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摘要：通过课堂提问，可以了解学生对知识的理解程度，便于指导学生。课堂提问还可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂提问要做到精心设计问题，切合实际，把握提问的时机，注意发问的方式。除此之外，提问时还要注意听懂学生的“体态语言”，让课堂提问收到良好效果。
关键词：课堂提问;体态语言;良好效果。
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，以便对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能，就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要使课堂提问发挥有效作用，提问要做到精心设计问题，要切合实际，所设计的问题难易要适当，环环紧扣教学内容，提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，把握提问的时机，注意发问的方式。除此之外，提问时还要注意听懂学生的“体态语言”。
那么，什么是学生的“体态语言”呢？学生的“体态语言”是指学生运用面部表情、眼睛或动作来表达某些意思的无声语言，也有人把它叫做非口头语言。教师在课堂提问时，要善于听懂学生这种非口头语言。怎样听懂学生这种非口头语言呢？笔者浅谈以下几点：
一、听懂眼睛语言
爱迪生说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要自点都能从眼睛的语言中了解一切。”教师提问学生时，要注意观察学生眼睛的变化。如果学生逃避视线而谈，则表明他心虚，此时，教师应鼓励他不要慌张;如果学生正视而谈，则表明他坦诚，教师需要恭听他的回答，听后并作出正确的评价;如果学生怒目而视，则表明他不满，或有心事而心情不好，此时，教师可诚恳地请他说出自己的看法，如果学生怒而不答，可鼓励他先思考一下，千万不要以怒击怒，否则会挫伤他思维的积极性。
二、听懂嘴部语言
学生回答问题时，除哑巴外一般都要用到嘴巴。因此，教师提问学生时，要注意观察学生的口型的变化。如果学生嘴角下撇，则表明他伤心，学生可能遇到不愉快的事，教师要通过调查了解他为何伤心，不要强迫他回答问题，可改为提问别的学生;如果嘴角裂开，则表明他内心欢快，待他回答问题后，教师要适度加以表扬、鼓励;如果张口结舌，则表明他惊讶，或意料不到老师提问他，教师要正确引导他思考，鼓励他把问题回答出来。
三、听懂脸颊语言
人是喜乐还是哀怒，从脸颊上几乎可以看出。脸颊是真情实感的一个重要表现部位。教师提问学生后，要注意观察学生脸颊颜色的变化。如果学生脸颊通红，则表明他害羞，尤其是胆小的同学，教师要用鼓励的口气引导他思考，启发他回答问题;如果学生脸颊涨红，则表明他愤怒或激动，教师要提醒他尽快他问题想清楚后再回答;如果学生脸颊苍白或青黄，则表明他惊慌害怕，教师态度要和蔼亲切，语气平和，争取让他心情平静，并能回答老师提出的问题。
总之，在进行课堂提问时，教师提问学生后，首先要注意观察学生的眼睛、嘴巴、脸颊等部位有什么变化，以便准确听懂学生的“体态语言”。其次，听懂学生的“体态语言”后，教师要注意诱导、启发学生回答问题，千万不要拍案怒斥，伤了学生的自尊心。只有这样，才能使课堂提问收到良好的效果。
参考文献：
1. 《学校教育研究》（河北省新聞出版广电局）2017年第七期（下），第348页《有关课堂教学的几点建议和想法》（吉林省抚松县万达北区抚松一中 宿光平）。
关键词：课堂提问;体态语言;良好效果。
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，以便对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能，就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要使课堂提问发挥有效作用，提问要做到精心设计问题，要切合实际，所设计的问题难易要适当，环环紧扣教学内容，提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，把握提问的时机，注意发问的方式。除此之外，提问时还要注意听懂学生的“体态语言”。
那么，什么是学生的“体态语言”呢？学生的“体态语言”是指学生运用面部表情、眼睛或动作来表达某些意思的无声语言，也有人把它叫做非口头语言。教师在课堂提问时，要善于听懂学生这种非口头语言。怎样听懂学生这种非口头语言呢？笔者浅谈以下几点：
一、听懂眼睛语言
爱迪生说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要自点都能从眼睛的语言中了解一切。”教师提问学生时，要注意观察学生眼睛的变化。如果学生逃避视线而谈，则表明他心虚，此时，教师应鼓励他不要慌张;如果学生正视而谈，则表明他坦诚，教师需要恭听他的回答，听后并作出正确的评价;如果学生怒目而视，则表明他不满，或有心事而心情不好，此时，教师可诚恳地请他说出自己的看法，如果学生怒而不答，可鼓励他先思考一下，千万不要以怒击怒，否则会挫伤他思维的积极性。
二、听懂嘴部语言
学生回答问题时，除哑巴外一般都要用到嘴巴。因此，教师提问学生时，要注意观察学生的口型的变化。如果学生嘴角下撇，则表明他伤心，学生可能遇到不愉快的事，教师要通过调查了解他为何伤心，不要强迫他回答问题，可改为提问别的学生;如果嘴角裂开，则表明他内心欢快，待他回答问题后，教师要适度加以表扬、鼓励;如果张口结舌，则表明他惊讶，或意料不到老师提问他，教师要正确引导他思考，鼓励他把问题回答出来。
三、听懂脸颊语言
人是喜乐还是哀怒，从脸颊上几乎可以看出。脸颊是真情实感的一个重要表现部位。教师提问学生后，要注意观察学生脸颊颜色的变化。如果学生脸颊通红，则表明他害羞，尤其是胆小的同学，教师要用鼓励的口气引导他思考，启发他回答问题;如果学生脸颊涨红，则表明他愤怒或激动，教师要提醒他尽快他问题想清楚后再回答;如果学生脸颊苍白或青黄，则表明他惊慌害怕，教师态度要和蔼亲切，语气平和，争取让他心情平静，并能回答老师提出的问题。
总之，在进行课堂提问时，教师提问学生后，首先要注意观察学生的眼睛、嘴巴、脸颊等部位有什么变化，以便准确听懂学生的“体态语言”。其次，听懂学生的“体态语言”后，教师要注意诱导、启发学生回答问题，千万不要拍案怒斥，伤了学生的自尊心。只有这样，才能使课堂提问收到良好的效果。
参考文献：
1. 《学校教育研究》（河北省新聞出版广电局）2017年第七期（下），第348页《有关课堂教学的几点建议和想法》（吉林省抚松县万达北区抚松一中 宿光平）。