论文部分内容阅读
【摘要】大数据背景下开展大学英语教学改革，可以将大数据的优势引入英语教学中，使英语教学朝着数字化、科技化方向发展。所以，在大数据背景下对大学英语进行改革十分重要。基于此，本文针对自身英语学习实际情况，对大学英语教学改革的必要性及改革途径进行了探讨。
【关键词】大数据;大学英语;改革
【作者简介】苏龙飞（2000.10.21-），男，汉族，山东济南人，中国地质大学（武汉），学生，本科，研究方向：英语。
前言
在大数据背景下，高校英语教学面临着新的机遇和挑战。大学英语教学必须牢牢把握大数据优势，对大学生的英语学习情况等各个方面的内容加以全面分析，采用有效的措施进行改革，以此提高大学英语教学的质量和水平。
一、大数据的基本特点
对大学生而言，大数据并不是陌生的词汇，它有着非常庞大的数据量，其规模也非常大，已达到了无法用现在的主流软件来获取，无法对其加以科学、全面管理的程度，但大数据可以为企业的发展提供支持和帮助，为其提供更为全面、更有有价值的数据信息。曾有数据企业对大数据进行了这样的评价：大数据是庞大的数据集，和4V特征相似，即具备海量的数据价值、动态数据体系、多种形式的数据类型。
从大数据创新的角度看，其发展规模和数量也逐步扩大，功能也在逐步拓展，从以往单一的数据挖掘、分析，逐步发展为数据的精准预测。现如今，随着各类型、功能的云平台的出现和应用，大数据的优势和作用更加明显，受到了社会各界的普遍關注和应用，特别是教育领域，如MOOC、微课等的应用，都是在大数据环境下产生的。在教育教学体系中，大数据的使用包含数据的获取、分析及呈现几个方面。其中，数据的获取，是从理论的角度来阐述的，可以利用各类传感器记录我们的学习行为等;数据的分析，也就是要确定一个合适的学习难点来展开分析，最重要的内容就是“自适应学习”，将学生必须要掌握的内容、环节科学分析出来，从而分析可以与之适应的教学、训练内容，达到强化学习效果的作用。
二、大数据背景下大学英语教学改革的必要性
1. 对教育系统进行革新，让教学评价更加科学，调动学生的学习兴趣。在大数据背景下，大学英语教学面临着很大的冲击，为此，必须要对教学系统进行革新。在以往的教研活动中，活动评价的重点是考察英语教师教学设计是否科学、教学内容是否和教学目标具有一致性等。整个评价过程中都忽略了大学生的学习体验，也并未了解到大学生的实际需求和学习情况，整个学习过程显得非常枯燥，兴趣不高。而在大数据背景下，利用英语教学活动中的一些数据，不仅可以对教师的教学质量进行评价，而且还能对大学生的知识理解和掌握情况进行评价。所以，大数据可以用量化的方式将大学生的学习体会和感受呈现出来，这样，教师也能够更清楚地掌握学生的学习情况，并对自身的教学方式进行革新，调动大学生的学习兴趣。
2. 大学英语教学改革，能够实现个性化教学。在大数据环境下，英语教师能够利用信息化技术去关注和了解大学生的学习情况，经过对课堂有关数据记录的分析，能够了解到大学生英语学习方面的共性和个性特点，提供个性化的指导教学，确保大学生学习的针对性。同时，教师还能够利用大数据了解大学生的学习表现，知道学生哪个阶段的学习情况好，哪个阶段的学习情况不理想，并能够使用这些数据，对教学内容和方式进行调整，让学生的注意力更加集中，更积极地投入到英语学习的过程中，达到最佳教学效果。
三、大数据背景下大学英语教学改革措施
1. 对角色进行有效定位。大数据背景下的英语教学改革，必须要对角色进行明确定位。大学英语本来就具备人文性、工具性等特点，人文性也就是要突出的人的主体地位，工具性就是通过英语教学让学生掌握英语知识。所以，在新的环境下，英语教师要对自身的角色重新定位，要认识到我们大学生是课堂的主体，尊重我们的主体地位，而自身要扮演好引导着的角色。与此同时，教师要借助大数据优势对有关信息资源进行搜索和利用，让我们能够独立思考，并能够深入探讨。在英语学习中，我们学生是主体，但我们也需要教师正确的引导，可以科学分析网络中有价值的学习资源。此外，英语教师还要对网络环境的交际特征加以分析，了解学生的互动特点，指导学生更好地应用交际策略，能够在各种交际情境下达到交际目的。大数据环境，为英语网络教学创造了条件，在实际教学中，教师要对自身角色进行有效定位，更好地实施英语教学。
2. 对教学资源加以有效整合。大学英语教学改革，必须要对教学资源进行整合，让教学内容更加丰富，这样学生就可以获取到更多的学习资源。如，学生可以在慕课平台获取各种各样的教学视频，对英语语音、语法等知识进行学习。虽然这类学习资源的数量非常多，且很多都是精品，但是学生利用这些资源进行学习未必可以得到很好的效果，因为量多，学生自身的整合能力并不是很强，盲目学习会浪费时间和资源。这就需要英语教师的引导，英语教师要利用大数据优势，对学习资源进行整合，提高学生的学习质量和效率。同时，英语教师还要根据课程教学目标，依据学生学习的实际情况，选择合适的学习资源，对有价值的资源进行整合和利用，满足学生的学习需求。此外，英语教师还可以利用大数据对学生的不同学习特征加以识别、科学监控、评估等，以此更有效地更新教学内容，使教学内容更具个性化特征。在大数据背景下，英语教师承担着教学设计、教学资源整合等各方面责任。只有教师对教学资源进行科学整合，学生才能更有效地进行英语学习，提高自身的英语学习能力。
3. 大学英语教学模式改革。第一，单词学习模式的革新。在大学英语教学过程中，可以利用MOOC平台开展单词教学。借助大数据，可以让语料内容作用于单词学习。如，学生可以结合自身的兴趣和需求，挑选词汇表，词汇表选完后，就能够有针对性地进行单词学习。各单词都可以设置成多次穿插出现在学生的面前，当学生每次可以将单词记住，并且也可以在词义上理解正确，这时，系统才能“放过”该单词，从而推出新单词，继续让学生学习。当学生听到单词但没有听懂时，可以将它添加到事先设置好的单词本中，在课下单独学习。需要注意的是，每个单词都有对应的一些例句，这些例句一般都是名人演讲，或者是经典电影中的台词，具有趣味性、典型性特征，这样便于学生记住单词的用法，并可以将所需要的单词融入具体的句子中，这加深学生对单词的理解和记忆，并理解各单词在具体语境、场景中的意思、用法。 在大数据环境下，系统可以通过自动形式，从网络中搜集课程内容，并以原文内容为基础，扩大语料库内容。而针对语料库中被拆分的句子，则需要结合具体需要，重新用单词、词组等来列举例子。当语料库拓展到一定规模之后，该系统就可以为学生提供语句等学习资源。现在涌现出很多学习单词的软件，如百词斩等。在大学英语教学中，借助上述平台，是看似枯燥的背单词也变得具有趣味性，是一种全新的英语学习体验，这样，可以让学生感受到英语学习的乐趣，并调动起英语学习的积极性。
第二，口语学习模式革新。在英语口语教学中，可以借助现代的一些英语口语训练平台实施教学，利用新型口语教学平台，调动学生英语口语学习的兴趣，还可以从多个层面对学生所说英语加以分析、比较，包括节奏、发音等各方面的内容。同时，还可以科学评分，能够很好地帮助学生提高听力及口语表达能力。这类平台，还能够更加深入、全面地将学生学习的实际情况记录下来，促使学生在英语学习时更好地进行口语训练，并可以对学生的学习成绩加以评估。此外，对于教师来说，可以将安排的口语作业上传到训练平台，并对学生训练时的总体成绩做出要求，这样学生就可以按照要求，对自身的口语进行修正，达到要求。
4. 完善英语教学评估。大学英语教学改革，还需要科学借助大数据技术优势，对教学评估环节加以优化。大数据不同于传统的在线和远程教育，它需要对数据的综合性、过程性特点加以考虑，可以对各数据的逻辑关系加以分析。对英语教学的评估具备过程性特征，教师要利用大数据技术获取课堂观察终端，就可以对学生的课堂表现等各个方面内容加以准确记录，并能够在期末对数据加以汇总，依据这些数据就可以了解到学生学习中出现的问题，并采用有效的措施来解决问题。大数据为英语教学提供了一个完整的信息载体，在记录学生学习行为的同时，对教学活动进行评估。教师要牢牢把握大数据优势，将教学活动进行科学连接，依据大数据显示的结果，及时了解学生英语学习的问题，并具体问题具体分析，重新对某类问题在某个教学环节的教学内容和方式进行调整，促进英语教学改革。由此可知，在大数据背景下，英语教师可以有效借助技术优势，对教学评估环节加以完善，对学生的学习情况有全面的了解和认识，并有针对性地进行教学改革。
四、结语
基于大数据的高校英语教学改革，更具个性化特征，并利用大数据技术优势，了解学生学习的特点和规律，从而促使教师因材施教。同时，借助大数据技术还可以对教学资源、学习资源进行全面整合，对教学评估环节加以优化和完善，从而实现大学英语教学改革目标。
参考文献：
[1]李賀静，刘彦臻.大数据背景下建立大学英语数字化教学模式的研究[J].中国新通信，2019（10）：188-189.
[2]惠燕.大数据时代应用型本科院校大学英语教学改革路径分析[J].黑龙江教育学院学报，2019（07）：136-139.
[3]鞠金城，韩泽亭.大数据背景下大学英语教师专业发展路径探究[J].潍坊学院学报，2019（03）：95-99.
[4]陈希方，周阳明.教育大数据背景下大学英语教学改革研究[J].宿州教育学院学报，2016，10（12）：323-338.
[5]王洪斌，等.初探大数据时代背景下的大学英语教学信息化变革研究分析[J].文学少年，2017，12（02）：1303-1338.
[6]刘军秀.大数据视域下的大学英语教学改革创新研究——以沈阳工学院为例[J].教育教学论坛，2018，10（22）：2313-3242.
[7]王永志，等.大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究[J].教育教学论坛，2018，22（06）：211-215.
[8]陈永义，丁明详，等.大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的探索研究[J].都市家教：下半月，2018，10（22）：651-653.
[9]刘军秀.基于大数据背景的大学英语生态化教学模式构建[J].林区教学，2018，3（05）：323-326.
[10]郭玉灵，李丹.大数据时代背景下大学英语写作教学改革的相关思考[J].考试与评价：大学英语教研版，2017，5（23）：1231-1233.
【关键词】大数据;大学英语;改革
【作者简介】苏龙飞（2000.10.21-），男，汉族，山东济南人，中国地质大学（武汉），学生，本科，研究方向：英语。
前言
在大数据背景下，高校英语教学面临着新的机遇和挑战。大学英语教学必须牢牢把握大数据优势，对大学生的英语学习情况等各个方面的内容加以全面分析，采用有效的措施进行改革，以此提高大学英语教学的质量和水平。
一、大数据的基本特点
对大学生而言，大数据并不是陌生的词汇，它有着非常庞大的数据量，其规模也非常大，已达到了无法用现在的主流软件来获取，无法对其加以科学、全面管理的程度，但大数据可以为企业的发展提供支持和帮助，为其提供更为全面、更有有价值的数据信息。曾有数据企业对大数据进行了这样的评价：大数据是庞大的数据集，和4V特征相似，即具备海量的数据价值、动态数据体系、多种形式的数据类型。
从大数据创新的角度看，其发展规模和数量也逐步扩大，功能也在逐步拓展，从以往单一的数据挖掘、分析，逐步发展为数据的精准预测。现如今，随着各类型、功能的云平台的出现和应用，大数据的优势和作用更加明显，受到了社会各界的普遍關注和应用，特别是教育领域，如MOOC、微课等的应用，都是在大数据环境下产生的。在教育教学体系中，大数据的使用包含数据的获取、分析及呈现几个方面。其中，数据的获取，是从理论的角度来阐述的，可以利用各类传感器记录我们的学习行为等;数据的分析，也就是要确定一个合适的学习难点来展开分析，最重要的内容就是“自适应学习”，将学生必须要掌握的内容、环节科学分析出来，从而分析可以与之适应的教学、训练内容，达到强化学习效果的作用。
二、大数据背景下大学英语教学改革的必要性
1. 对教育系统进行革新，让教学评价更加科学，调动学生的学习兴趣。在大数据背景下，大学英语教学面临着很大的冲击，为此，必须要对教学系统进行革新。在以往的教研活动中，活动评价的重点是考察英语教师教学设计是否科学、教学内容是否和教学目标具有一致性等。整个评价过程中都忽略了大学生的学习体验，也并未了解到大学生的实际需求和学习情况，整个学习过程显得非常枯燥，兴趣不高。而在大数据背景下，利用英语教学活动中的一些数据，不仅可以对教师的教学质量进行评价，而且还能对大学生的知识理解和掌握情况进行评价。所以，大数据可以用量化的方式将大学生的学习体会和感受呈现出来，这样，教师也能够更清楚地掌握学生的学习情况，并对自身的教学方式进行革新，调动大学生的学习兴趣。
2. 大学英语教学改革，能够实现个性化教学。在大数据环境下，英语教师能够利用信息化技术去关注和了解大学生的学习情况，经过对课堂有关数据记录的分析，能够了解到大学生英语学习方面的共性和个性特点，提供个性化的指导教学，确保大学生学习的针对性。同时，教师还能够利用大数据了解大学生的学习表现，知道学生哪个阶段的学习情况好，哪个阶段的学习情况不理想，并能够使用这些数据，对教学内容和方式进行调整，让学生的注意力更加集中，更积极地投入到英语学习的过程中，达到最佳教学效果。
三、大数据背景下大学英语教学改革措施
1. 对角色进行有效定位。大数据背景下的英语教学改革，必须要对角色进行明确定位。大学英语本来就具备人文性、工具性等特点，人文性也就是要突出的人的主体地位，工具性就是通过英语教学让学生掌握英语知识。所以，在新的环境下，英语教师要对自身的角色重新定位，要认识到我们大学生是课堂的主体，尊重我们的主体地位，而自身要扮演好引导着的角色。与此同时，教师要借助大数据优势对有关信息资源进行搜索和利用，让我们能够独立思考，并能够深入探讨。在英语学习中，我们学生是主体，但我们也需要教师正确的引导，可以科学分析网络中有价值的学习资源。此外，英语教师还要对网络环境的交际特征加以分析，了解学生的互动特点，指导学生更好地应用交际策略，能够在各种交际情境下达到交际目的。大数据环境，为英语网络教学创造了条件，在实际教学中，教师要对自身角色进行有效定位，更好地实施英语教学。
2. 对教学资源加以有效整合。大学英语教学改革，必须要对教学资源进行整合，让教学内容更加丰富，这样学生就可以获取到更多的学习资源。如，学生可以在慕课平台获取各种各样的教学视频，对英语语音、语法等知识进行学习。虽然这类学习资源的数量非常多，且很多都是精品，但是学生利用这些资源进行学习未必可以得到很好的效果，因为量多，学生自身的整合能力并不是很强，盲目学习会浪费时间和资源。这就需要英语教师的引导，英语教师要利用大数据优势，对学习资源进行整合，提高学生的学习质量和效率。同时，英语教师还要根据课程教学目标，依据学生学习的实际情况，选择合适的学习资源，对有价值的资源进行整合和利用，满足学生的学习需求。此外，英语教师还可以利用大数据对学生的不同学习特征加以识别、科学监控、评估等，以此更有效地更新教学内容，使教学内容更具个性化特征。在大数据背景下，英语教师承担着教学设计、教学资源整合等各方面责任。只有教师对教学资源进行科学整合，学生才能更有效地进行英语学习，提高自身的英语学习能力。
3. 大学英语教学模式改革。第一，单词学习模式的革新。在大学英语教学过程中，可以利用MOOC平台开展单词教学。借助大数据，可以让语料内容作用于单词学习。如，学生可以结合自身的兴趣和需求，挑选词汇表，词汇表选完后，就能够有针对性地进行单词学习。各单词都可以设置成多次穿插出现在学生的面前，当学生每次可以将单词记住，并且也可以在词义上理解正确，这时，系统才能“放过”该单词，从而推出新单词，继续让学生学习。当学生听到单词但没有听懂时，可以将它添加到事先设置好的单词本中，在课下单独学习。需要注意的是，每个单词都有对应的一些例句，这些例句一般都是名人演讲，或者是经典电影中的台词，具有趣味性、典型性特征，这样便于学生记住单词的用法，并可以将所需要的单词融入具体的句子中，这加深学生对单词的理解和记忆，并理解各单词在具体语境、场景中的意思、用法。 在大数据环境下，系统可以通过自动形式，从网络中搜集课程内容，并以原文内容为基础，扩大语料库内容。而针对语料库中被拆分的句子，则需要结合具体需要，重新用单词、词组等来列举例子。当语料库拓展到一定规模之后，该系统就可以为学生提供语句等学习资源。现在涌现出很多学习单词的软件，如百词斩等。在大学英语教学中，借助上述平台，是看似枯燥的背单词也变得具有趣味性，是一种全新的英语学习体验，这样，可以让学生感受到英语学习的乐趣，并调动起英语学习的积极性。
第二，口语学习模式革新。在英语口语教学中，可以借助现代的一些英语口语训练平台实施教学，利用新型口语教学平台，调动学生英语口语学习的兴趣，还可以从多个层面对学生所说英语加以分析、比较，包括节奏、发音等各方面的内容。同时，还可以科学评分，能够很好地帮助学生提高听力及口语表达能力。这类平台，还能够更加深入、全面地将学生学习的实际情况记录下来，促使学生在英语学习时更好地进行口语训练，并可以对学生的学习成绩加以评估。此外，对于教师来说，可以将安排的口语作业上传到训练平台，并对学生训练时的总体成绩做出要求，这样学生就可以按照要求，对自身的口语进行修正，达到要求。
4. 完善英语教学评估。大学英语教学改革，还需要科学借助大数据技术优势，对教学评估环节加以优化。大数据不同于传统的在线和远程教育，它需要对数据的综合性、过程性特点加以考虑，可以对各数据的逻辑关系加以分析。对英语教学的评估具备过程性特征，教师要利用大数据技术获取课堂观察终端，就可以对学生的课堂表现等各个方面内容加以准确记录，并能够在期末对数据加以汇总，依据这些数据就可以了解到学生学习中出现的问题，并采用有效的措施来解决问题。大数据为英语教学提供了一个完整的信息载体，在记录学生学习行为的同时，对教学活动进行评估。教师要牢牢把握大数据优势，将教学活动进行科学连接，依据大数据显示的结果，及时了解学生英语学习的问题，并具体问题具体分析，重新对某类问题在某个教学环节的教学内容和方式进行调整，促进英语教学改革。由此可知，在大数据背景下，英语教师可以有效借助技术优势，对教学评估环节加以完善，对学生的学习情况有全面的了解和认识，并有针对性地进行教学改革。
四、结语
基于大数据的高校英语教学改革，更具个性化特征，并利用大数据技术优势，了解学生学习的特点和规律，从而促使教师因材施教。同时，借助大数据技术还可以对教学资源、学习资源进行全面整合，对教学评估环节加以优化和完善，从而实现大学英语教学改革目标。
参考文献：
[1]李賀静，刘彦臻.大数据背景下建立大学英语数字化教学模式的研究[J].中国新通信，2019（10）：188-189.
[2]惠燕.大数据时代应用型本科院校大学英语教学改革路径分析[J].黑龙江教育学院学报，2019（07）：136-139.
[3]鞠金城，韩泽亭.大数据背景下大学英语教师专业发展路径探究[J].潍坊学院学报，2019（03）：95-99.
[4]陈希方，周阳明.教育大数据背景下大学英语教学改革研究[J].宿州教育学院学报，2016，10（12）：323-338.
[5]王洪斌，等.初探大数据时代背景下的大学英语教学信息化变革研究分析[J].文学少年，2017，12（02）：1303-1338.
[6]刘军秀.大数据视域下的大学英语教学改革创新研究——以沈阳工学院为例[J].教育教学论坛，2018，10（22）：2313-3242.
[7]王永志，等.大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究[J].教育教学论坛，2018，22（06）：211-215.
[8]陈永义，丁明详，等.大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的探索研究[J].都市家教：下半月，2018，10（22）：651-653.
[9]刘军秀.基于大数据背景的大学英语生态化教学模式构建[J].林区教学，2018，3（05）：323-326.
[10]郭玉灵，李丹.大数据时代背景下大学英语写作教学改革的相关思考[J].考试与评价：大学英语教研版，2017，5（23）：1231-1233.