内容摘要：课堂上教师提出问题让学生思考是培养小学生善思和进取的主要手段，由于小学生处于成长与好奇，好动阶段，因此，在课堂里，教师提出与教学内容相关联的思考，见解甚至是做成游戏表演都能起到积极的推动作用，能有效提高小学生的学习爱好，培养学生主动的学习动机，并养成他们爱学、好问的良好素质。
　　 主题词：小学生 课堂 情景教育
　　
　　 1、创设情景生成问题。课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然而，如何落实在教学行为上呢，课堂教学以情景生成问题，就是一个有效的切入口。所谓以情景生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创设问题，推进课堂教学的顺利进行。以情景生成问题，首先要注重因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随机应变，即跟着情况的变化，把握时机，灵活应付。或全部改变，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。
　　 2、利用课堂讨论，促使学生创设情景提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决，同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学之间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。
　　 3、让学生上讲台，促使学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位”老师”难住，看“老师”的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。复习课可采用这种方式教学。
　　 4、通过创设情景利用启发性提问。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。“要使启发指向学生的思维过程和思维方法，进而获得思维的结果，教师要提炼相应的元认知提示语。”教学中关注学生的认知基础和生活经验，由表及里，由远到近，由具体到抽象，由元认知提示语过渡到认知提示语。例如，学习“平行四边形面积公式”的推导，启发学生：你想平行四边形面积公式町能是怎幺样的呢?以前三角形积公式是怎么推导的?等等。让学生经历体验的过程，提升思维水平。
　　 5、创设情景让学生参与提问。主要是指课堂提问不是教师的特权，学生同样是提问的主体，要让学生质疑问难，在解决问题的过程中，促进聪明的成长。新课程提倡师生交流、互动，而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学生的思考，而学生的提问正是学生思维的展示与暴露。
　　 6、注重实验实践。因为，书本知识是较为抽象，多数学生难以迅速接受，而他们都具有好奇心理，因此，教师可以利用这一特点，为了使学生更易掌握，有选择性地组织学生参与室内仪器，工具或到户外参与实际简便操作活动，根据学生的不同层次和特点，分设不同的实验（践）条件，让他们主动动手或动动脑筋、计算、测量再到思考，以求达到最佳收获效果，这样既提高他们的兴趣，又锻炼他们学会做和思考的良性个性，使之能充分发挥每个学生的个人优势，再通过教师对该实践（验）的总结，并进行及时评比，对突出的给予表扬，相次一点的给予鼓励，差一点的重点指导，让所有学生形成一股竞争、团结、好学、求问、求进的良好氛围。
　　 总之，十多年教学实践使我逐渐认识到：促使学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在提供有助
　　于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问，才能促进学生思维方面多下功夫。教师一定不要轻易否定学生所关心的问题的意义，应该承认学生的需要和价值观，尊重学生的意见和选择。教师要放下”教师的权威”，创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能促使学生提出问题。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展。