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摘要：将新媒体运用于初中道德与法治教学，主要是利用网络技术、数字技术等多种形式，将电脑、手机作为传播信息的媒介，给学生提供更多有用的信息，增强学生对文化知识的认识和理解，拓宽他们的视野。
关键词：新媒体;初中道德与法治;挑战中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-270
引言
在21世纪，新媒体成为各行各业发展、增效、创新的引擎。而“新媒体教育”的结合，使传统教育焕发出了新的生机。人们可以在网络上进行学习，获取自己所需资源，为学习者带来极大的方便。在初中道德与法治课堂上，一些没有及时更新教育理念的教师，仍以讲授知识为主，不重视学生主体性极大阻碍了学生成长的道路。所以在新媒体的背景下，如何实现信息技术与道德与法治课的整合，成为初中道德与法治教师需要攻克的难题。
一、新媒体为初中道德与法治教育带来的挑战
（一）、可控性低，传播了错误观念
新媒体是时代发展的产物，应用了先进的科学技术，却也存在许多的不可控因素，造成道德与法治课堂教学的低可控性。新媒体无法将道德与法治教学的内容限制在一个特定的范围，会将网络上的内容都传授给学生，有时就会传播一些错误的观念，影响了学生人生观、世界观和價值观的正确形成，对他们思想的发展带来危害。
（二）、改变了教学方式
随着新媒体时代到来，教育教学方法也应该随之发生改变。但现如今教师们的教学出现了两种问题，主要问题分为如下两点：第一，教师没有合理地将传统教学法与新媒体教学法相融合，许多教师虽然明确这两种教学法应该融合使用在教学中，但却没有科学地将二者融合。第二，部分教师过分追求新媒体教学，而完全不顾传统教学法，一味地采用新媒体教学法使得学生也无法使用全新的课堂教学。这两种情况均降低了教学效果。因此教师应合理地将两种教学法进行融合才能够提高课堂教学水平。
二、新媒体在初中道德与法治教育中运用的措施
（一）、创新道德与法治体系
在新媒体环境下，教师要创新道德与法治教育体系，不断完善知识教育体系，合理地删选新媒体的信息，引导学生获取到有利的知识信息，做到真正意义上的知识传播。教师要做到教学内容与时俱进，形成多样化的教育手段，利用网络平台增长学生的见识，给予他们参与到课堂教学中来的机会。例如，在教学“法律在我们身边”这一课时，教师创设出新型的教育体系，利用新媒体传播知识，引导学生分析网络舆论，让学生不仅看到新媒体下有益的法律知识，更看到社会中存在的一些违法现象，有效地维护身边的生活。
（二）、加强师资队伍的建设
在教育事业中，教师在其中充当着极为重要的角色，教师教学方法的好坏影响着学生的学习效果。想要学生更好地发展，对其进行良好的道德与法治是必不可少的。因此，如何提升道德与法治教学工作是当今新媒体时代下所面临的巨大挑战。完善师资队伍是提升教学的关键之一。针对教育工作，教师应该了解新媒体同时掌握新媒体教学思想以及方法，以坚实的理论基础作为教学支撑，同时结合自身的实践经验，总结教训，从而制定出适合学生的教学方法。在新课改要求下，教师首先要对课堂身份有明确的认识，充分了解学生才是学习的主体，利用网络新媒体技术，在课堂上通过网络信息平台为同学们展示更丰富的学习内容，同时需要结合传统教学方法才是提高教学的正确手段。
（三）、利用互联网创建学习平台，实现师生的有效互动
在新媒体的背景下，教师不但要利用信息技术实现教学模式的创新，还要引导学生树立自主学习、终身学习的态度。现如今，软件开发人员开发了许多与教育教学相关的软件，学生可以在这些学习平台上查找资源，教师也可以利用这些平台对学生进行组织管理，师生可以实现更多的互动，双方共同成长。举例来说，道德与法治教师可以利用网络平台做很多事，比如发布作业、分享学生动态、进行教学互评等等。比如在讲《坚持宪法至上》时，教师可开展“我是小小法官”的活动，让学生亲自体验到宪法的权威，将学生的表演视频、图片上传到学习平台，让家长、学生、老师都能看到，从而实现多方互动。师生之间也可以通过微信、QQ等聊天软件进行学习间的互动。
（四）、构建丰富的教学情境
新媒体技术能够为学生创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，让学生能够全身心的融入到课堂氛围当中。在此过程中利用多媒体教学构建教学情境也是一种不错的方法，多媒体教学可以让学生了解到更多时事热点，让学生对教学产生新鲜感。例如，学习《中学序曲》时，教师可以利用多媒体来播放小学和初中的相关视频，让学生自主发现初中学生生活与小学的不同，给予学生足够的空间去进行自我认知。此外，在课程结束后教师可以播放中学序曲等歌曲来帮助学生更好的能告别小学融入到中学生活中去。
结束语
新媒体为初中道德与法治学带来许多的挑战，是一把“双刃剑”，不仅产生了积极的影响，也产生了消极的影响。教师利用新媒体教学技术，改革初中政治教学的形式，帮助学生建立起正确的学习观念，使学生形成正确的学习方式，利用网络上的信息拓宽对法治知识的认知视野。
参考文献
[1]金斯别克·斯哈克别克.基于新媒体背景下初中道德与法治教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：117-118.
[2]林晓芹.新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J].传播力研究，2019，3（26）：194.
[3]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.
关键词：新媒体;初中道德与法治;挑战中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-270
引言
在21世纪，新媒体成为各行各业发展、增效、创新的引擎。而“新媒体教育”的结合，使传统教育焕发出了新的生机。人们可以在网络上进行学习，获取自己所需资源，为学习者带来极大的方便。在初中道德与法治课堂上，一些没有及时更新教育理念的教师，仍以讲授知识为主，不重视学生主体性极大阻碍了学生成长的道路。所以在新媒体的背景下，如何实现信息技术与道德与法治课的整合，成为初中道德与法治教师需要攻克的难题。
一、新媒体为初中道德与法治教育带来的挑战
（一）、可控性低，传播了错误观念
新媒体是时代发展的产物，应用了先进的科学技术，却也存在许多的不可控因素，造成道德与法治课堂教学的低可控性。新媒体无法将道德与法治教学的内容限制在一个特定的范围，会将网络上的内容都传授给学生，有时就会传播一些错误的观念，影响了学生人生观、世界观和價值观的正确形成，对他们思想的发展带来危害。
（二）、改变了教学方式
随着新媒体时代到来，教育教学方法也应该随之发生改变。但现如今教师们的教学出现了两种问题，主要问题分为如下两点：第一，教师没有合理地将传统教学法与新媒体教学法相融合，许多教师虽然明确这两种教学法应该融合使用在教学中，但却没有科学地将二者融合。第二，部分教师过分追求新媒体教学，而完全不顾传统教学法，一味地采用新媒体教学法使得学生也无法使用全新的课堂教学。这两种情况均降低了教学效果。因此教师应合理地将两种教学法进行融合才能够提高课堂教学水平。
二、新媒体在初中道德与法治教育中运用的措施
（一）、创新道德与法治体系
在新媒体环境下，教师要创新道德与法治教育体系，不断完善知识教育体系，合理地删选新媒体的信息，引导学生获取到有利的知识信息，做到真正意义上的知识传播。教师要做到教学内容与时俱进，形成多样化的教育手段，利用网络平台增长学生的见识，给予他们参与到课堂教学中来的机会。例如，在教学“法律在我们身边”这一课时，教师创设出新型的教育体系，利用新媒体传播知识，引导学生分析网络舆论，让学生不仅看到新媒体下有益的法律知识，更看到社会中存在的一些违法现象，有效地维护身边的生活。
（二）、加强师资队伍的建设
在教育事业中，教师在其中充当着极为重要的角色，教师教学方法的好坏影响着学生的学习效果。想要学生更好地发展，对其进行良好的道德与法治是必不可少的。因此，如何提升道德与法治教学工作是当今新媒体时代下所面临的巨大挑战。完善师资队伍是提升教学的关键之一。针对教育工作，教师应该了解新媒体同时掌握新媒体教学思想以及方法，以坚实的理论基础作为教学支撑，同时结合自身的实践经验，总结教训，从而制定出适合学生的教学方法。在新课改要求下，教师首先要对课堂身份有明确的认识，充分了解学生才是学习的主体，利用网络新媒体技术，在课堂上通过网络信息平台为同学们展示更丰富的学习内容，同时需要结合传统教学方法才是提高教学的正确手段。
（三）、利用互联网创建学习平台，实现师生的有效互动
在新媒体的背景下，教师不但要利用信息技术实现教学模式的创新，还要引导学生树立自主学习、终身学习的态度。现如今，软件开发人员开发了许多与教育教学相关的软件，学生可以在这些学习平台上查找资源，教师也可以利用这些平台对学生进行组织管理，师生可以实现更多的互动，双方共同成长。举例来说，道德与法治教师可以利用网络平台做很多事，比如发布作业、分享学生动态、进行教学互评等等。比如在讲《坚持宪法至上》时，教师可开展“我是小小法官”的活动，让学生亲自体验到宪法的权威，将学生的表演视频、图片上传到学习平台，让家长、学生、老师都能看到，从而实现多方互动。师生之间也可以通过微信、QQ等聊天软件进行学习间的互动。
（四）、构建丰富的教学情境
新媒体技术能够为学生创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，让学生能够全身心的融入到课堂氛围当中。在此过程中利用多媒体教学构建教学情境也是一种不错的方法，多媒体教学可以让学生了解到更多时事热点，让学生对教学产生新鲜感。例如，学习《中学序曲》时，教师可以利用多媒体来播放小学和初中的相关视频，让学生自主发现初中学生生活与小学的不同，给予学生足够的空间去进行自我认知。此外，在课程结束后教师可以播放中学序曲等歌曲来帮助学生更好的能告别小学融入到中学生活中去。
结束语
新媒体为初中道德与法治学带来许多的挑战，是一把“双刃剑”，不仅产生了积极的影响，也产生了消极的影响。教师利用新媒体教学技术，改革初中政治教学的形式，帮助学生建立起正确的学习观念，使学生形成正确的学习方式，利用网络上的信息拓宽对法治知识的认知视野。
参考文献
[1]金斯别克·斯哈克别克.基于新媒体背景下初中道德与法治教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：117-118.
[2]林晓芹.新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J].传播力研究，2019，3（26）：194.
[3]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.