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摘要:通过课堂提问,可以了解学生对知识的理解程度,便于指导学生。课堂提问还可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。课堂提问要做到精心设计问题,切合实际,把握提问的时机,注意发问的方式。除此之外,提问时还要注意听懂学生的“体态语言”,让课堂提问收到良好效果。
关键词:课堂提问;体态语言;良好效果。
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。通过提问,可以了解学生对知识的理解程度,诊断学生在学习中遇到的障碍,反馈教学效果,以便对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能,就是吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。要使课堂提问发挥有效作用,提问要做到精心设计问题,要切合实际,所设计的问题难易要适当,环环紧扣教学内容,提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,把握提问的时机,注意发问的方式。除此之外,提问时还要注意听懂学生的“体态语言”。
那么,什么是学生的“体态语言”呢?学生的“体态语言”是指学生运用面部表情、眼睛或动作来表达某些意思的无声语言,也有人把它叫做非口头语言。教师在课堂提问时,要善于听懂学生这种非口头语言。怎样听懂学生这种非口头语言呢?笔者浅谈以下几点:
一、听懂眼睛语言
爱迪生说过:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要自点都能从眼睛的语言中了解一切。”教师提问学生时,要注意观察学生眼睛的变化。如果学生逃避视线而谈,则表明他心虚,此时,教师应鼓励他不要慌张;如果学生正视而谈,则表明他坦诚,教师需要恭听他的回答,听后并作出正确的评价;如果学生怒目而视,则表明他不满,或有心事而心情不好,此时,教师可诚恳地请他说出自己的看法,如果学生怒而不答,可鼓励他先思考一下,千万不要以怒击怒,否则会挫伤他思维的积极性。
二、听懂嘴部语言
学生回答问题时,除哑巴外一般都要用到嘴巴。因此,教师提问学生时,要注意观察学生的口型的变化。如果学生嘴角下撇,则表明他伤心,学生可能遇到不愉快的事,教师要通过调查了解他为何伤心,不要强迫他回答问题,可改为提问别的学生;如果嘴角裂开,则表明他内心欢快,待他回答问题后,教师要适度加以表扬、鼓励;如果张口结舌,则表明他惊讶,或意料不到老师提问他,教师要正确引导他思考,鼓励他把问题回答出来。
三、听懂脸颊语言
人是喜乐还是哀怒,从脸颊上几乎可以看出。脸颊是真情实感的一个重要表现部位。教师提问学生后,要注意观察学生脸颊颜色的变化。如果学生脸颊通红,则表明他害羞,尤其是胆小的同学,教师要用鼓励的口气引导他思考,启发他回答问题;如果学生脸颊涨红,则表明他愤怒或激动,教师要提醒他尽快他问题想清楚后再回答;如果学生脸颊苍白或青黄,则表明他惊慌害怕,教师态度要和蔼亲切,语气平和,争取让他心情平静,并能回答老师提出的问题。
总之,在进行课堂提问时,教师提问学生后,首先要注意观察学生的眼睛、嘴巴、脸颊等部位有什么变化,以便准确听懂学生的“体态语言”。其次,听懂学生的“体态语言”后,教师要注意诱导、启发学生回答问题,千万不要拍案怒斥,伤了学生的自尊心。只有这样,才能使课堂提问收到良好的效果。
参考文献:
1. 《学校教育研究》(河北省新聞出版广电局)2017年第七期(下),第348页《有关课堂教学的几点建议和想法》(吉林省抚松县万达北区抚松一中 宿光平)。
关键词:课堂提问;体态语言;良好效果。
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。通过提问,可以了解学生对知识的理解程度,诊断学生在学习中遇到的障碍,反馈教学效果,以便对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能,就是吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。要使课堂提问发挥有效作用,提问要做到精心设计问题,要切合实际,所设计的问题难易要适当,环环紧扣教学内容,提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,把握提问的时机,注意发问的方式。除此之外,提问时还要注意听懂学生的“体态语言”。
那么,什么是学生的“体态语言”呢?学生的“体态语言”是指学生运用面部表情、眼睛或动作来表达某些意思的无声语言,也有人把它叫做非口头语言。教师在课堂提问时,要善于听懂学生这种非口头语言。怎样听懂学生这种非口头语言呢?笔者浅谈以下几点:
一、听懂眼睛语言
爱迪生说过:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要自点都能从眼睛的语言中了解一切。”教师提问学生时,要注意观察学生眼睛的变化。如果学生逃避视线而谈,则表明他心虚,此时,教师应鼓励他不要慌张;如果学生正视而谈,则表明他坦诚,教师需要恭听他的回答,听后并作出正确的评价;如果学生怒目而视,则表明他不满,或有心事而心情不好,此时,教师可诚恳地请他说出自己的看法,如果学生怒而不答,可鼓励他先思考一下,千万不要以怒击怒,否则会挫伤他思维的积极性。
二、听懂嘴部语言
学生回答问题时,除哑巴外一般都要用到嘴巴。因此,教师提问学生时,要注意观察学生的口型的变化。如果学生嘴角下撇,则表明他伤心,学生可能遇到不愉快的事,教师要通过调查了解他为何伤心,不要强迫他回答问题,可改为提问别的学生;如果嘴角裂开,则表明他内心欢快,待他回答问题后,教师要适度加以表扬、鼓励;如果张口结舌,则表明他惊讶,或意料不到老师提问他,教师要正确引导他思考,鼓励他把问题回答出来。
三、听懂脸颊语言
人是喜乐还是哀怒,从脸颊上几乎可以看出。脸颊是真情实感的一个重要表现部位。教师提问学生后,要注意观察学生脸颊颜色的变化。如果学生脸颊通红,则表明他害羞,尤其是胆小的同学,教师要用鼓励的口气引导他思考,启发他回答问题;如果学生脸颊涨红,则表明他愤怒或激动,教师要提醒他尽快他问题想清楚后再回答;如果学生脸颊苍白或青黄,则表明他惊慌害怕,教师态度要和蔼亲切,语气平和,争取让他心情平静,并能回答老师提出的问题。
总之,在进行课堂提问时,教师提问学生后,首先要注意观察学生的眼睛、嘴巴、脸颊等部位有什么变化,以便准确听懂学生的“体态语言”。其次,听懂学生的“体态语言”后,教师要注意诱导、启发学生回答问题,千万不要拍案怒斥,伤了学生的自尊心。只有这样,才能使课堂提问收到良好的效果。
参考文献:
1. 《学校教育研究》(河北省新聞出版广电局)2017年第七期(下),第348页《有关课堂教学的几点建议和想法》(吉林省抚松县万达北区抚松一中 宿光平)。