《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”目前课堂教学的现状是:多交流、辩论、彩排等包装式的表演,多的是眼花缭乱的视听等教学环节,惟独缺少的是学生凝神静默、沉思冥想静下心来体味文本的时刻.因此,整个语文课堂显得“热闹”有余,而“沉静”不足.其实,很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的,正如古人曰:“静能生慧”,只有做到“气定神闲”,才有“超然物外”的境界,可是我们在课堂上往往看到,当教师抛下一个问题,课堂上出现静寂无声的场面时,有些教师为了完成预定的教学任务,急于听到学生“正确”的回答,常常操之过急,越俎代庖,急不可耐地奉送上答案,根本就没有给学生静思的机会.这样,教师的任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到了什么呢?仅仅是教师“灌”进去的所谓“正确”的答案.可是在这个过程中,学生们自己思考感悟出来的东西又有多少呢?由此文本中鲜活的知识以及所折射出来的深刻哲理,学生又能体会多少呢?阅读需要思考,思考需要时间.语文教学需要静下来“潜心体会文本”.教师在教学中切莫代替学生思考或代替学生言论,应让学生在阅读过程中有静思默想的时间,在潜思默想中体情悟理.那么如何让语文课做到静思默想中绽放精彩呢?