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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01
摘 要 近年來，国家在高职教育体制上不断深化改革，高职教育体育教学中出现素质教育、终身体育以及健康第一的思想，也意味着高职的体育教学开始对学生的全面发展进行深入的思考。怎样把人文教育观融入高职体育教学成为高职体育教学领域重要的研究课题。
关键词 人文体育观 高职 体育教学 研究
一、人文体育观在高职体育教学发展中的重要作用
（一）人文体育观是高职体育教学发展的价值基础
人文体育观的核心内容是“以人文本”。体育哲学价值的回归在人文体育观中体现。人的本性就是需要这是马克思在人学理论中所阐述的，同时该体系是不断发展的动态过程，从宏观上可以把人的需求分为生存、享受、发展这三个具有顺序的层次。生存需求是人最基本的需求，在满足生存需求之后才会发展下去。人的身体活动是其在生存过程中必不可少的元素。科学研究表明，体育运动可以提高抵抗力、增强体质，让人获得全面的发展。
（二）树立人文体育观能够为高职体育教学的发展提供生理学基础
在古希腊智者柏拉图看来，体育的最终目标是创造和谐、完善发展的人。苏格拉底认为健康是进行工作和思考的前提和基础，要想获得强健的体魄必须进行身体上的锻炼。我们可以看出不管是苏格拉底还是柏拉图对体育都相当推崇，而这种重视人生理方面发展的体育也是人文理念体育所提倡的，两者具有高度的相似性。
（三）人文体育观能够完善大学生的人格
重视专业知识是当前国内高等院校培养人才的思想，对体育专业来讲，老师不重视人文社科知识的学习，在这样的人才培养模式下会严重的影响人才的培养。学生中出现不良风气，大学生的修养不够，生活缺乏情调等。所以，把人文教学融入高职体育教学中的主要目的就是对学生今后的发展做好准备，在这个过程中会给学生传输情感、责任等，让学生的德智体美全面发展，向综合性人才方向发展。在高职体育教学中融入人文体育观能够让全民族的素质进一步提升。培养全民族的素质是国家发展高等教育的主要目的，并进一步促进社会主义社会的发展，所以，人文体育观在高职体育教学中意义非凡。
二、人文体育观融入高职体育教学的策略
（一）教学目标应注意突出人文性
通过上文的论述我们知道，人的全面发展是人文体育观的核心内容，“以人文本”是其在实际教育教学中的具体体现。所以，在“以人文本”思想的指导下，体育教学的最终目标是最大限度的促进学生的发展。要想实现这一目标，高职在设定体育教学的目标的时候，要重视学生主体性的调动和激发，让学生在进行体育教育活动的过程积累体验，最大限度的支持其发展。也就是说高职体育教学一定具有人文性的教育目标，要把人文的基本内涵在所设定的目标中体现，让学生得到全面的发展。
（二）教学内容应注意突出主动性、终身性
在高职体育教学中融入人文体育观，把教学的目标定位为促进学生的全面发展，同时还要构建以人文本、有助于学生个性发展的教育模式，对学生终身体育意识和终身体育能力进行培养，提升学生的健康意识，促进学生养成良好的体育习惯，以此为基础让学生对体育的本质进行了解，进一步强化体育锻炼对人的促进作用，让学生进行体育学习和锻炼的更为积极、主动，让体育学习的质量有质的飞跃。
所谓的主动性指的是要具有对学生主观能动性进行调动的教学内容，让学生乐于参与体育活动、学习、锻炼。要想让教学内容的主动性得以实现，选取的教学内容一定要以学生的实际情况为基础，尽可能的丰富教学内容，以便于提高学生的体育热情，激发学生的主观能动性。
（三）教学评价应注意突出发展性
高职体育教学传统的教学评价模式是重视学生考试的分数以及达标情况，对学生学习的意愿、能力和情感价值观没有重视，导致评价模式有碍于学生的发展，对人文体育观在高职教育教学中的渗透极为不利，所以，改革教学评价模式势在必行。
（四）教学延伸应注意隐性课程中的人文建设
一般意义上，在高等教育中，所谓的显性体育课程是所有外显的、有计划的正规体育课程，除了这些都被称为隐形的体育课程。如，体育比赛、运动会等各类体育活动。要想让高职体育教学和人文体育观有效的融合，不仅要注意渗透显性的体育课程，对隐性课程中的人文建设加以重视，这样才能对学生进行全方位的影响，在这种潜移默化的作用下，让人文精神得到有效的促进。如：可以组织学生开展体育学术交流、组织体育俱乐部或者组建体育协会等等，通过这种全方位的体育文化活动构建人文体育，在校园中形成良好的氛围，让学生的体育意识进一步提高，让在体育教学中融入人文精神的目的得以实现。
三、结束语
总之，对高等教育体育教学来讲，人文体育观极为重要，要以体育教学的主动性、终身性、健身性等为基础，以学生的实际情况选择合理的教学方法以及科学的评价模式，同时不仅要重视显性体育课程的人文建设，还要重视人文观向隐形的体育教学渗透，这样才能让人文体育观在高职体育教学中更好的融入，进入新世纪后，我们要在新课改精神的指导下，进一步创新体育教育教学方法，以便于高职体育教学质量进一步提升，并达到促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1] 蒋德龙.价值还是实践：人文体育观哲学基础辨析[J].体育与科学.2012（05）.
[2] 闫华，闫晓彤，赵超君，杜颖.对构建身心和谐体育观的解析与思考——无需对立的人文体育观和生物体育观[J].河北体育学院学报.2012（01）.
摘 要 近年來，国家在高职教育体制上不断深化改革，高职教育体育教学中出现素质教育、终身体育以及健康第一的思想，也意味着高职的体育教学开始对学生的全面发展进行深入的思考。怎样把人文教育观融入高职体育教学成为高职体育教学领域重要的研究课题。
关键词 人文体育观 高职 体育教学 研究
一、人文体育观在高职体育教学发展中的重要作用
（一）人文体育观是高职体育教学发展的价值基础
人文体育观的核心内容是“以人文本”。体育哲学价值的回归在人文体育观中体现。人的本性就是需要这是马克思在人学理论中所阐述的，同时该体系是不断发展的动态过程，从宏观上可以把人的需求分为生存、享受、发展这三个具有顺序的层次。生存需求是人最基本的需求，在满足生存需求之后才会发展下去。人的身体活动是其在生存过程中必不可少的元素。科学研究表明，体育运动可以提高抵抗力、增强体质，让人获得全面的发展。
（二）树立人文体育观能够为高职体育教学的发展提供生理学基础
在古希腊智者柏拉图看来，体育的最终目标是创造和谐、完善发展的人。苏格拉底认为健康是进行工作和思考的前提和基础，要想获得强健的体魄必须进行身体上的锻炼。我们可以看出不管是苏格拉底还是柏拉图对体育都相当推崇，而这种重视人生理方面发展的体育也是人文理念体育所提倡的，两者具有高度的相似性。
（三）人文体育观能够完善大学生的人格
重视专业知识是当前国内高等院校培养人才的思想，对体育专业来讲，老师不重视人文社科知识的学习，在这样的人才培养模式下会严重的影响人才的培养。学生中出现不良风气，大学生的修养不够，生活缺乏情调等。所以，把人文教学融入高职体育教学中的主要目的就是对学生今后的发展做好准备，在这个过程中会给学生传输情感、责任等，让学生的德智体美全面发展，向综合性人才方向发展。在高职体育教学中融入人文体育观能够让全民族的素质进一步提升。培养全民族的素质是国家发展高等教育的主要目的，并进一步促进社会主义社会的发展，所以，人文体育观在高职体育教学中意义非凡。
二、人文体育观融入高职体育教学的策略
（一）教学目标应注意突出人文性
通过上文的论述我们知道，人的全面发展是人文体育观的核心内容，“以人文本”是其在实际教育教学中的具体体现。所以，在“以人文本”思想的指导下，体育教学的最终目标是最大限度的促进学生的发展。要想实现这一目标，高职在设定体育教学的目标的时候，要重视学生主体性的调动和激发，让学生在进行体育教育活动的过程积累体验，最大限度的支持其发展。也就是说高职体育教学一定具有人文性的教育目标，要把人文的基本内涵在所设定的目标中体现，让学生得到全面的发展。
（二）教学内容应注意突出主动性、终身性
在高职体育教学中融入人文体育观，把教学的目标定位为促进学生的全面发展，同时还要构建以人文本、有助于学生个性发展的教育模式，对学生终身体育意识和终身体育能力进行培养，提升学生的健康意识，促进学生养成良好的体育习惯，以此为基础让学生对体育的本质进行了解，进一步强化体育锻炼对人的促进作用，让学生进行体育学习和锻炼的更为积极、主动，让体育学习的质量有质的飞跃。
所谓的主动性指的是要具有对学生主观能动性进行调动的教学内容，让学生乐于参与体育活动、学习、锻炼。要想让教学内容的主动性得以实现，选取的教学内容一定要以学生的实际情况为基础，尽可能的丰富教学内容，以便于提高学生的体育热情，激发学生的主观能动性。
（三）教学评价应注意突出发展性
高职体育教学传统的教学评价模式是重视学生考试的分数以及达标情况，对学生学习的意愿、能力和情感价值观没有重视，导致评价模式有碍于学生的发展，对人文体育观在高职教育教学中的渗透极为不利，所以，改革教学评价模式势在必行。
（四）教学延伸应注意隐性课程中的人文建设
一般意义上，在高等教育中，所谓的显性体育课程是所有外显的、有计划的正规体育课程，除了这些都被称为隐形的体育课程。如，体育比赛、运动会等各类体育活动。要想让高职体育教学和人文体育观有效的融合，不仅要注意渗透显性的体育课程，对隐性课程中的人文建设加以重视，这样才能对学生进行全方位的影响，在这种潜移默化的作用下，让人文精神得到有效的促进。如：可以组织学生开展体育学术交流、组织体育俱乐部或者组建体育协会等等，通过这种全方位的体育文化活动构建人文体育，在校园中形成良好的氛围，让学生的体育意识进一步提高，让在体育教学中融入人文精神的目的得以实现。
三、结束语
总之，对高等教育体育教学来讲，人文体育观极为重要，要以体育教学的主动性、终身性、健身性等为基础，以学生的实际情况选择合理的教学方法以及科学的评价模式，同时不仅要重视显性体育课程的人文建设，还要重视人文观向隐形的体育教学渗透，这样才能让人文体育观在高职体育教学中更好的融入，进入新世纪后，我们要在新课改精神的指导下，进一步创新体育教育教学方法，以便于高职体育教学质量进一步提升，并达到促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1] 蒋德龙.价值还是实践：人文体育观哲学基础辨析[J].体育与科学.2012（05）.
[2] 闫华，闫晓彤，赵超君，杜颖.对构建身心和谐体育观的解析与思考——无需对立的人文体育观和生物体育观[J].河北体育学院学报.2012（01）.