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摘 要：本文通过自制班级学生点名表的方式帮助老师快速认识学生、了解学生，确保每一位学生都得到客观、公正的评价。老师在点名表中记录学生的表现，及时反馈给学生，从而进一步规范学生的学习行为、情意表现。
关键词：点名表；认识学生；学习评价
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1005-2410（2014）08-0067-01
一、为什么要快速认识班级学生
体育课教学由于课时量较少，与学生接触的机会也不是很多，再加上体育老师教授的班级多、人数多，一学期下来老师对班级学生名字叫不上来的多。新课改革要求对学生建立多维度的评价体系，在过程评价和即兴评价时，要求对每一位学生都有客观的评价。如果对班级学生不熟悉就不能及时地反馈学生的表现情况，从而影响学生参加活动的积极性。此外教师如果不熟悉班级学生，师生之间的互动也不易开展，每次找学生示范动作都是请体育委员或班长，或者喊这位学生、那个学生示范，课堂教学氛围不浓厚，教学效率不能达到最好。
二、怎样快速认识班级学生
1.处在固定位置时的认识方法：制作点名表
传统的点名方式是教师按照班级学生成绩排名进行，教师在点名时学生姓名和学生很难对应起来，点名费时、费力且不容易认识学生。制作班级学生点名表的方法是：教师在电脑上设计好表格，横向使用A4纸打印，能写下一个班级学生的名单就可以了。在第一次上实践课时教师按照班级学生的情况把班级的队形组织排列好。教师按照学生站队的方式，把学生的姓名依次写在点名表上，做到“对号入站”。教师把第一排学生依次写好，然后是第二排、第三排……每队学生人数是多少。学生集合时严格按照点名表上的排列方式进行，如果哪位学生迟到或旷课则把他的位置空出来，教师可以最快速度了解班级的出勤情况。教师在点名时可以把姓名和学生对应起来，可以快速认识班级学生，点完第一排，第一排向前跨一步，然后是第二排、第三排……几节课之后老师就能把班级的学生全部认识到。优点：首先把每一小组的学生固定起来，选择好小组长，便于在以后的教学中发挥小组长和小集体的作用。其次教师可以快速了解班级学生的出勤情况。再次教师点名时学生名字和学生对应起来，教师可以快速准确的认识班级学生（表1）。
2.处在队伍变化时的认识方法：编号
诚然，学生处在固定位置时认识起来要方便许多，但是我们知道一节体育课学生处于固定位置的时间是很少的，大部分时间学生都处于组织变化中，此时我采用的方法是给学生编号。在制作好的点名表上从1号开始给学生编号，学生要记住自己的号码。这样可以做到位置、号码、姓名、学生四者统一，看到位置→知道姓名→认识学生；读到号码→知道姓名→认识学生。在进行练习时使用号码进行分组，例如：5号学生出列，教师看到姓名→认识学生，这样又增加了老师和学生接触的机会。发现某位学生有出色的表现时，老师可以询问编号，进而把姓名和学生联系在一起，在记录学生表现的同时又可以认识学生。
三、认识班级学生的好处
首先教师在进行教学时，和学生的互动就变得容易多了，哪位学生表现得优秀，教师可以直呼其名请他示范。其次教师在即兴评价时可以具体到哪一位学生，教师及时地把学生在学习过程的表现情况反馈给学生，对学生的表现给予肯定。再次教师还可以在点名表上记录学生的课堂表现，为学生的学习过程评价提供依据，在学期总评时使每一位学生都有一个客观、公正的评价。
关键词：点名表；认识学生；学习评价
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1005-2410（2014）08-0067-01
一、为什么要快速认识班级学生
体育课教学由于课时量较少，与学生接触的机会也不是很多，再加上体育老师教授的班级多、人数多，一学期下来老师对班级学生名字叫不上来的多。新课改革要求对学生建立多维度的评价体系，在过程评价和即兴评价时，要求对每一位学生都有客观的评价。如果对班级学生不熟悉就不能及时地反馈学生的表现情况，从而影响学生参加活动的积极性。此外教师如果不熟悉班级学生，师生之间的互动也不易开展，每次找学生示范动作都是请体育委员或班长，或者喊这位学生、那个学生示范，课堂教学氛围不浓厚，教学效率不能达到最好。
二、怎样快速认识班级学生
1.处在固定位置时的认识方法：制作点名表
传统的点名方式是教师按照班级学生成绩排名进行，教师在点名时学生姓名和学生很难对应起来，点名费时、费力且不容易认识学生。制作班级学生点名表的方法是：教师在电脑上设计好表格，横向使用A4纸打印，能写下一个班级学生的名单就可以了。在第一次上实践课时教师按照班级学生的情况把班级的队形组织排列好。教师按照学生站队的方式，把学生的姓名依次写在点名表上，做到“对号入站”。教师把第一排学生依次写好，然后是第二排、第三排……每队学生人数是多少。学生集合时严格按照点名表上的排列方式进行，如果哪位学生迟到或旷课则把他的位置空出来，教师可以最快速度了解班级的出勤情况。教师在点名时可以把姓名和学生对应起来，可以快速认识班级学生，点完第一排，第一排向前跨一步，然后是第二排、第三排……几节课之后老师就能把班级的学生全部认识到。优点：首先把每一小组的学生固定起来，选择好小组长，便于在以后的教学中发挥小组长和小集体的作用。其次教师可以快速了解班级学生的出勤情况。再次教师点名时学生名字和学生对应起来，教师可以快速准确的认识班级学生（表1）。
2.处在队伍变化时的认识方法：编号
诚然，学生处在固定位置时认识起来要方便许多，但是我们知道一节体育课学生处于固定位置的时间是很少的，大部分时间学生都处于组织变化中，此时我采用的方法是给学生编号。在制作好的点名表上从1号开始给学生编号，学生要记住自己的号码。这样可以做到位置、号码、姓名、学生四者统一，看到位置→知道姓名→认识学生；读到号码→知道姓名→认识学生。在进行练习时使用号码进行分组，例如：5号学生出列，教师看到姓名→认识学生，这样又增加了老师和学生接触的机会。发现某位学生有出色的表现时，老师可以询问编号，进而把姓名和学生联系在一起，在记录学生表现的同时又可以认识学生。
三、认识班级学生的好处
首先教师在进行教学时，和学生的互动就变得容易多了，哪位学生表现得优秀，教师可以直呼其名请他示范。其次教师在即兴评价时可以具体到哪一位学生，教师及时地把学生在学习过程的表现情况反馈给学生，对学生的表现给予肯定。再次教师还可以在点名表上记录学生的课堂表现，为学生的学习过程评价提供依据，在学期总评时使每一位学生都有一个客观、公正的评价。