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摘 要 职业价值观对高职生择业行为和职业活动具有指导作用，影响着其就业能力提升。家庭背景、国家政策、社会认可度、学校教育、自我认知等对职业价值观教育的影响，事关高职生就业能力提升与否。目前，高职生就业能力提升存在着职业价值理想缺失、职业价值信念模糊、职业价值观教育脱离实际等问题，用社会主义核心价值观引领职业价值观教育，充分发挥家庭、国家、社会、学校教育合力，才能更好地进行职业价值观教育，提升高职生就业能力，进一步为国家培养出德艺双馨的高质量技术技能人才。
关键词 职业价值观;高职生;就业能力
就业能力提升是高等职业院校深化改革、提升人才培养质量和就业质量的重要内容，随着国家、社会、学校层面针对高职生的就业政策、优惠政策、就业法律不断增多，一定程度上解决了高职生就业问题，但是就业难、高质量就业仍是困扰高职生就业的主要问题，这主要受学生就业能力与择业观念、高等教育结构与就业教育等多方面因素影响，而加强高职生职业价值观教育、提升高职生就业能力成为解决问题的关键。
一、高职生职业价值观与就业能力相关表述
职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。高职生读书期间正处于职业价值观形成的关键期，由此会影响高职生择业效能感、就业能力，而只有正向的职业价值观才有利于高职生职业发展。就业能力是使个体能够获得工作、胜任工作、保持工作并在适当条件下转换工作或者发展晋升的综合素质及潜力。通过对在校大学生的工作价值观与就业能力的关系研究表明，不同的工作价值观对就业能力的影响不同，工作价值观的目的价值领域与就业能力呈显著正相关[1]。职业价值观教育影响着高职生择业选择、就业质量提升、职业规划与发展等，而对于还未进入职场的高职生而言，就业能力则是指就读期间学习专业知识并开发综合素质从而可以达到就业目标、实现自我和社会价值的素质[2]。
二、高职生职业价值观现状
高职生的择业观、职业价值标准和取向影响着其未来的职业选择，其职业价值理想、职业价值信念的缺失阻碍着其就业能力的提升。
（一）职业价值理想缺失
高职生职业价值理想是高职生对职业认识、选择、发展的最高追求，是价值意识的最高范畴，是高职生读书期间专业学习和未来职业发展的价值预测。目前高职生职业价值理想缺失，对未来职业发展的价值认可、职业发展意义不清晰，导致其学习思路不清晰、职业规划模糊，学习上表现出学习主动性低下、创新能力不足、功利性过强，也导致其对专业发展、未来职业发展所需的就业能力认知缺失。
（二）职业价值信念模糊
职业价值信念是指个体认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。目前，高职生对职业价值信念不清，对职业选择模糊，对职业发展方向不够坚定，导致其世界观、人生观、价值观易受外界影响，不利于其职业发展，也会影响其对就业所需能力的判断，对就业能力自身的关键能力、核心能力等认识不清。
（三）职业价值观教育脱离实际
职业价值观教育是一个系统过程，不能割裂或单独地进行教育，要潜移默化地融入高职生的内在教育。目前，高职院校过于强调专业知识教育，脱离了学生的职业理想、信念和抗压教育;过于强调教师的教学方法和授课技巧等，脱离了高职生学习能力差异以及学生的学习现状;过于强调基础管理，脱离了高职生自发需求、职业规划教育规律等。就业能力的提升要融入职业价值观教育，职业价值观教育要根据时代发展、高等职业教育规律、学生实际情况等，创新教育方法和手段。
三、新形势下提升高职生就业能力面对的挑战
高等职业教育的办学方向、生源的多样化、区域差异、家庭與社会、学校的教育及教育手段、用人单位对人才需求等都影响着高职生职业价值观教育，影响着高职生就业能力的提升。
（一）生源多样化对职业价值观教育与就业能力提升提出了新要求
目前高职有提前招生、对口招生、注册入学、3 3合作办学等多种招生形式，招生形式的多样性带来了生源多样化，导致学生入学时成绩参差不齐，求学目标多种多样，学习态度大相径庭，职业倾向和认知差距较大。多种差异问题的存在致使高职生对职业价值观认识差异巨大，对就业能力的内容认识偏差较大，因此，在进行高职生职业价值观教育时采用的方法、手段也不能一刀切。面对职业价值观追求的差异和就业能力的差异，如何通过职业价值观教育提升就业能力面临着巨大的挑战，其对提升高职生就业能力的方式、手段都提出了新的要求。
（二）区域差异化对职业价值观教育与就业能力提升提出了新期待
在高职院校读书的学生，来自不同的地区，有不同的家庭背景，学生受父母和社会影响造成其对职业价值观认知也不同，职业价值信念、理想认识不同，对就业的心态、目的认识也不同。经济发达地区对就业起点、就业环境和质量要求高，经济发展落后地区对就业要求起点、工作环境等要求相对较低。职业价值观认知的不同影响其就业能力认知，所以不能用同一个标准要求高职生就业，要根据学生特点因材施教，有针对性地进行职业观教育，合理引导学生就业。
（三）家庭、社会、学校对职业价值观教育与就业能力提出了新问题
家庭教育对个人成长和发展的影响要远超于学校的教育，家庭教育会对一个人的性格、爱好、心理、价值观、人生观都会产生影响。社会上对高等职业教育重视程度愈来愈高，对高等技术人才需求量愈来愈大，但是用人单位对于高职生和本科生的选人用人待遇、发展空间等还有偏差，存在重学历轻技术的现象，导致家庭、学生一味追求学历，忽视对技术的选择。高职院校一味追求高就业率，重视校企合作、社会培训、社会服务、科研等数据的提升，却忽视了高职生基本的素质教育和通识教育，思政课教学和专业课教学两张皮的现象没有得到明显改善，学校对学生职业价值观的教育、跟踪、评价缺少系统化。社会主义核心价值观作为统领家庭、社会、学校教育的主线不明显，一定程度上影响了高职生就业能力的提升。 四、以职业价值观教育提升高职生就业能力的路径分析
要正确培养高职生正确的职业价值观、促进就业能力提升需要家庭教育引导、国家政策支持、社会认可、学校教育、个人职业规划等多方力量，只有形成教育合力才能更好地促进高职生职业发展和人生发展。
（一）加强社会主义核心价值观统领职业价值观教育，提升高职生对就业能力的认知
习近平总书记指出，核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。社会主义核心价值观要统领家庭教育、社会教育、学校教育等全方面教育，通过全方位正确引导高职生职业价值观教育，进一步把职业理想、职业发展、职业精神等融入社会主义核心价值观教育。加强社会主义核心价值观引领职业价值观教育，可以避免高职生的非理性职业价值观教育对就业能力的影响，能结构性地提高高职生就业能力，帮助他们正确处理国家、集体、个人三者关系，引导高职生树立正确的职业价值信念、职业价值理想、职业价值观，并把这种信念与理想融入到就业能力中。
（二）加强家庭对学生职业价值观的引导，为提升高职生就业能力打下基础
家庭背景对学生的成长尤为重要，对学生的职业价值观影响非常大。有研究表明，虽然具有不同家庭背景的高职生对职业价值观个别维度的重视程度存在差异，但是对职业价值观各维度的重视程度排序总体上是相当一致的[3]。家庭教育中最重要的就是家庭文化，家庭文化对大学生的影响是潜移默化的。家庭教育要体现良好的职业价值观，摒弃享乐主义，将家庭的优良传统和现代化教育相结合。要引导学生合理消费，树立正确的价值观和就业心态。要教育学生客观看待收入与财富的增长、兴趣爱好与就业的关系、工作稳定与工作环境的关系。父母应尽力经营好自己的婚姻、尽量保证家庭的完整性，和睦友爱地相处，营造相亲相爱、其乐融融的良好家庭氛围等。在家庭教育中应重视职业价值观的内容、就业能力的内容，潜移默化地影响学生的职业价值观形成和对就业能力的认知，如果孩子喜欢学习技术，要根据实际情况鼓励孩子就读高等职业院校，专注于一门技术，培养精益求精的精神，走技术发展路线。
（三）提高社会认可度，为以职业价值观教育提升就业能力提供动力
职业价值观教育不仅能提升高职生就业能力，还能影响高职生就业选择、社会对职业技术人才的认可，能更加鼓励学生进入高等职业院校学习专业知识、掌握技术。为此，一是要加大宣传力度，提高社会对职业教育的认识。通过各类专业技能竞赛，提高职业教育国际、国家、行业、企业、家庭认知度;加大对大国工匠榜样力量的宣传力度，宣扬工匠精神养成，国家级媒体多报道高职人才对社会的发展贡献;鼓励各种职业技术人才走进高校、中学、小学等，以亲身经历鼓舞、激发学生对职业教育的兴趣。二是要加大对职业教育的投入，不断出台各种支持职业教育发展的政策和制度。三是制定政策提高技术技能人才的社会地位、收入水平，例如，2018年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于提高技术工人待遇的意见》指出完善技术工人培养、评价、使用、激励、保障等措施，实现技高者多得、多劳者多得，增强技术工人的获得感、自豪感、荣誉感，激发技术工人的积极性、主动性、创造性。
（四）加强学校全方位教育，为以职业价值观教育提升高职生就业能力提供保障
一是加强师资队伍建设。影响高职院校对学生职业价值观教育提升就业能力的因素中，辅导员、班主任的影响最大，专业课教师排第二，朋辈影响排第三，兼职教师排第四。随着时代的发展，师资队伍建设必须跟上时代需求和职业价值观教育的需求，安排专业课教师担任班主任，辅导员进入专业教学团队，并加大其外出培训机会、研讨机会等。加强校内教师和校外聘任教师的互动，鼓励教师走进企业，聘任企业技术管理人员到学校兼课或兼职管理人员。邀请校内外专家、知名人士、杰出校友等进校园、进课堂、进舍区，使职业价值观教育、工匠精神等走进高职生的认知、感化高职生行动，起到教育内化于心、外化于行的积极引导作用。
二是豐富校园内外实践活动。校内活动和校外活动相结合才能让学生全面树立正确的职业价值观，才能全面了解就业能力，才能通过职业价值观教育提升就业能力。引导学生积极参加校内学生组织、社团组织等，鼓励学生主持、参与各类文体活动，如社会实践、志愿服务、研究协会等，让学生亲身感受职业价值观的无形引导，这样更能加深高职生对职业价值观的认知和对就业能力的理解。
三是重视“课程思政”建设。调查数据中已经体现出“课程思政”建设的重要性，辅导员、专业课教师的重要性。把职业价值观教育内容和就业能力内容融入到不同课程及专业知识教学中去。综合素养课程教学更加显性地促进职业价值观教育和就业能力教育，学生接受比较直接，但给学生留下的印象不够深刻;在专业课程教学中融入教育案例，高职生对职业价值观的领会更深刻，对就业能力的需求了解更具体。把专业教育和职业价值观教育有机融合，形成专业教育以育人为基础、专业知识学习为支撑的教育格局，能更好地通过职业价值观教育提升高职生就业能力。
（五）加强个人职业生涯规划教育，为以职业价值观教育提升高职生就业能力提供规划
职业价值观教育是在生活、学习过程中逐步确立的，就业能力是在生活、学习过程中不断提高的。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会学生开展自我评估、生涯机会评估、设计职业生涯目标和路径，根据职业生涯规划进行学业规划并制定行动计划与措施。对高职生进行职业生涯规划教育可以使学生正确认识自我、了解社会、明确奋斗目标，增强自信心，提高学习自觉性，从而促成学生自我实现[4]。职业价值观教育要融入高职生职业生涯规划教育全过程，要让学生认识到就业能力的重要性，根据规划自觉认知就业能力，提升就业能力。
参 考 文 献
[1]张云仙.大学生一般自我效能感、工作价值观与就业能力的相关研究[J].滨州职业学院学报，2010（11）：23-26.
[2]蔡蓓，杨帆，等.职业价值观对高职生就业能力的影响探讨[J].职教论坛，2018（12）：173-176.
[3]解鹏，李健宁.家庭背景对高职生职业价值观影响的实证研究[J].四川教育学院学报，2019（5）：22-24.
[4]欧勇芬.提升就业能力视角下高职生职业价值观教育方法探析[J].经济与社会发展，2010（7）：152-154.
关键词 职业价值观;高职生;就业能力
就业能力提升是高等职业院校深化改革、提升人才培养质量和就业质量的重要内容，随着国家、社会、学校层面针对高职生的就业政策、优惠政策、就业法律不断增多，一定程度上解决了高职生就业问题，但是就业难、高质量就业仍是困扰高职生就业的主要问题，这主要受学生就业能力与择业观念、高等教育结构与就业教育等多方面因素影响，而加强高职生职业价值观教育、提升高职生就业能力成为解决问题的关键。
一、高职生职业价值观与就业能力相关表述
职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。高职生读书期间正处于职业价值观形成的关键期，由此会影响高职生择业效能感、就业能力，而只有正向的职业价值观才有利于高职生职业发展。就业能力是使个体能够获得工作、胜任工作、保持工作并在适当条件下转换工作或者发展晋升的综合素质及潜力。通过对在校大学生的工作价值观与就业能力的关系研究表明，不同的工作价值观对就业能力的影响不同，工作价值观的目的价值领域与就业能力呈显著正相关[1]。职业价值观教育影响着高职生择业选择、就业质量提升、职业规划与发展等，而对于还未进入职场的高职生而言，就业能力则是指就读期间学习专业知识并开发综合素质从而可以达到就业目标、实现自我和社会价值的素质[2]。
二、高职生职业价值观现状
高职生的择业观、职业价值标准和取向影响着其未来的职业选择，其职业价值理想、职业价值信念的缺失阻碍着其就业能力的提升。
（一）职业价值理想缺失
高职生职业价值理想是高职生对职业认识、选择、发展的最高追求，是价值意识的最高范畴，是高职生读书期间专业学习和未来职业发展的价值预测。目前高职生职业价值理想缺失，对未来职业发展的价值认可、职业发展意义不清晰，导致其学习思路不清晰、职业规划模糊，学习上表现出学习主动性低下、创新能力不足、功利性过强，也导致其对专业发展、未来职业发展所需的就业能力认知缺失。
（二）职业价值信念模糊
职业价值信念是指个体认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。目前，高职生对职业价值信念不清，对职业选择模糊，对职业发展方向不够坚定，导致其世界观、人生观、价值观易受外界影响，不利于其职业发展，也会影响其对就业所需能力的判断，对就业能力自身的关键能力、核心能力等认识不清。
（三）职业价值观教育脱离实际
职业价值观教育是一个系统过程，不能割裂或单独地进行教育，要潜移默化地融入高职生的内在教育。目前，高职院校过于强调专业知识教育，脱离了学生的职业理想、信念和抗压教育;过于强调教师的教学方法和授课技巧等，脱离了高职生学习能力差异以及学生的学习现状;过于强调基础管理，脱离了高职生自发需求、职业规划教育规律等。就业能力的提升要融入职业价值观教育，职业价值观教育要根据时代发展、高等职业教育规律、学生实际情况等，创新教育方法和手段。
三、新形势下提升高职生就业能力面对的挑战
高等职业教育的办学方向、生源的多样化、区域差异、家庭與社会、学校的教育及教育手段、用人单位对人才需求等都影响着高职生职业价值观教育，影响着高职生就业能力的提升。
（一）生源多样化对职业价值观教育与就业能力提升提出了新要求
目前高职有提前招生、对口招生、注册入学、3 3合作办学等多种招生形式，招生形式的多样性带来了生源多样化，导致学生入学时成绩参差不齐，求学目标多种多样，学习态度大相径庭，职业倾向和认知差距较大。多种差异问题的存在致使高职生对职业价值观认识差异巨大，对就业能力的内容认识偏差较大，因此，在进行高职生职业价值观教育时采用的方法、手段也不能一刀切。面对职业价值观追求的差异和就业能力的差异，如何通过职业价值观教育提升就业能力面临着巨大的挑战，其对提升高职生就业能力的方式、手段都提出了新的要求。
（二）区域差异化对职业价值观教育与就业能力提升提出了新期待
在高职院校读书的学生，来自不同的地区，有不同的家庭背景，学生受父母和社会影响造成其对职业价值观认知也不同，职业价值信念、理想认识不同，对就业的心态、目的认识也不同。经济发达地区对就业起点、就业环境和质量要求高，经济发展落后地区对就业要求起点、工作环境等要求相对较低。职业价值观认知的不同影响其就业能力认知，所以不能用同一个标准要求高职生就业，要根据学生特点因材施教，有针对性地进行职业观教育，合理引导学生就业。
（三）家庭、社会、学校对职业价值观教育与就业能力提出了新问题
家庭教育对个人成长和发展的影响要远超于学校的教育，家庭教育会对一个人的性格、爱好、心理、价值观、人生观都会产生影响。社会上对高等职业教育重视程度愈来愈高，对高等技术人才需求量愈来愈大，但是用人单位对于高职生和本科生的选人用人待遇、发展空间等还有偏差，存在重学历轻技术的现象，导致家庭、学生一味追求学历，忽视对技术的选择。高职院校一味追求高就业率，重视校企合作、社会培训、社会服务、科研等数据的提升，却忽视了高职生基本的素质教育和通识教育，思政课教学和专业课教学两张皮的现象没有得到明显改善，学校对学生职业价值观的教育、跟踪、评价缺少系统化。社会主义核心价值观作为统领家庭、社会、学校教育的主线不明显，一定程度上影响了高职生就业能力的提升。 四、以职业价值观教育提升高职生就业能力的路径分析
要正确培养高职生正确的职业价值观、促进就业能力提升需要家庭教育引导、国家政策支持、社会认可、学校教育、个人职业规划等多方力量，只有形成教育合力才能更好地促进高职生职业发展和人生发展。
（一）加强社会主义核心价值观统领职业价值观教育，提升高职生对就业能力的认知
习近平总书记指出，核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。社会主义核心价值观要统领家庭教育、社会教育、学校教育等全方面教育，通过全方位正确引导高职生职业价值观教育，进一步把职业理想、职业发展、职业精神等融入社会主义核心价值观教育。加强社会主义核心价值观引领职业价值观教育，可以避免高职生的非理性职业价值观教育对就业能力的影响，能结构性地提高高职生就业能力，帮助他们正确处理国家、集体、个人三者关系，引导高职生树立正确的职业价值信念、职业价值理想、职业价值观，并把这种信念与理想融入到就业能力中。
（二）加强家庭对学生职业价值观的引导，为提升高职生就业能力打下基础
家庭背景对学生的成长尤为重要，对学生的职业价值观影响非常大。有研究表明，虽然具有不同家庭背景的高职生对职业价值观个别维度的重视程度存在差异，但是对职业价值观各维度的重视程度排序总体上是相当一致的[3]。家庭教育中最重要的就是家庭文化，家庭文化对大学生的影响是潜移默化的。家庭教育要体现良好的职业价值观，摒弃享乐主义，将家庭的优良传统和现代化教育相结合。要引导学生合理消费，树立正确的价值观和就业心态。要教育学生客观看待收入与财富的增长、兴趣爱好与就业的关系、工作稳定与工作环境的关系。父母应尽力经营好自己的婚姻、尽量保证家庭的完整性，和睦友爱地相处，营造相亲相爱、其乐融融的良好家庭氛围等。在家庭教育中应重视职业价值观的内容、就业能力的内容，潜移默化地影响学生的职业价值观形成和对就业能力的认知，如果孩子喜欢学习技术，要根据实际情况鼓励孩子就读高等职业院校，专注于一门技术，培养精益求精的精神，走技术发展路线。
（三）提高社会认可度，为以职业价值观教育提升就业能力提供动力
职业价值观教育不仅能提升高职生就业能力，还能影响高职生就业选择、社会对职业技术人才的认可，能更加鼓励学生进入高等职业院校学习专业知识、掌握技术。为此，一是要加大宣传力度，提高社会对职业教育的认识。通过各类专业技能竞赛，提高职业教育国际、国家、行业、企业、家庭认知度;加大对大国工匠榜样力量的宣传力度，宣扬工匠精神养成，国家级媒体多报道高职人才对社会的发展贡献;鼓励各种职业技术人才走进高校、中学、小学等，以亲身经历鼓舞、激发学生对职业教育的兴趣。二是要加大对职业教育的投入，不断出台各种支持职业教育发展的政策和制度。三是制定政策提高技术技能人才的社会地位、收入水平，例如，2018年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于提高技术工人待遇的意见》指出完善技术工人培养、评价、使用、激励、保障等措施，实现技高者多得、多劳者多得，增强技术工人的获得感、自豪感、荣誉感，激发技术工人的积极性、主动性、创造性。
（四）加强学校全方位教育，为以职业价值观教育提升高职生就业能力提供保障
一是加强师资队伍建设。影响高职院校对学生职业价值观教育提升就业能力的因素中，辅导员、班主任的影响最大，专业课教师排第二，朋辈影响排第三，兼职教师排第四。随着时代的发展，师资队伍建设必须跟上时代需求和职业价值观教育的需求，安排专业课教师担任班主任，辅导员进入专业教学团队，并加大其外出培训机会、研讨机会等。加强校内教师和校外聘任教师的互动，鼓励教师走进企业，聘任企业技术管理人员到学校兼课或兼职管理人员。邀请校内外专家、知名人士、杰出校友等进校园、进课堂、进舍区，使职业价值观教育、工匠精神等走进高职生的认知、感化高职生行动，起到教育内化于心、外化于行的积极引导作用。
二是豐富校园内外实践活动。校内活动和校外活动相结合才能让学生全面树立正确的职业价值观，才能全面了解就业能力，才能通过职业价值观教育提升就业能力。引导学生积极参加校内学生组织、社团组织等，鼓励学生主持、参与各类文体活动，如社会实践、志愿服务、研究协会等，让学生亲身感受职业价值观的无形引导，这样更能加深高职生对职业价值观的认知和对就业能力的理解。
三是重视“课程思政”建设。调查数据中已经体现出“课程思政”建设的重要性，辅导员、专业课教师的重要性。把职业价值观教育内容和就业能力内容融入到不同课程及专业知识教学中去。综合素养课程教学更加显性地促进职业价值观教育和就业能力教育，学生接受比较直接，但给学生留下的印象不够深刻;在专业课程教学中融入教育案例，高职生对职业价值观的领会更深刻，对就业能力的需求了解更具体。把专业教育和职业价值观教育有机融合，形成专业教育以育人为基础、专业知识学习为支撑的教育格局，能更好地通过职业价值观教育提升高职生就业能力。
（五）加强个人职业生涯规划教育，为以职业价值观教育提升高职生就业能力提供规划
职业价值观教育是在生活、学习过程中逐步确立的，就业能力是在生活、学习过程中不断提高的。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会学生开展自我评估、生涯机会评估、设计职业生涯目标和路径，根据职业生涯规划进行学业规划并制定行动计划与措施。对高职生进行职业生涯规划教育可以使学生正确认识自我、了解社会、明确奋斗目标，增强自信心，提高学习自觉性，从而促成学生自我实现[4]。职业价值观教育要融入高职生职业生涯规划教育全过程，要让学生认识到就业能力的重要性，根据规划自觉认知就业能力，提升就业能力。
参 考 文 献
[1]张云仙.大学生一般自我效能感、工作价值观与就业能力的相关研究[J].滨州职业学院学报，2010（11）：23-26.
[2]蔡蓓，杨帆，等.职业价值观对高职生就业能力的影响探讨[J].职教论坛，2018（12）：173-176.
[3]解鹏，李健宁.家庭背景对高职生职业价值观影响的实证研究[J].四川教育学院学报，2019（5）：22-24.
[4]欧勇芬.提升就业能力视角下高职生职业价值观教育方法探析[J].经济与社会发展，2010（7）：152-154.