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摘要如何使数学课趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？根据自己的课堂教学实践谈几点“让数学课堂活跃起来”的方法与体会。
关键字数学课;活跃;生动;改变
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-384
数学课不像语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操，不像音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不像美术课那样有美丽的图画让人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
关键还是要从学生的兴趣出发，兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
一、以幽默引趣，让数学课堂“活跃”起来
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，为此，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭起，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的氛围。
在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对大数，尖头对小数。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
二、以游戏为趣，让数学课堂“生动”起来
儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，用游戏形式创造出一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
在教学人教版数学三年级上册的第八单元“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手里球的顏色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生们表现不错，很好地体会到了事件发生的可能性有大有小及其原因。
在一年级“数字5的读写”教学时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识，5名学生围着4张椅子转，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。
三、以故事情节，让数学课堂“鲜活”起来
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到有些学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二小赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。数来数去就是9头牛，王二小吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮王二小找找吧！学生听完，都活跃起来了，王二小真粗心，他自己坐的哪一头牛没加进去。这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二小的错了。
又如，在教学“几和第几”时，我讲了这样一个故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初的那两个馒头就不该吃了。同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗？同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢？”有的说：“如果只吃第3个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。
四、运用谜语，让数学课堂“活动”起来
“数学教学是数学活动教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”它的本质是一种“沟通”与“合作”，互动教学、动态生成的过程。小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生们学习情绪也自然高涨。
在四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴;然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这样的故事极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来，使学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，才会充满乐趣。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣生动，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁一样把每一个学生的注意力紧紧地吸在一起，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！
关键字数学课;活跃;生动;改变
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-384
数学课不像语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操，不像音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不像美术课那样有美丽的图画让人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
关键还是要从学生的兴趣出发，兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
一、以幽默引趣，让数学课堂“活跃”起来
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，为此，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭起，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的氛围。
在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对大数，尖头对小数。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
二、以游戏为趣，让数学课堂“生动”起来
儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，用游戏形式创造出一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
在教学人教版数学三年级上册的第八单元“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手里球的顏色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生们表现不错，很好地体会到了事件发生的可能性有大有小及其原因。
在一年级“数字5的读写”教学时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识，5名学生围着4张椅子转，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。
三、以故事情节，让数学课堂“鲜活”起来
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到有些学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二小赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。数来数去就是9头牛，王二小吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮王二小找找吧！学生听完，都活跃起来了，王二小真粗心，他自己坐的哪一头牛没加进去。这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二小的错了。
又如，在教学“几和第几”时，我讲了这样一个故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初的那两个馒头就不该吃了。同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗？同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢？”有的说：“如果只吃第3个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。
四、运用谜语，让数学课堂“活动”起来
“数学教学是数学活动教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”它的本质是一种“沟通”与“合作”，互动教学、动态生成的过程。小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生们学习情绪也自然高涨。
在四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴;然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这样的故事极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来，使学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，才会充满乐趣。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣生动，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁一样把每一个学生的注意力紧紧地吸在一起，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！