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摘要：初中英语阅读教学一直是初中英语教学的重点部分，同时阅读与写作往往都是相互促进的，因此“群文阅读”这种方式被不少教师应用于初中英语阅读和写作教学中，希望通过群文阅读的形式实现以读促写，所以，本文笔者将首先从初中英语阅读教学中存在的问题出发，进而阐述在初中英语教学中实施群文阅读的重要性，最终探究在英语群文阅读中实现以读促写的相关措施。
关键词：初中英语;群文阅读;以读促写;相关研究
所谓的群文阅读就是教师通过将一组文章以一定的方式组合在一块，让学生进行阅读，这种新模式的阅读教学方式一经推出就深受初中英语教师的喜爱，确实如此，群文阅读能够有效的弥补传统英语阅读的不足之处，提高英语阅读教学的有效性，然而，对于如何有效的在英语群文阅读中实现以读促写这一问题，教师则应根据自己的教学实际，制定相应的措施。
一、 初中英语阅读教学存在的问题
1.教师对于英语阅读文本解读不够深入
对于初中英语阅读教学来说，教师往往是通过讲解习题的方式来增加学生的阅读能力，借助语法的讲解、词汇的解析等形式来完成阅读教学，所以这种模式很难深入了解文章的内容、体会文章中英语句子的优美和意义所在，也就存在教师对于阅读文本解读不够深入的状况。
2.学生阅读文本的效率不高
不难发现，在初中英语的阅读教学过程中，学生经常难以集中注意力在阅读文章上，通常都是采取略读和跳读的方式，且学生进行阅读时通常只有一篇阅读文本可以阅读，而学生之间存在差异性，不少同学可能对于这一篇文本不感兴趣。所以，学生在阅读课上的阅读效率就很低，这也就是为什么在初中英语阅读教学时要采取群文阅读模式的原因所在。
二、 实施初中英语群文阅读教学模式的意义
首先，群文阅读可以有效的提高学生英语阅读的效率;传统的阅读教学往往是学生单篇的进行阅读，且没有总的主体，这样学生阅读时就会没有目的，所以阅读的效率可想而知，而群文阅读模式则是学生通过阅读教师整合后的阅读材料，这样学生能够在明确的主题下进行阅读，并且通过这一系列的文章阅读，把握文章中的联系，从而能够在有限的时间内实现高效的阅读，增加学生的阅读文本量。
其次，从某种程度上来说，群文阅读能够增強学生的阅读思维能力，帮助学生从阅读中获取相关的英语阅读技巧，除此之外，学生可以通过在这一系列的文章中找到自己感兴趣的文章，在某种程度上来说，群文阅读可以扩大学生的阅读量，与此同时，学生的阅读积极性也会显著提高。
三、 在初中英语群文阅读中实现以读促写的相关措施
1. 揣摩英语文章构思，体会英语写作思维
教师在进行初中英语群文阅读教学时，应该对于阅读文本进行深入的讲解，首先选取好一个主题，然后将通过不同角度突出主题的文章整合到一起，最后再交由学生进行阅读。这样一来学生便能够在这一系列的文章中，逐渐的揣摩出文章的构思，以及了解写作时应该通过那些角度来突出主题，进而形成英语写作的思维，提高学生的英语写作能力。
例如，教师在九年级《How can we become good learners？》这一单元的教学时，首先通过让学生阅读课文的内容，接着教师给学生相关的从学习方式和习惯以及朋友的帮助这些角度阐述“如何成为好的学习者”的文章阅读，通过这一系列的阅读，让学生在这之后自己写一篇关于这个主题的作文。通过这样的形式，学生能够在群文阅读模式中体会到写作应该从哪些角度出发，从而形成具有逻辑性的英语写作思维，减少学生写作混乱的情况，从而真正达到以读促写的目的。
2. 教师合理进行引导，掌握英语写作技巧
教师的群文阅读教学除了要以学生为主体以外，还行发挥自己在课堂上的辅助作用，通过合理的进行引导来实现通过阅读来提高学生的英语写作能力。在这一过程中，教师应该在学生进行群文阅读后，引导学生找到这几篇文章具有哪些联系。比如教师在进行有关“污染”这一主题的群文阅读教学时，选取了三篇英语文章，一篇是对于污染种类的描述，一篇为污染产生的原因，另一篇则是有关于污染解决的措施，在学生阅读完后教师通过提出“你们觉得这三篇文章有什么关系，对我们英语写作有什么启发吗？？”这一问题，引导学生进行思考，最终让学生知道写作时可以根据“是什么”、“为什么”以及“怎么样”这三个层次来写作，掌握这种层次写作的技巧，从而提高学生的写作能力。
3.有效整合优美语句，升华英语写作内容
在初中英语群文阅读的教学时，教师应该让学生养成在阅读后摘抄的学习习惯，对于这一系列文章中的优美语句进行整理，最后通过模仿所积累的优美句子来进行英语写作，这样便能使学生写作的内容得到升华，从而提高学生的写作分数。
例如，在对《Hero》这一主题进行群文阅读教学时，教师让学生自己选择认为好的句子抄写在摘抄本上，并且通过和班上其他学生分享，最后再整合优美的语句，除此之外，教师应该让学生模仿写作文章中的某个片段，加强学生的记忆，通过这样一种形式帮助学生在写作时避免出现写作内容过于简单、没有深度的问题，进而提高学生的英语写作能力。
四、 结束语
总而言之，在英语教学中，阅读和写作相互联系，而针对群文阅读这种模式来说，只要教师能够合理运用、恰当的引导学生形成良好的学习习惯，根据学生的实际情况，及时的调整教学方法，就能够在初中英语群文阅读教学中实现“以读促写”，帮助学生实现英语阅读能力和写作能力的同步提高。
参考文献：
[1]冯玉霞.基于群文阅读的农村初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（02）：99-102.
[2]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2019（03）：117-118.
关键词：初中英语;群文阅读;以读促写;相关研究
所谓的群文阅读就是教师通过将一组文章以一定的方式组合在一块，让学生进行阅读，这种新模式的阅读教学方式一经推出就深受初中英语教师的喜爱，确实如此，群文阅读能够有效的弥补传统英语阅读的不足之处，提高英语阅读教学的有效性，然而，对于如何有效的在英语群文阅读中实现以读促写这一问题，教师则应根据自己的教学实际，制定相应的措施。
一、 初中英语阅读教学存在的问题
1.教师对于英语阅读文本解读不够深入
对于初中英语阅读教学来说，教师往往是通过讲解习题的方式来增加学生的阅读能力，借助语法的讲解、词汇的解析等形式来完成阅读教学，所以这种模式很难深入了解文章的内容、体会文章中英语句子的优美和意义所在，也就存在教师对于阅读文本解读不够深入的状况。
2.学生阅读文本的效率不高
不难发现，在初中英语的阅读教学过程中，学生经常难以集中注意力在阅读文章上，通常都是采取略读和跳读的方式，且学生进行阅读时通常只有一篇阅读文本可以阅读，而学生之间存在差异性，不少同学可能对于这一篇文本不感兴趣。所以，学生在阅读课上的阅读效率就很低，这也就是为什么在初中英语阅读教学时要采取群文阅读模式的原因所在。
二、 实施初中英语群文阅读教学模式的意义
首先，群文阅读可以有效的提高学生英语阅读的效率;传统的阅读教学往往是学生单篇的进行阅读，且没有总的主体，这样学生阅读时就会没有目的，所以阅读的效率可想而知，而群文阅读模式则是学生通过阅读教师整合后的阅读材料，这样学生能够在明确的主题下进行阅读，并且通过这一系列的文章阅读，把握文章中的联系，从而能够在有限的时间内实现高效的阅读，增加学生的阅读文本量。
其次，从某种程度上来说，群文阅读能够增強学生的阅读思维能力，帮助学生从阅读中获取相关的英语阅读技巧，除此之外，学生可以通过在这一系列的文章中找到自己感兴趣的文章，在某种程度上来说，群文阅读可以扩大学生的阅读量，与此同时，学生的阅读积极性也会显著提高。
三、 在初中英语群文阅读中实现以读促写的相关措施
1. 揣摩英语文章构思，体会英语写作思维
教师在进行初中英语群文阅读教学时，应该对于阅读文本进行深入的讲解，首先选取好一个主题，然后将通过不同角度突出主题的文章整合到一起，最后再交由学生进行阅读。这样一来学生便能够在这一系列的文章中，逐渐的揣摩出文章的构思，以及了解写作时应该通过那些角度来突出主题，进而形成英语写作的思维，提高学生的英语写作能力。
例如，教师在九年级《How can we become good learners？》这一单元的教学时，首先通过让学生阅读课文的内容，接着教师给学生相关的从学习方式和习惯以及朋友的帮助这些角度阐述“如何成为好的学习者”的文章阅读，通过这一系列的阅读，让学生在这之后自己写一篇关于这个主题的作文。通过这样的形式，学生能够在群文阅读模式中体会到写作应该从哪些角度出发，从而形成具有逻辑性的英语写作思维，减少学生写作混乱的情况，从而真正达到以读促写的目的。
2. 教师合理进行引导，掌握英语写作技巧
教师的群文阅读教学除了要以学生为主体以外，还行发挥自己在课堂上的辅助作用，通过合理的进行引导来实现通过阅读来提高学生的英语写作能力。在这一过程中，教师应该在学生进行群文阅读后，引导学生找到这几篇文章具有哪些联系。比如教师在进行有关“污染”这一主题的群文阅读教学时，选取了三篇英语文章，一篇是对于污染种类的描述，一篇为污染产生的原因，另一篇则是有关于污染解决的措施，在学生阅读完后教师通过提出“你们觉得这三篇文章有什么关系，对我们英语写作有什么启发吗？？”这一问题，引导学生进行思考，最终让学生知道写作时可以根据“是什么”、“为什么”以及“怎么样”这三个层次来写作，掌握这种层次写作的技巧，从而提高学生的写作能力。
3.有效整合优美语句，升华英语写作内容
在初中英语群文阅读的教学时，教师应该让学生养成在阅读后摘抄的学习习惯，对于这一系列文章中的优美语句进行整理，最后通过模仿所积累的优美句子来进行英语写作，这样便能使学生写作的内容得到升华，从而提高学生的写作分数。
例如，在对《Hero》这一主题进行群文阅读教学时，教师让学生自己选择认为好的句子抄写在摘抄本上，并且通过和班上其他学生分享，最后再整合优美的语句，除此之外，教师应该让学生模仿写作文章中的某个片段，加强学生的记忆，通过这样一种形式帮助学生在写作时避免出现写作内容过于简单、没有深度的问题，进而提高学生的英语写作能力。
四、 结束语
总而言之，在英语教学中，阅读和写作相互联系，而针对群文阅读这种模式来说，只要教师能够合理运用、恰当的引导学生形成良好的学习习惯，根据学生的实际情况，及时的调整教学方法，就能够在初中英语群文阅读教学中实现“以读促写”，帮助学生实现英语阅读能力和写作能力的同步提高。
参考文献：
[1]冯玉霞.基于群文阅读的农村初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（02）：99-102.
[2]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2019（03）：117-118.