越宽。
一、转变学生观念，确立学生的主体地位
因为年龄的关系，学生会养成在家靠父母，上学靠老师的习惯，所以，培养学生自我管理能力的一个重要措施，就是在学生心中树立“自我”的观念，让他们先养成自主管理的心理，即“我要自己管人”，这样可以使学生认识到自律的重要性和自我尊重的意识。学生们也希望得到老师和家长的尊重与认同，父母和老师可以运用他们的心理，帮助学生树立自尊，激发自我管理能力。比如，老师和家长要赞赏学生自我管理的能力，告知他们以自我管理为荣，以过度依赖别人为耻。通过这种方式，可以使学生感受到尊敬，并成为“主体”，充分发挥他们的主观能动性。在学习维护自尊的同时，也要帮助学生提高自我管理能力。并且要让学生感受到他们自身价值的重要性，学习知识、掌握技能、提高素质、培养良好的情感态度和价值观，以适应未来社会的竞争，因此，自身的价值至关重要，要使学生们认识到这一点，并将自身作为实现自我价值的主体。在生活中，只有通过自我管理，充分发挥自己的价值，发挥自己的优势，才能获得成功，从这一点来说，老师和家长不应该“事必躬亲”，过分地溺爱学生。比如，在课堂集体活动中，老师应该组织适当的课外活动，让全体学生参与，让每个学生都能做不同的事情。例如走进敬老院，关爱老人，与领导联系，带领同学去逛街，做好事等等，这样可以使得学生们在具体的日常活动中体会到满足感，知道直接被他人所需要。教师还应该使学生在日常班级管理中认识到自身价值的重要性，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性和主动性，引导学生自主发展、完善自我、发展自我。完成自我价值的实现，必须得从最基础的地方开始，讓学生培养起自己的主动意识，为后续的培养措施奠定良好的思想基础。
二、提倡管理的自律性和管理的自主性
在学生的自我管理观念形成以后，家校双方应该要让学生自己去做管理，自我约束和自我提升，以此来进一步培养学生的自我管理能力。在课堂建设中，教师要让每一位学生参与到课堂管理中来，制定班级管理制度，充分发挥每一位学生的管理才能，为学生设置岗位，让学生走上管理岗位。学着控制自己。比如，为全班树立“班级之星”、“学习之星”、“成长之星”等荣誉称号，通过积极的竞争培养学生，增强自我管理的决心，调动自我管理的积极性。中学生在全身心地服务于团队成员的同时，也会无形中提高了自我管理的意识和能力。学生一旦形成自我管理与自律的能力就会激增自信心，教师自然也会在今后的教学中更加省心。在家，父母应该和老师密切配合，尽可能多地让学生做家务。例如，学生周末可以帮助父母做力所能及的事情，如吃饭、打扫卫生等。与此同时，家长应该让学生自己叠被子、洗衣服等等，既是学生综合能力的体验过程，又是学生人生自我管理能力的形成过程。只有从小事做起，通过自己的努力，他们才能认识到生活的不易，使他们认识到自律与管理的重要性，增强自我管理能力。
三、营造民主管理氛围，强化自我管理
教师和家长要在学生自我管理能力不断提高的过程中，为学生营造一个良好的自我管理氛围，使他们不断实践自我管理能力，最终形成自我管理的终极自律形态。经过很多年的努力，学生在心理上、行为上都得到了肯定和实践，因此要进一步加强学生的自我管理，使自我管理没有局限，做得更好。当确定班级选举及主要事务时，老师应完全放手，让学生自己与班级事务人员讨论，独立完成自己的事情。让他们自己选择班级干部。同时要重视为班级管理者进行教育的过程，这可在生活中增强自己的责任感，在管理中学会自我管理，提高自我管理能力。另外，在日常的值班中，让每个小组每周清理一次，在这种学生的互相监督过程中，学生们会潜移默化来形成自我约束的能力并与此同时增强自身的责任感，不断提高自我管理的水平和能力。家长还应在家庭生活中给孩子以参与家庭建设的机会，举例来说，在讨论重要问题时，让孩子参与其中，这既能使他们感受到家庭的民主与感召，又能使他们认识到自己对家庭的责任与义务，进一步促进自身能力的形成与提高。
四、结束语
学生长大后，离不开学校和家庭的支持，作为学生第一学校的家庭，它的地位比传统学校更有利于学生的成长和发展。就学生的发展而言，二者不应孤立，而应相互结合，发挥其积极作用。本篇文章从家庭与学校合作的方式入手，共同分析和讨论学生如何提升自主学习能力。总而言之，家校合作需要家长与学校的共同努力，从多方面进行沟通。父母和学校共同努力，才能在学习和能力上对学生起到更多的作用。
参考文献：
[1]邱燕. 家校合作中学生自主管理能力的培养策略[J]. 甘肃教育， 2018（10）.
长春市第一六〇中学
关键词：家庭和学校合作;自主管理能力
自入学以来，学生需要培养良好的自我管理能力，但是没有老师和父母的指导，难以迅速形成，并且它还会影响到学生们的生活。父母应该和学校一起努力，尽快培养学生的自我管理能力，让他们的人生道路越走越宽。
一、转变学生观念，确立学生的主体地位
因为年龄的关系，学生会养成在家靠父母，上学靠老师的习惯，所以，培养学生自我管理能力的一个重要措施，就是在学生心中树立“自我”的观念，让他们先养成自主管理的心理，即“我要自己管人”，这样可以使学生认识到自律的重要性和自我尊重的意识。学生们也希望得到老师和家长的尊重与认同，父母和老师可以运用他们的心理，帮助学生树立自尊，激发自我管理能力。比如，老师和家长要赞赏学生自我管理的能力，告知他们以自我管理为荣，以过度依赖别人为耻。通过这种方式，可以使学生感受到尊敬，并成为“主体”，充分发挥他们的主观能动性。在学习维护自尊的同时，也要帮助学生提高自我管理能力。并且要让学生感受到他们自身价值的重要性，学习知识、掌握技能、提高素质、培养良好的情感态度和价值观，以适应未来社会的竞争，因此，自身的价值至关重要，要使学生们认识到这一点，并将自身作为实现自我价值的主体。在生活中，只有通过自我管理，充分发挥自己的价值，发挥自己的优势，才能获得成功，从这一点来说，老师和家长不应该“事必躬亲”，过分地溺爱学生。比如，在课堂集体活动中，老师应该组织适当的课外活动，让全体学生参与，让每个学生都能做不同的事情。例如走进敬老院，关爱老人，与领导联系，带领同学去逛街，做好事等等，这样可以使得学生们在具体的日常活动中体会到满足感，知道直接被他人所需要。教师还应该使学生在日常班级管理中认识到自身价值的重要性，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性和主动性，引导学生自主发展、完善自我、发展自我。完成自我价值的实现，必须得从最基础的地方开始，讓学生培养起自己的主动意识，为后续的培养措施奠定良好的思想基础。
二、提倡管理的自律性和管理的自主性
在学生的自我管理观念形成以后，家校双方应该要让学生自己去做管理，自我约束和自我提升，以此来进一步培养学生的自我管理能力。在课堂建设中，教师要让每一位学生参与到课堂管理中来，制定班级管理制度，充分发挥每一位学生的管理才能，为学生设置岗位，让学生走上管理岗位。学着控制自己。比如，为全班树立“班级之星”、“学习之星”、“成长之星”等荣誉称号，通过积极的竞争培养学生，增强自我管理的决心，调动自我管理的积极性。中学生在全身心地服务于团队成员的同时，也会无形中提高了自我管理的意识和能力。学生一旦形成自我管理与自律的能力就会激增自信心，教师自然也会在今后的教学中更加省心。在家，父母应该和老师密切配合，尽可能多地让学生做家务。例如，学生周末可以帮助父母做力所能及的事情，如吃饭、打扫卫生等。与此同时，家长应该让学生自己叠被子、洗衣服等等，既是学生综合能力的体验过程，又是学生人生自我管理能力的形成过程。只有从小事做起，通过自己的努力，他们才能认识到生活的不易，使他们认识到自律与管理的重要性，增强自我管理能力。
三、营造民主管理氛围，强化自我管理
教师和家长要在学生自我管理能力不断提高的过程中，为学生营造一个良好的自我管理氛围，使他们不断实践自我管理能力，最终形成自我管理的终极自律形态。经过很多年的努力，学生在心理上、行为上都得到了肯定和实践，因此要进一步加强学生的自我管理，使自我管理没有局限，做得更好。当确定班级选举及主要事务时，老师应完全放手，让学生自己与班级事务人员讨论，独立完成自己的事情。让他们自己选择班级干部。同时要重视为班级管理者进行教育的过程，这可在生活中增强自己的责任感，在管理中学会自我管理，提高自我管理能力。另外，在日常的值班中，让每个小组每周清理一次，在这种学生的互相监督过程中，学生们会潜移默化来形成自我约束的能力并与此同时增强自身的责任感，不断提高自我管理的水平和能力。家长还应在家庭生活中给孩子以参与家庭建设的机会，举例来说，在讨论重要问题时，让孩子参与其中，这既能使他们感受到家庭的民主与感召，又能使他们认识到自己对家庭的责任与义务，进一步促进自身能力的形成与提高。
四、结束语
学生长大后，离不开学校和家庭的支持，作为学生第一学校的家庭，它的地位比传统学校更有利于学生的成长和发展。就学生的发展而言，二者不应孤立，而应相互结合，发挥其积极作用。本篇文章从家庭与学校合作的方式入手，共同分析和讨论学生如何提升自主学习能力。总而言之，家校合作需要家长与学校的共同努力，从多方面进行沟通。父母和学校共同努力，才能在学习和能力上对学生起到更多的作用。
参考文献：
[1]邱燕. 家校合作中学生自主管理能力的培养策略[J]. 甘肃教育， 2018（10）.
长春市第一六〇中学