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摘要：传统教学课堂效率低，无法激发学生学习兴趣，且难以突破重难点，合理利用网络资源，使之与生物教学完美融合，有利于提高课堂效率，激发学生学习兴趣，同时能有效突破重难点，可以使生物教学达到事半功倍的效果。
关键词：网络资源；重难点的突破；生物教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0063
比尔·盖茨曾说：“网络提供的信息，可以激发学生的求知欲和想象力，可以使学生的生活充满乐趣，让教育环境更富于人性。”教师在课堂教学中合理利用网络资源，增强教学活动的互动性，学生更愿意独立思考，参与教学活动的机会将明显增多，以此提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯和探究创新的能力，让学生由被动接受变为主动建构，从而有效实现对教学重难点的突破。
一、网络资源辅助教学改变传统教学方式
在传统的课堂教学中，教师在整个教学活动中占据着主导地位，而学生则处于被动状态，因此许多课堂课程在很长时间内变得无聊，难以激发学生的探究精神和学习兴趣。以网络和多媒体为核心的信息技术正在日益影响我们的新课程改革，为传统教育带来新的活力。尤其在疫情期间，新形势下的网课更充分地体现了网络资源在教学工作中的重要应用。在如今的教学工作中，无论是备课环节，还是课中重难点的突破，还是课后的巩固练习中都可以融合网络资源，从而使得当前的教育改革，能更多地发挥学生的主动性，充分体现学生的主体作用，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体。接下来将着重谈一谈网络资源在突破教学重难点中的作用。
二、利用网络资源，实现教学重点的突出和难点的突破
每节课堂的教学都存在着重难点，能不能够突出重点以及化解教学难题，这属于生物课成败的一个关键。在高中生物的学习阶段，教学难点的形成原因主要有以下几点原因：1.新知识与已有知识之间的认知冲突，如学生们关于粪便量属于上一营养级的同化量的一部分的理解，如学生认为植物的茎都位于地上部分，根一般都在地下，例如，学生认为动脉血液在特定时间流入动脉，静脉血液流入静脉。2.生物学科与其它学科之间存在着差异是一个非常显著的现象，学科之间的教学进度的不同步是造成教学困难的原因之一，例如高中生物在学习到必修一第二章糖类，脂质和蛋白质时，学生还尚未学习有机化学，因此学生很难理解羟基，羧基，氨基，肽键，脱水缩合，水解以及某些其他结构式的概念。再比如与数学学科的脱节，利用分离定律和自由组合定律解决遗传问题时，需要用到数学中的概率等问题，但在生物讲授这部分内容时数学学科还未进行到此部分内容，这就使得遗传计算在教与学这两方面的难度都很大。3.教学手段单一，这也属于生物教学现阶段面臨的一大难题。生物学本来属于一门实验性以及操作性都比较强的学科，需要依靠认真观察、分析以及动手做实验，从而更好地对生命现象加以分析以及判断，以便发现相关的生命活动。做实验，这是生命科学中学习和研究的常用方法。但是，在实践教育中，由于各种条件，一些实验很难在中学阶段完成。例如，由于缺少用于接种和培养微生物的实验室设备，所以学生很难了解微生物的培养过程和菌落特征以及平板划线法，稀释涂布平板法等，对于高压蒸汽灭菌锅、干热灭菌箱、凝胶色谱柱以及PCR扩增仪等仪器也较难以识别。由于缺乏材料药品和设备，造成血红蛋白提取和分离的困难等，对于凝胶色谱，SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳等生活中完全接触不到的操作等难以理解与想象等。4.教学语言不够直观化也是形成教学重难点的原因：如在体液免疫和细胞免疫的讲解过程中，语言在精彩也没有动画来的直观，也没有动画更能吸引学生的注意，没有动画更能增强学生的记忆等。
在高中生物的教学过程中究竟该如何利用网络资源解决上述重难点呢？
首先，教师要充分备课，包括熟练驾驭教材，充分掌握教学目标，教学的重点和难点，以及了解学生的基本学情，通过备课可以充分了解适用于每节课的网络资源，对于生物学与其他学科教学进度不协调的问题，教师可以提前在网络上找到符合学生认知规律的网络教学内容，供学生提前预习，以便提高课堂效率及调动学生的学习兴趣，这样也充分发挥了学生的主体作用。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善，变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子的孤立做法，广开教学思路，转变教学观念，进而转变教师的教学方式和学生的学习方式，适应基础教育课程改革的需求。我们可以从网络平台上搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。
其次是在教学过程中要注意网络资源与传统教学的适配度，且不可为了创新传统课程而运用一些没必要添加到传统课程的网络资源，如学到“无机盐的作用”时，播放甲状腺肿大患者的图片，这完全没有必要，生活中常见事情学生们还是极易理解的。因为条件方面的制约，使得在实践中难以完成一些实验。基于此，可借助于计算机的功能，依靠虚拟实验有效地应对教学难题。比如，在光合色素相关知识方面，借助于计算机对本知识点的实验加以模拟，学生能够直观看到，在把装着叶绿体色素的试管插进到白光路径的时候，光学屏幕将散开。而红橙色光以及蓝紫色光这两个区域变暗得比较明显，让他们知道光合色素通常都是吸收红橙以及蓝紫色光，从而达到在有限条件下解决实验教学难题的目的。再比如讲解细胞免疫和体液免疫的过程时可以播放动画，让学生们更直观地感知人体的免疫系统在对付外来病原体时的统一作战。
最后在课后练习题的讲解中，要做到精选题，练得法，突出重点，解决难点，除了利用课堂时间讲解外，还可以利用课下录制小视频、钉钉直播或者录制微课等手段进行，这样可以让学生们充分地利用课下时间加以巩固，得以提升，可以再一次实现对教学重难点的突破。生物教材关于基因工程、细胞工程、胚胎工程等崭新领域的介绍并不详尽，深度及广度等都无法满足学生的认知需求，对于这种情况我们就可以课下将网络上的相关的最新信息进行整合，通过QQ平台或博客等推送给学生，学生能够按照自身兴趣爱好以及学习能力方面的具体情况，去有效地完成自主学习。借助于生生合作以及师生间的交流，能够实现对这个部分教学知识的课后升华。
三、今后教学中要合理收集网络资源，丰富教学活动
生物学教科书的知识能力非常有限，无法再满足师生的学习需求。网络资源与高中生物教育的整合是提高教学效率的有效途径。网络上本学科的资源极多，获取学科信息很便利，这也是一种比较实用的资源获取手段。我们可以根据需要从网上下载文字、图片、动画、视频等素材。对于需要经常访问的网站，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用，为优化今后的教学，突破教学重难点不遗余力。
参考文献：
[1]梁 芳，蔡树清-《考试周刊期刊》-2009
[2]人教版高中生物选修一《生物技术实践》
[3]人教版高中生物必修一《分子与细胞》
（作者单位：黑龙江省大庆市第二十三中学 163000）
关键词：网络资源；重难点的突破；生物教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0063
比尔·盖茨曾说：“网络提供的信息，可以激发学生的求知欲和想象力，可以使学生的生活充满乐趣，让教育环境更富于人性。”教师在课堂教学中合理利用网络资源，增强教学活动的互动性，学生更愿意独立思考，参与教学活动的机会将明显增多，以此提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯和探究创新的能力，让学生由被动接受变为主动建构，从而有效实现对教学重难点的突破。
一、网络资源辅助教学改变传统教学方式
在传统的课堂教学中，教师在整个教学活动中占据着主导地位，而学生则处于被动状态，因此许多课堂课程在很长时间内变得无聊，难以激发学生的探究精神和学习兴趣。以网络和多媒体为核心的信息技术正在日益影响我们的新课程改革，为传统教育带来新的活力。尤其在疫情期间，新形势下的网课更充分地体现了网络资源在教学工作中的重要应用。在如今的教学工作中，无论是备课环节，还是课中重难点的突破，还是课后的巩固练习中都可以融合网络资源，从而使得当前的教育改革，能更多地发挥学生的主动性，充分体现学生的主体作用，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体。接下来将着重谈一谈网络资源在突破教学重难点中的作用。
二、利用网络资源，实现教学重点的突出和难点的突破
每节课堂的教学都存在着重难点，能不能够突出重点以及化解教学难题，这属于生物课成败的一个关键。在高中生物的学习阶段，教学难点的形成原因主要有以下几点原因：1.新知识与已有知识之间的认知冲突，如学生们关于粪便量属于上一营养级的同化量的一部分的理解，如学生认为植物的茎都位于地上部分，根一般都在地下，例如，学生认为动脉血液在特定时间流入动脉，静脉血液流入静脉。2.生物学科与其它学科之间存在着差异是一个非常显著的现象，学科之间的教学进度的不同步是造成教学困难的原因之一，例如高中生物在学习到必修一第二章糖类，脂质和蛋白质时，学生还尚未学习有机化学，因此学生很难理解羟基，羧基，氨基，肽键，脱水缩合，水解以及某些其他结构式的概念。再比如与数学学科的脱节，利用分离定律和自由组合定律解决遗传问题时，需要用到数学中的概率等问题，但在生物讲授这部分内容时数学学科还未进行到此部分内容，这就使得遗传计算在教与学这两方面的难度都很大。3.教学手段单一，这也属于生物教学现阶段面臨的一大难题。生物学本来属于一门实验性以及操作性都比较强的学科，需要依靠认真观察、分析以及动手做实验，从而更好地对生命现象加以分析以及判断，以便发现相关的生命活动。做实验，这是生命科学中学习和研究的常用方法。但是，在实践教育中，由于各种条件，一些实验很难在中学阶段完成。例如，由于缺少用于接种和培养微生物的实验室设备，所以学生很难了解微生物的培养过程和菌落特征以及平板划线法，稀释涂布平板法等，对于高压蒸汽灭菌锅、干热灭菌箱、凝胶色谱柱以及PCR扩增仪等仪器也较难以识别。由于缺乏材料药品和设备，造成血红蛋白提取和分离的困难等，对于凝胶色谱，SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳等生活中完全接触不到的操作等难以理解与想象等。4.教学语言不够直观化也是形成教学重难点的原因：如在体液免疫和细胞免疫的讲解过程中，语言在精彩也没有动画来的直观，也没有动画更能吸引学生的注意，没有动画更能增强学生的记忆等。
在高中生物的教学过程中究竟该如何利用网络资源解决上述重难点呢？
首先，教师要充分备课，包括熟练驾驭教材，充分掌握教学目标，教学的重点和难点，以及了解学生的基本学情，通过备课可以充分了解适用于每节课的网络资源，对于生物学与其他学科教学进度不协调的问题，教师可以提前在网络上找到符合学生认知规律的网络教学内容，供学生提前预习，以便提高课堂效率及调动学生的学习兴趣，这样也充分发挥了学生的主体作用。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善，变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子的孤立做法，广开教学思路，转变教学观念，进而转变教师的教学方式和学生的学习方式，适应基础教育课程改革的需求。我们可以从网络平台上搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。
其次是在教学过程中要注意网络资源与传统教学的适配度，且不可为了创新传统课程而运用一些没必要添加到传统课程的网络资源，如学到“无机盐的作用”时，播放甲状腺肿大患者的图片，这完全没有必要，生活中常见事情学生们还是极易理解的。因为条件方面的制约，使得在实践中难以完成一些实验。基于此，可借助于计算机的功能，依靠虚拟实验有效地应对教学难题。比如，在光合色素相关知识方面，借助于计算机对本知识点的实验加以模拟，学生能够直观看到，在把装着叶绿体色素的试管插进到白光路径的时候，光学屏幕将散开。而红橙色光以及蓝紫色光这两个区域变暗得比较明显，让他们知道光合色素通常都是吸收红橙以及蓝紫色光，从而达到在有限条件下解决实验教学难题的目的。再比如讲解细胞免疫和体液免疫的过程时可以播放动画，让学生们更直观地感知人体的免疫系统在对付外来病原体时的统一作战。
最后在课后练习题的讲解中，要做到精选题，练得法，突出重点，解决难点，除了利用课堂时间讲解外，还可以利用课下录制小视频、钉钉直播或者录制微课等手段进行，这样可以让学生们充分地利用课下时间加以巩固，得以提升，可以再一次实现对教学重难点的突破。生物教材关于基因工程、细胞工程、胚胎工程等崭新领域的介绍并不详尽，深度及广度等都无法满足学生的认知需求，对于这种情况我们就可以课下将网络上的相关的最新信息进行整合，通过QQ平台或博客等推送给学生，学生能够按照自身兴趣爱好以及学习能力方面的具体情况，去有效地完成自主学习。借助于生生合作以及师生间的交流，能够实现对这个部分教学知识的课后升华。
三、今后教学中要合理收集网络资源，丰富教学活动
生物学教科书的知识能力非常有限，无法再满足师生的学习需求。网络资源与高中生物教育的整合是提高教学效率的有效途径。网络上本学科的资源极多，获取学科信息很便利，这也是一种比较实用的资源获取手段。我们可以根据需要从网上下载文字、图片、动画、视频等素材。对于需要经常访问的网站，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用，为优化今后的教学，突破教学重难点不遗余力。
参考文献：
[1]梁 芳，蔡树清-《考试周刊期刊》-2009
[2]人教版高中生物选修一《生物技术实践》
[3]人教版高中生物必修一《分子与细胞》
（作者单位：黑龙江省大庆市第二十三中学 163000）