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摘要：近年来，国家对学前教育专业的重视与日俱增，随之而来学生的综合素质培养就显得极为重要。本文旨在针对完善学前教育学科的宗旨，针对学生整体音乐素质偏低的现状，采用文献资料法、问卷调查法、质性研究法等研究方法进行客观分析，论述提高学前教育学生音乐素質的重要性，为今后完善本科学前教育音乐素质培养奠定理论基础。
随着我国精神文明的不断提高，学前教育事业越来越被大家重视，学前教育是基础教育中的基础，是孩子第一次走进校园的阶段，国家一直很重视培养优秀的学前教育工作者。以往的本科院校是以提高现有师资水平为主，这种培养机制已经不能满足人们对幼儿教育的要求。近年来，我国一批师资雄厚、科研能力强的教学单位为提高学前教师的专业水平纷纷应时而起，开设本科学前教育专业。这一举措无异于为学前教育事业注入了一剂强心针，旨在解决幼儿教育第一线教师的素质、修养、文化水平不足等一些日趋明显的本体问题。
一、目前国内学前教育音乐素质的培养现状
在学前教育学科的不断进步中，学生音乐素质水平整体偏低的现象日趋明显，因为学前教育专业的学生有一个现象，就是在入学前很少接触音乐专业技能方面的学习，这对于开设学前教育专业不久的本科院校来说是个不小的挑战。目前，国内对于学前教育学生音乐素质的培养已经取得了一些成绩，如：陶欣. 学前音乐教育人才培养的探索[J].时代文学.2011.3；于洋. 音乐审美视角下高师学前教育专业音乐教学改革[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)2011.5；刘宇红、卫昕. 从幼儿园课程综合化 反思学前教育师资音乐综合能力的培养[J].民族乐.2011.3；迟艳杰. 奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究[J]. 呼伦贝尔学院学报.2009.1等。
为响应国家号召，河南省开设学前教育专业的本科院校也在逐年增加，如新乡学院、郑州师范学院、许昌学院等，这些院校在培养学生的音乐素质方面大都在起步摸索阶段，也在逐步的完善学科建设。例如新乡学院教育科学系自2010年开始，加大对学前学前教育专业的力度，每学期都在增加音乐培养方面的课程，如舞蹈创编、数码钢琴、乐理视唱等，并配有专业的舞蹈教室、电钢教室。这些举措为提高学生的音乐素质奠定了丰厚的教学资源。如何合理的运用这些教学资源，加强学生音乐素质方面的学习，是我们每一位老师的目标，其目的便是让学生在4年有效的时间里拥有较为专业的音乐素质，并在以后的工作岗位中可以有的放矢。
二、预想改善学生音乐素质的方法
目前高校培养学前教育专业正值从量变到质变的过程，音乐技能素质培养方面一直是学科中比较薄弱的环节。本文的观点旨在研究如何让其在音乐专业技能方面得到质的变化,从而提高学生的音乐素质，增强学生的本体竞争力，设计可实施性方案。分别从课程设置、教学内容与形式、教材选用、教学效果、学生校内外实践活动等方面提出具体可实施性方案。运用质性研究法总结归纳，并以新乡学院教育科学系为试验对象，有效实施设计内容。结合学生的信息反馈，反复修订方案。
以幼儿舞蹈编创课为例：首先在教学形式上，不再沿用专业舞蹈院校常以少数学生教学的方式，适当扩大课堂的容纳量，增加学生的课堂探讨机会，扩充学生的信息吸收量，通过课堂实践来提高对舞蹈的审美水平；教学内容方面：根据幼儿的特性，偏重模仿实践教学环节，增强学生的身体表现力，同时可以穿插进行表演训练；在课外的实践活动中，尽量多可能的为学生选择适合其表演的舞蹈作品，并鼓励学生登台演出，帮助提升学生的自信心；每月组织模拟课堂一次，学期末让学生到学前教育工作第一线实习，以检验方案的实施效果。
三、完善学前教育学生音乐素质的实践价值意义
本文以提高学生音乐素质为目标，结合学前教育理论和音乐教育理论的共通之处，设计可以体现院校优势、完善学生音乐素质培养的策略，尝试从理论到实践再到理论的反复辩证，从中总结出适用于本科院校学前教育技能的可行性培养方案，为完善学前教育学科提供有效的客观依据：
（1）从理论到实践的整体研究，避开了理论脱离实践的弊端，为提高学生音乐素质的可行性、推广型、培养实践性人才奠定学科基础。
（2）改变传统四年一次的实习模式，让学生每年都有机会参与实习，不断进行自我提高，以充分理解理论知识内容。
（3）为区别以往沿用的专业院校培养方式，大胆尝试幼儿易于接受的专业技能教学法，为今后开设技能教学法课程探寻方向。
学前教育稳步健康发展的关键因素之一就是幼儿教师的质量建设。一名合格的学前教师不仅要具有扎实的理论基础，还要具备过硬的专业技能，更要有能力展示从理论到实践的自我价值体现。提高学生音乐素质便是以提高、改善实际应用为目标设计培养策略，在具体的教学环节和实践活动中实施项目方案，体现出研究项目的应用价值。
四、总结
音乐素质是学前教育专业体系里不可或缺的专业素质之一，是学前教育工作第一线中使用最为频繁的专业技能。研究者对一些本校已参加工作的学前教育专业学生走访发现，在进入工作单位之初，部分学生对声乐、舞蹈、器乐等音乐技能课的实践教学显得较为生疏，不知道如何学以致用。总体来说学生们的综合音乐素质水平偏低，参差不齐。如何才能有效提高学生们的音乐素质，如何让学生们在今后的工作中能够游刃有余的运用这些技能。需求带动市场，近年来开设学前教育专业的高校越来越多，为我国学前教育事业输送了大量的新鲜血液。
参考文献：
[1]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社.2010.
[2]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社.2006
[3]陈康荣.舞蹈基础[M].复旦大学出版社.2010
[4]黄春蕾.构建高师学前音乐教育的“质量工程”[J].2009.9
[5]来水娥.谈改进学前本科音乐教育[J].前沿.2004.9
[6]陶欣.学前音乐教育人才培养的探索[J].时代文学.2011.3
随着我国精神文明的不断提高，学前教育事业越来越被大家重视，学前教育是基础教育中的基础，是孩子第一次走进校园的阶段，国家一直很重视培养优秀的学前教育工作者。以往的本科院校是以提高现有师资水平为主，这种培养机制已经不能满足人们对幼儿教育的要求。近年来，我国一批师资雄厚、科研能力强的教学单位为提高学前教师的专业水平纷纷应时而起，开设本科学前教育专业。这一举措无异于为学前教育事业注入了一剂强心针，旨在解决幼儿教育第一线教师的素质、修养、文化水平不足等一些日趋明显的本体问题。
一、目前国内学前教育音乐素质的培养现状
在学前教育学科的不断进步中，学生音乐素质水平整体偏低的现象日趋明显，因为学前教育专业的学生有一个现象，就是在入学前很少接触音乐专业技能方面的学习，这对于开设学前教育专业不久的本科院校来说是个不小的挑战。目前，国内对于学前教育学生音乐素质的培养已经取得了一些成绩，如：陶欣. 学前音乐教育人才培养的探索[J].时代文学.2011.3；于洋. 音乐审美视角下高师学前教育专业音乐教学改革[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)2011.5；刘宇红、卫昕. 从幼儿园课程综合化 反思学前教育师资音乐综合能力的培养[J].民族乐.2011.3；迟艳杰. 奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究[J]. 呼伦贝尔学院学报.2009.1等。
为响应国家号召，河南省开设学前教育专业的本科院校也在逐年增加，如新乡学院、郑州师范学院、许昌学院等，这些院校在培养学生的音乐素质方面大都在起步摸索阶段，也在逐步的完善学科建设。例如新乡学院教育科学系自2010年开始，加大对学前学前教育专业的力度，每学期都在增加音乐培养方面的课程，如舞蹈创编、数码钢琴、乐理视唱等，并配有专业的舞蹈教室、电钢教室。这些举措为提高学生的音乐素质奠定了丰厚的教学资源。如何合理的运用这些教学资源，加强学生音乐素质方面的学习，是我们每一位老师的目标，其目的便是让学生在4年有效的时间里拥有较为专业的音乐素质，并在以后的工作岗位中可以有的放矢。
二、预想改善学生音乐素质的方法
目前高校培养学前教育专业正值从量变到质变的过程，音乐技能素质培养方面一直是学科中比较薄弱的环节。本文的观点旨在研究如何让其在音乐专业技能方面得到质的变化,从而提高学生的音乐素质，增强学生的本体竞争力，设计可实施性方案。分别从课程设置、教学内容与形式、教材选用、教学效果、学生校内外实践活动等方面提出具体可实施性方案。运用质性研究法总结归纳，并以新乡学院教育科学系为试验对象，有效实施设计内容。结合学生的信息反馈，反复修订方案。
以幼儿舞蹈编创课为例：首先在教学形式上，不再沿用专业舞蹈院校常以少数学生教学的方式，适当扩大课堂的容纳量，增加学生的课堂探讨机会，扩充学生的信息吸收量，通过课堂实践来提高对舞蹈的审美水平；教学内容方面：根据幼儿的特性，偏重模仿实践教学环节，增强学生的身体表现力，同时可以穿插进行表演训练；在课外的实践活动中，尽量多可能的为学生选择适合其表演的舞蹈作品，并鼓励学生登台演出，帮助提升学生的自信心；每月组织模拟课堂一次，学期末让学生到学前教育工作第一线实习，以检验方案的实施效果。
三、完善学前教育学生音乐素质的实践价值意义
本文以提高学生音乐素质为目标，结合学前教育理论和音乐教育理论的共通之处，设计可以体现院校优势、完善学生音乐素质培养的策略，尝试从理论到实践再到理论的反复辩证，从中总结出适用于本科院校学前教育技能的可行性培养方案，为完善学前教育学科提供有效的客观依据：
（1）从理论到实践的整体研究，避开了理论脱离实践的弊端，为提高学生音乐素质的可行性、推广型、培养实践性人才奠定学科基础。
（2）改变传统四年一次的实习模式，让学生每年都有机会参与实习，不断进行自我提高，以充分理解理论知识内容。
（3）为区别以往沿用的专业院校培养方式，大胆尝试幼儿易于接受的专业技能教学法，为今后开设技能教学法课程探寻方向。
学前教育稳步健康发展的关键因素之一就是幼儿教师的质量建设。一名合格的学前教师不仅要具有扎实的理论基础，还要具备过硬的专业技能，更要有能力展示从理论到实践的自我价值体现。提高学生音乐素质便是以提高、改善实际应用为目标设计培养策略，在具体的教学环节和实践活动中实施项目方案，体现出研究项目的应用价值。
四、总结
音乐素质是学前教育专业体系里不可或缺的专业素质之一，是学前教育工作第一线中使用最为频繁的专业技能。研究者对一些本校已参加工作的学前教育专业学生走访发现，在进入工作单位之初，部分学生对声乐、舞蹈、器乐等音乐技能课的实践教学显得较为生疏，不知道如何学以致用。总体来说学生们的综合音乐素质水平偏低，参差不齐。如何才能有效提高学生们的音乐素质，如何让学生们在今后的工作中能够游刃有余的运用这些技能。需求带动市场，近年来开设学前教育专业的高校越来越多，为我国学前教育事业输送了大量的新鲜血液。
参考文献：
[1]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社.2010.
[2]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社.2006
[3]陈康荣.舞蹈基础[M].复旦大学出版社.2010
[4]黄春蕾.构建高师学前音乐教育的“质量工程”[J].2009.9
[5]来水娥.谈改进学前本科音乐教育[J].前沿.2004.9
[6]陶欣.学前音乐教育人才培养的探索[J].时代文学.2011.3