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摘 要：新课标教育改革倡导素质教育，强调在教育过程中应该充分地考虑学生个人的知识水平和心理认知状况，这无疑是对我国的小学教育事业提出了更高的要求和标准。“数学图示”教学方法已经在小学教学中得到了一定范围的应用，它可以将抽象的数学知识具体清晰化，同时也为新课程提供了指导理念，有效地提高了课堂教学效率。本篇文章对“数字图示”中的价值以及具体应用进行了深入地分析。
关键词：数学图示;小学数学教学;价值应用
引言
当下，小学教材主要采用“数字图示”的方式进行编写，在实际教学过程中，这种方法对数学教学活动的开展具有极其重要的地位，它不仅可以将复杂的数学知识用简单直观的方式展现出来，减少学生进行数学学习的困难，同时可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。
一、“数学图示”在小学数学教学中的价值
（一）数学图示符合新课标课程改革的需求
从前数学的课堂教学模式大都十分死板单调，很多学生学习是通过死记硬背这种方式进行学习的，这样实际的情况导致了课堂学习氛围的消极，使学生对数学学习抱有非常强烈的抵触情绪，而他们也往往会将这种情绪带到学习生活的别处。因此，他们学习的积极性十分差，课堂教学效率课堂质量也难以提高。但“数学图示”教学地有效地改善了这一状况，不仅激发了学生强烈的学习积极性，还拓宽了他们进行思考的方式，有效地提升了整体的教学质量。由此可见，“数学图示”教学具有良好的效果，可以帮助大家改善缺点，战胜困难，非常符合新课标下素质教育改革的具体要求的。
（二）“数学图示”有助于培养小學生的逻辑抽象思维能力
数学这一学科的本质就是培养学生的逻辑思维运算能力，因此数学课程中包含着大量抽象性比较强的内容[1]。对于很多小学生来说，他们的思考理解能力相对有限，所以对这些内容接收起来可能具备一定的困难。以往的教学模式并没有思考如何解决这一问题，但“数学图示”教学具有清晰直观的优点，可以将抽象的数学内容具体地展示出来，这样就可以降低知识的理解难度，帮助小学生提高对知识的吸收速率。同时，“数学图示”可以帮助学生充分地了解具体的数学数量关系，从而使他们在脑海中形成清晰的认识。这种学习方法可以帮助学生快速地带到知识学习氛围中去，有效地提升学生的学习热情，帮助学生培养和建立抽象思维能力，最终促进小学数学整体课堂效率的全面提升。
（三）“数学图示”是现阶段课堂数学教学必然趋势
处在小学阶段的学生，他们的心理认知水平和逻辑思维能力都是非常有限的，因此他们对很多事物都不能进行完整深入地理解分析[2]。然而，数学这门学科的学习恰好需要良好的逻辑思维和空间想象能力，这样的矛盾必须想办法从根本上进行解决，否则依照这样的情况，学生的数学成绩将会难以提高。在小学教学中采用“数学图示”教学可以帮助抽象的数学知识内容逐渐变得直观清晰，这样的方式可以有效地提高学生兴趣，降低学生学习数学的难度，从而提高学生的逻辑思维抽象能力，保证小学课堂教育的质量。
二、“数学图示”在小学数学教学中的实践应用
（一）将抽象问题直观化
小学生的年龄还偏小，所以他们的整体思维水平处在一个较低的层面，借助于“数学图示”教学，可以将抽象的内容直观化，使他们更容易理解知识内容。
以人教版小学数学六年级下册中《圆柱体的表面积》中“做一做”习题为例：
一个圆柱形茶叶桶贴着商标纸，圆柱底面半径5cm，高是20cm，这张商标纸的面积是多少？这里面涉及的是圆柱面积的求解问题，其基本的解题思路就是“圆柱的侧面积等于底面周长乘高”，运用此求圆柱侧面积公式我们可以轻松地解出这问题的答案。但是很多学生的理解分析能力和图形空间想象能力相对较弱，他们面对这一问题时，很难在脑海中想象出具体的圆柱样子。因此，可以借助“数学图示”的教学方法，讲题目描述转为直观清晰的图形，学生由此可以明确地获知具体的图形关系，从而大大地加快了学生的解题速度。由此可见，“数学图示”的教学方式降低了抽象内容的难度，帮助学生扫清了学习中的阻碍。
（二）将混沌问题明晰化
随着新课标教育改革的不断深化，我国的教育开始有了越来越高的标准和要求。通过“数学图示”教学，可以使枯燥的数学课堂变得生动、形象，同时增添更多乐趣，有助于提高学生的课堂注意力，增强学生的学习能力[3]。数学是一门抽象的学科，在实际教学中将数学关系图示化，可以将混沌内容明晰化，防止发生歧义。
以人教版小学数学六年级下册中《百分数》一课为例，通过数学模型的构建，可以使百分数的概念更加直观清晰，可以增进学生对知识的理解。由此得知，“数学图示”教学可以将混沌问题明晰化，从而使学生对相关知识产生深刻印象，进而提高课堂质量。
总结
“数学图示”教学方法具有足够的趣味性，可以激发学生进行主动学习，同时可以将抽象的数学知识转化成具体直观的形式，方便学生对其进行理解记忆，进而提高学生学习效率，促进学习质量提升。数学图示”教学方法不但符合小学生的心理认知特点，还与当下的教育教学观念相符合，全方位地满足了当下小学数学教育的需求，为提高小学教育质量起到非常积极的促进作用。
参考文献：
[1]王桂芹.教学改革背景下小学数学图示法教学策略研究[J].科普童话，2019（16）：27.
[2]陆齐.数学图示化教学法的实施方案分析[J].小学科学（教师版），2019（03）：142.
[3]蔡季晓.小学数学图示化教学法的策略探讨[J].小学教学参考，2018（29）：48-49.
关键词：数学图示;小学数学教学;价值应用
引言
当下，小学教材主要采用“数字图示”的方式进行编写，在实际教学过程中，这种方法对数学教学活动的开展具有极其重要的地位，它不仅可以将复杂的数学知识用简单直观的方式展现出来，减少学生进行数学学习的困难，同时可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。
一、“数学图示”在小学数学教学中的价值
（一）数学图示符合新课标课程改革的需求
从前数学的课堂教学模式大都十分死板单调，很多学生学习是通过死记硬背这种方式进行学习的，这样实际的情况导致了课堂学习氛围的消极，使学生对数学学习抱有非常强烈的抵触情绪，而他们也往往会将这种情绪带到学习生活的别处。因此，他们学习的积极性十分差，课堂教学效率课堂质量也难以提高。但“数学图示”教学地有效地改善了这一状况，不仅激发了学生强烈的学习积极性，还拓宽了他们进行思考的方式，有效地提升了整体的教学质量。由此可见，“数学图示”教学具有良好的效果，可以帮助大家改善缺点，战胜困难，非常符合新课标下素质教育改革的具体要求的。
（二）“数学图示”有助于培养小學生的逻辑抽象思维能力
数学这一学科的本质就是培养学生的逻辑思维运算能力，因此数学课程中包含着大量抽象性比较强的内容[1]。对于很多小学生来说，他们的思考理解能力相对有限，所以对这些内容接收起来可能具备一定的困难。以往的教学模式并没有思考如何解决这一问题，但“数学图示”教学具有清晰直观的优点，可以将抽象的数学内容具体地展示出来，这样就可以降低知识的理解难度，帮助小学生提高对知识的吸收速率。同时，“数学图示”可以帮助学生充分地了解具体的数学数量关系，从而使他们在脑海中形成清晰的认识。这种学习方法可以帮助学生快速地带到知识学习氛围中去，有效地提升学生的学习热情，帮助学生培养和建立抽象思维能力，最终促进小学数学整体课堂效率的全面提升。
（三）“数学图示”是现阶段课堂数学教学必然趋势
处在小学阶段的学生，他们的心理认知水平和逻辑思维能力都是非常有限的，因此他们对很多事物都不能进行完整深入地理解分析[2]。然而，数学这门学科的学习恰好需要良好的逻辑思维和空间想象能力，这样的矛盾必须想办法从根本上进行解决，否则依照这样的情况，学生的数学成绩将会难以提高。在小学教学中采用“数学图示”教学可以帮助抽象的数学知识内容逐渐变得直观清晰，这样的方式可以有效地提高学生兴趣，降低学生学习数学的难度，从而提高学生的逻辑思维抽象能力，保证小学课堂教育的质量。
二、“数学图示”在小学数学教学中的实践应用
（一）将抽象问题直观化
小学生的年龄还偏小，所以他们的整体思维水平处在一个较低的层面，借助于“数学图示”教学，可以将抽象的内容直观化，使他们更容易理解知识内容。
以人教版小学数学六年级下册中《圆柱体的表面积》中“做一做”习题为例：
一个圆柱形茶叶桶贴着商标纸，圆柱底面半径5cm，高是20cm，这张商标纸的面积是多少？这里面涉及的是圆柱面积的求解问题，其基本的解题思路就是“圆柱的侧面积等于底面周长乘高”，运用此求圆柱侧面积公式我们可以轻松地解出这问题的答案。但是很多学生的理解分析能力和图形空间想象能力相对较弱，他们面对这一问题时，很难在脑海中想象出具体的圆柱样子。因此，可以借助“数学图示”的教学方法，讲题目描述转为直观清晰的图形，学生由此可以明确地获知具体的图形关系，从而大大地加快了学生的解题速度。由此可见，“数学图示”的教学方式降低了抽象内容的难度，帮助学生扫清了学习中的阻碍。
（二）将混沌问题明晰化
随着新课标教育改革的不断深化，我国的教育开始有了越来越高的标准和要求。通过“数学图示”教学，可以使枯燥的数学课堂变得生动、形象，同时增添更多乐趣，有助于提高学生的课堂注意力，增强学生的学习能力[3]。数学是一门抽象的学科，在实际教学中将数学关系图示化，可以将混沌内容明晰化，防止发生歧义。
以人教版小学数学六年级下册中《百分数》一课为例，通过数学模型的构建，可以使百分数的概念更加直观清晰，可以增进学生对知识的理解。由此得知，“数学图示”教学可以将混沌问题明晰化，从而使学生对相关知识产生深刻印象，进而提高课堂质量。
总结
“数学图示”教学方法具有足够的趣味性，可以激发学生进行主动学习，同时可以将抽象的数学知识转化成具体直观的形式，方便学生对其进行理解记忆，进而提高学生学习效率，促进学习质量提升。数学图示”教学方法不但符合小学生的心理认知特点，还与当下的教育教学观念相符合，全方位地满足了当下小学数学教育的需求，为提高小学教育质量起到非常积极的促进作用。
参考文献：
[1]王桂芹.教学改革背景下小学数学图示法教学策略研究[J].科普童话，2019（16）：27.
[2]陆齐.数学图示化教学法的实施方案分析[J].小学科学（教师版），2019（03）：142.
[3]蔡季晓.小学数学图示化教学法的策略探讨[J].小学教学参考，2018（29）：48-49.