论文部分内容阅读
摘 要 一个具有高度语用教学意识的教师能通过语言充分调动学生的学习积极性和学习热情，也可以更加正确更加系统性地引导学生吸收知识，从而在学习效率上得到更好保障。本文通过对中小学英语教师语用意识、语用失误的调查和分析，提高英语教师的语用教学能力，培养学生的语用意识和能力。
关键词 中小学英语教师 语用教学意识 调查 语用失误
语用是指如何通过语境来理解和使用语言，教师要给学生创造适宜的语境来激发引导学生语用所学语言进行日常沟通交流。而教师本身的语用意识、文化意识是把握教材、处理教材和驾驭教材，进行语用教学的基础。一堂课程的质量好坏在很大程度上取决于教师在讲授过程中的用语是否恰当。一个具有高度语用教学意识的教师能通过语言充分调动学生的学习积极性，学习热情，也可以更加正确更加系统性地引导学生吸收知识，从而在学习效率上得到更好保障。
一、 语用教学意识的重要性
（一）语用教学的产生和发展
在几十年前，当中小学英语教育刚刚被列入教学大纲的范畴中来时，我国中小学英语教育在教学方法上还处在发展的萌芽阶段，属于较为传统的形式，只注重知识的传递和理论的灌输，不重视语言形式，只是片面孤立地告知学生词汇的含义，并没有给学生一些源头活水般的课外知识，也没有给学生足够的联系空间，并且忽视语境，只单纯照本宣科地告诉学生读音以及单一的含义，与此同时，许多需要结合语境的多义词都被忽视，换而言之，传统的教学方法忽视了单词以语法以及英语的实用性，使学生走出课堂之后并不能很好地把英语运用到实际中来，也不知道该如何运用。并且，传统的教学方法都会过分强调学生对单词的记忆能力，忽视语言在实际场合的应用。因此，虽然我们的学生往往都有较为牢固的语言、语音、语法基础，掌握了大量的词汇，但一旦需要用英语进行交际时，就出了问题，此问题一般表现为词语运用不当和运用场合的错误。这样的错漏层出充分打击了学生对英语的学习积极性，形成消极影响，在这种情况下，传统的教学方法濒临淘汰，中小学英语教学呼吁改革，在不久之后，在相关部门和国内众多英语教师和教育学者们的纷纷提倡之下，语用教学应运而生并且渐渐走入课堂。
二、学生的需求和中小学英语教师的语用失误
（一）学生的需求
对于众多中小学生而言，学习英语并不只单纯为了应付考试，在高考中不被英语拖后腿，而是由于我国经济的发展和科技的进步以及国际化进程的加快，英语成为现代学生和现代年轻人必备的技能。然而随着社会的进步，英语水平的高低不再取决于能否拼凑出合乎语法毫无错漏的句子，而是在于，能否入乡随俗地把所学的英语和当地风俗习惯相结合，与当地人游刃有余地交谈。如今，哑巴英语和应试英语都是毫无意义。故而，学生需要的是能为她们冲破课堂局限性，能教给他们除外理论之外实际可用的英语。
（二）通过对英语教师的语用失误的举例来看课堂语用对学生的影响之一
教师语用失误的状况时有发生。在我初三那年的一次英语课上，学生对老师说昨晚大家都没睡好。老师居然询问到“because what？”这让我觉得诧异不已。众所周知，老师作为引导者，本应起到引导作用，给学生提供英语交流的平台，纠正学生的语法错误，当老师出现语用错误的时候，很多同学不以为然，他们认为老师举的例子一定具有很大的正确性，甚至其正确性是毋庸置疑的。另一部分同学，即使感觉到老师的错误，也由于其对老师的盲目崇拜，或者对自己的英语基础不信任，思考半晌，还是听从了老师的，自身感到非常迷茫，而老师并没有意识到，没有及时更正，这就会造成学生误以为正确，甚至争相用到英语口语中，最后贻笑大方。
（三）通过对英语教师语用失误的举例来看课堂语用对学生的影响之二
有一次，当老师想表达“闭嘴”的含义时，脱口而出的不是“shut up”，而是“close your mouth”这样纯中文的翻译让我惊讶不已，老师当时也意识到了，但是碍于面子，并没有及时纠正，只是很快把话题转向别的知识点，由于不想让老師难堪，并没有同学予以提出。从学生的角度而言，基础较好的学生可以意识到老师的错误，然而，对于那些基础薄弱，被老师所影响的差生而言，就会起到消极误导作用，从而形成而行循环式的成绩不断下降。
（四）相关调查
有关教育部门从江西省十所中学中抽取两百名老师来做问卷调查，题目是如何面对英语课堂上的口误问题。对此，百分之八十六左右的老师都认为应该杜绝，万一出现，也应该向学生道歉之后及时更正，只有少部分老师认为口误在所难免，只要学生能学习好课时目标，偶尔的口语无关紧要。且值得一提的是，这少部分百分比的教师大多数都是乡镇或农村教师。农村因为经济欠发达以及教学设施的缺乏，更重要的是，由于其条件艰苦交通不便等多方面因素，许多专业人才都不愿意“下放”到农村去教书，这就从根本上造成了农村英语人才的短缺问题，由于农村英语教师的专业素养有待提高，才会造成语用教学意识的淡薄，然而此问题非本文重点，不做赘述。
三、结论
通过本文的论述和举例，大家都深刻明确了语用教学意识的重要性以及对学生各方面，包括学习积极性，学习态度等等方面的重大影响。一个好的教师应该注重语用教学，培养语用教学意识，抱着认真负责的教学态度，从学生的实际需求出发，给学生一个具有灵活性，轻松活泼的课堂环境，并教给他们实用性强的英语知识。
参考文献：
[1]汪文秋.论英语教学中语用能力的培养[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2005（S1）
[2]李洪波.语用能力的调查及其对英语教学的启示[J].教学研究.2007（05）
[3]王音.英语教学中语用能力的培养[J].湖州职业技术学院学报.2006（03）
[4]彭丹.中学英语教学中语用能力的培养[J].教育实践与研究（中学版）.2006（09）
[5]王瑾丽.论语用能力观在英语教学中的应用[J].教育与职业. 2011（08）
关键词 中小学英语教师 语用教学意识 调查 语用失误
语用是指如何通过语境来理解和使用语言，教师要给学生创造适宜的语境来激发引导学生语用所学语言进行日常沟通交流。而教师本身的语用意识、文化意识是把握教材、处理教材和驾驭教材，进行语用教学的基础。一堂课程的质量好坏在很大程度上取决于教师在讲授过程中的用语是否恰当。一个具有高度语用教学意识的教师能通过语言充分调动学生的学习积极性，学习热情，也可以更加正确更加系统性地引导学生吸收知识，从而在学习效率上得到更好保障。
一、 语用教学意识的重要性
（一）语用教学的产生和发展
在几十年前，当中小学英语教育刚刚被列入教学大纲的范畴中来时，我国中小学英语教育在教学方法上还处在发展的萌芽阶段，属于较为传统的形式，只注重知识的传递和理论的灌输，不重视语言形式，只是片面孤立地告知学生词汇的含义，并没有给学生一些源头活水般的课外知识，也没有给学生足够的联系空间，并且忽视语境，只单纯照本宣科地告诉学生读音以及单一的含义，与此同时，许多需要结合语境的多义词都被忽视，换而言之，传统的教学方法忽视了单词以语法以及英语的实用性，使学生走出课堂之后并不能很好地把英语运用到实际中来，也不知道该如何运用。并且，传统的教学方法都会过分强调学生对单词的记忆能力，忽视语言在实际场合的应用。因此，虽然我们的学生往往都有较为牢固的语言、语音、语法基础，掌握了大量的词汇，但一旦需要用英语进行交际时，就出了问题，此问题一般表现为词语运用不当和运用场合的错误。这样的错漏层出充分打击了学生对英语的学习积极性，形成消极影响，在这种情况下，传统的教学方法濒临淘汰，中小学英语教学呼吁改革，在不久之后，在相关部门和国内众多英语教师和教育学者们的纷纷提倡之下，语用教学应运而生并且渐渐走入课堂。
二、学生的需求和中小学英语教师的语用失误
（一）学生的需求
对于众多中小学生而言，学习英语并不只单纯为了应付考试，在高考中不被英语拖后腿，而是由于我国经济的发展和科技的进步以及国际化进程的加快，英语成为现代学生和现代年轻人必备的技能。然而随着社会的进步，英语水平的高低不再取决于能否拼凑出合乎语法毫无错漏的句子，而是在于，能否入乡随俗地把所学的英语和当地风俗习惯相结合，与当地人游刃有余地交谈。如今，哑巴英语和应试英语都是毫无意义。故而，学生需要的是能为她们冲破课堂局限性，能教给他们除外理论之外实际可用的英语。
（二）通过对英语教师的语用失误的举例来看课堂语用对学生的影响之一
教师语用失误的状况时有发生。在我初三那年的一次英语课上，学生对老师说昨晚大家都没睡好。老师居然询问到“because what？”这让我觉得诧异不已。众所周知，老师作为引导者，本应起到引导作用，给学生提供英语交流的平台，纠正学生的语法错误，当老师出现语用错误的时候，很多同学不以为然，他们认为老师举的例子一定具有很大的正确性，甚至其正确性是毋庸置疑的。另一部分同学，即使感觉到老师的错误，也由于其对老师的盲目崇拜，或者对自己的英语基础不信任，思考半晌，还是听从了老师的，自身感到非常迷茫，而老师并没有意识到，没有及时更正，这就会造成学生误以为正确，甚至争相用到英语口语中，最后贻笑大方。
（三）通过对英语教师语用失误的举例来看课堂语用对学生的影响之二
有一次，当老师想表达“闭嘴”的含义时，脱口而出的不是“shut up”，而是“close your mouth”这样纯中文的翻译让我惊讶不已，老师当时也意识到了，但是碍于面子，并没有及时纠正，只是很快把话题转向别的知识点，由于不想让老師难堪，并没有同学予以提出。从学生的角度而言，基础较好的学生可以意识到老师的错误，然而，对于那些基础薄弱，被老师所影响的差生而言，就会起到消极误导作用，从而形成而行循环式的成绩不断下降。
（四）相关调查
有关教育部门从江西省十所中学中抽取两百名老师来做问卷调查，题目是如何面对英语课堂上的口误问题。对此，百分之八十六左右的老师都认为应该杜绝，万一出现，也应该向学生道歉之后及时更正，只有少部分老师认为口误在所难免，只要学生能学习好课时目标，偶尔的口语无关紧要。且值得一提的是，这少部分百分比的教师大多数都是乡镇或农村教师。农村因为经济欠发达以及教学设施的缺乏，更重要的是，由于其条件艰苦交通不便等多方面因素，许多专业人才都不愿意“下放”到农村去教书，这就从根本上造成了农村英语人才的短缺问题，由于农村英语教师的专业素养有待提高，才会造成语用教学意识的淡薄，然而此问题非本文重点，不做赘述。
三、结论
通过本文的论述和举例，大家都深刻明确了语用教学意识的重要性以及对学生各方面，包括学习积极性，学习态度等等方面的重大影响。一个好的教师应该注重语用教学，培养语用教学意识，抱着认真负责的教学态度，从学生的实际需求出发，给学生一个具有灵活性，轻松活泼的课堂环境，并教给他们实用性强的英语知识。
参考文献：
[1]汪文秋.论英语教学中语用能力的培养[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2005（S1）
[2]李洪波.语用能力的调查及其对英语教学的启示[J].教学研究.2007（05）
[3]王音.英语教学中语用能力的培养[J].湖州职业技术学院学报.2006（03）
[4]彭丹.中学英语教学中语用能力的培养[J].教育实践与研究（中学版）.2006（09）
[5]王瑾丽.论语用能力观在英语教学中的应用[J].教育与职业. 2011（08）