一、体育中考的现状分析
　　
　　我市规定中考体育成绩占中考总分的比例不超过5%。我市体育测试包括必选项和自选项,这样,既考了学生的基本素质,又让学生有了一定的选择余地,可以根据自己的身体条件进行有针对性的锻炼,这有利于培养学生的体育意识,与新课程标准中的“让每个学生形成一到两项特长”相符合。现行的体育中考是以健康第一为思想的,有利于全面提高学生的身体素质,有利于促进学生经常参加体育锻炼,既符合素质教育的方向,又切合绝大部分家长的心愿,具有一定的科学性。
　　
　　二、当前体育中考对体育教学的负面影响
　　
　　随着中考体育考试的进行,社会、学校、学生家长、学生都重视体育工作和学生身体锻炼了,但他们所重视的仅仅是需要考试的几项,对于其他体育项目一概不闻不问,这样体育教学工作也陷入了应试教育的泥潭。具体体现在:
　　1.许多地方和学校为了应付考试,只让学生练考试的几个项目,致使体育教学思想、方法、手段远不适应体育教学“生动、活泼、主动”的要求,许多体育教师也因此不备课、不写教案,体育课出现“放羊”倾向。学生们仅体育需考试的几项成绩突出,却未学会其他的体育项目。现在为了中考,学校延长了学生的锻炼时间,体育课上与课外体育活动时间学生训练得热火朝天,表面上中考项目的训练时间加大了,考试成绩也可能提高了,但学生掌握的“三基”却达不到体育大纲的要求,学校体育课向学生传授体育基本知识、基本技能的作用下降,违背了国家教委加试体育的初衷,更不利于学生终身体育意识的培养。
　　2.为了提高学生的中考体育分数,绝大多数学校把专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来,把体育课变成训练课,违背了体育教育教学的规律。有的学校为了提高学生的中考体育分数,在考前搞“突击”,安排的晨练、体育课、课外活动全是考试的三项训练,而家长还每逢周六、周日送子女去考前训练班、强化班等,这种单调的、不科学的做法,必然使学生望而生畏,失去对体育的兴趣与信心,这样不但加重了学生的负担,还使学生身心受到摧残。
　　3.体育教学内容单一、乏味。现在我们体育课及课外活动的内容都是围绕《国家体质与健康标准》在转,受初中升学体育考试内容的指挥。每年都花大量的时间在重复练习,练测反复进行,枯燥的练习充塞着体育课堂,更有甚者,从初一开始就围绕体育考试项目进行三年强化训练。在这种环境里学生关注的是考分,本来生动、活泼、学生喜爱的体育课,变成了学生厌烦和畏惧的课堂。初中升学体育考试本意是为了促进学生体育锻炼,增强体质,提高体育地位,是为育人服务的,结果执行起来却偏离了素质教育的轨道,在应试教育驱使下成长起来的学生对体育不会有好感,更不能产生兴趣,“终生体育,全面育人”将成一句空话。
　　
　　三、对策
　　
　　1.新的体育考试方法实行,使中考体育考试的“指挥棒”与体育教学改革的方向相一致,有利于促进学生积极参加平时的体育锻炼,上好体育课。体育教师要善于利用家长、学生关心体育考试这样一种心理特点,加强自身业务素质和能力,制订出科学合理的体育课、课外体育锻炼考核、评价体制,以考促教,引导学生树立体育意识、健康意识,注重学生体质的全面发展,不断提高体育的教育教学质量。
　　2.应加强体育教学过程管理,防止学生连续三年的体育课成绩、平时参加体育锻炼的考核评价流于形式,而出现任意送分等“腐败”现象的滋生。体育课成绩和平时体育锻炼的考核共计30分,虽然由学校负责考核,但主要实施者还是体育教师,这就要求我们体育教师要有高度负责的精神,既要扎扎实实、客观公正地做好这项工作,又要顶得住歪风邪气。
　　3.强化素质教育,淡化应试教育,注重培养学生终身体育意识,从根本上增强学生体质。注重过程性评价,采取绝对评价与相对评价相结合的方式,重视学生体育学习的进步幅度与努力求知程度。重视对学生自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的动作或锻炼方法进行测试,以鼓励学生发展特长、培养个性,促进其锻炼习惯的养成。
　　总之,体育中考是关系到学生进入高级中学的一个重要因素。如果体育中考操作得当,不仅能让高中录取到更多全面发展的学生,更重要的是让学校普通教育阶段更重视体育的发展,让学生加深对体育的认识,形成终身体育的意识。中考体育改革势在必行,让中考体育更加科学化、规范化。
　　(责任编辑 周侯辰)