论文部分内容阅读
摘要：在小学开设科学课程是非常有必要的，不仅可以使学生对生活中细小的事情充满好奇，使学生善于观察并探索生活中的事情，也可以提高学生的动手能力。要从小培养学生的科学观，明白一些生活中基本的科学常识，使小学生全面发展。
关键词：小学科学教学;科学化;设计
引言
小学的科学课程主要是为了开拓学生的眼界，增强学生动手能力。但是在小学科学教学的发展中，存在着很多问题，比如很多老师认为学好文化课是第一位，这样会导致学生缺乏对生活的好奇心，也会影响学生的全面发展，针对以上的问题，本文主要简述了对小学科学教学中存在的问题和它的解决办法。
一、当前小学科学教育存在的问题
1.1 教师配置不合理，师资力量不足
科学课相比于语文、数学课等课程数量较少，所以学校在安排科学老师时，专业的科学老师数量也相对较少，这就出现教师分配不合理的情况。而且大部分的科学老师专业知识水平不高，专业知识不好的老师在讲课时针对性不强，没有办法准确的告诉学生课堂的重点内容，同时带领学生进行实践时也不会善于纠正学生的错误。一些学校虽然有专业科学老师，但是由于科学课的数目不多，出现了一个科学老师同时带很多个班级的情况，还有跨年级代课的情况，这样会使科学老师备课负担重，很容易在教学时出现知识混淆的情况。而且科学课还需要老师带领着做课外实践活动，一个老师带领很多班级同时进行活动的话，会导致课堂效率很低。在一些农村学校，一些老师没有科学教育的观念，他们会挤占科学课，有时候甚至就不上科学课。因教师配备不合理的情况导致学生对科学的认知不够，这样是很不好的。
1.2 相关硬件设备的欠缺
相关科学设施是开展科学活动的基础。由于学生需要在科学课上进行实践活动，所以需要大量的活动道具，在同学们进行科学手工课时也需要大量的道具材料。在欧美的一些发达国家中，他们非常重视对小学生科学教育的培养，学校里各种教材设备以及实验器材都非常齐全，而且也有大量的有关科学课外的图书。但是在我国大多数学校的设备都不是很完备，甚至在一部分的农村学校，由于老师不重视，所以导致学校科学设备器材极少，这样会严重影响对学生科学教育的培养。
1.3 教学方式因循守旧，僵硬刻板
在我国小学科学教育中普遍存在这样的问题，就是科学教学的方式比较刻板僵硬，灵活性不高。这种教学方式把老师当作课堂的主要部分，学生只需要坐在位置上听老师讲课，然后记笔记，最后让学生做习题，这样一节课就过去了。这样的教学模式只会让学生觉得科学课非常无聊，也不会培养学生自己动脑的能力，这样学生无法深入的理解科学的知识以及科学的观念。应该把学生放在课堂的重点部分，在课堂上可以进行分组，然后老师提出一个问题，由小组成员各自发表自己的观点，然后让学生进行激烈的讨论，这样学生就会积极地参与到科学课中。传统的刻板的讲课方式只会让学生在课堂上的积极性降低，小学生的动手能力也得不到培养。
1.4 小学科学教师综合素养不足，难以满足课程教学的需求
目前在我国小学科学教师中，由于招聘科学教师的标准比较低，大部分学校要求科学老师只要是专科以上的就可以，所以科学教师普遍的综合素质比较低。在小学的科学课程中，需要有专业知识的老师来对学生培养，比如学生在做科学实验中，一些非专业的科学教师就不能根据学生实践的总结做出评判，这样也会影响教学质量。
二、小学科学教学的科学化设计
2.1 重视小学科学教育
目前，在小学科学教育中存在的一系列问题的根本原因是对科学教育的不重视，所以要提高学生的科学素养，就应该让学校和老师重视小学科学的教育。从小就要对学生培养科学的观念、进行科学的教育，因为科学素养不是一下子就能够形成的，而是学生从小一点一滴积累起来的。老师要重视小学科学的教育，把这门课程当作一门又能学习知识又能娱乐的课程，充分开拓学生的思维，激发学生大脑的想象能力，同时也能够使学生有一个多样美好的童年。虽然我国近阶段在小学科学教育中取得了一定的成绩，但是相比于欧美等的一些发达国家中，我国的科学教育还是很落后，所以，全社会都应该重视对小学生科学的教育。同时也要重视小学科学课中的实践活动，让学生自己动手做活动，亲自参与到活动中才能够了解科学的原理，学会并运用科学知识。
2.2 更正教师的教学定位
在现代化教学中，老师应该改变传统教学方式，而是结合新的教学方法来提高科学教学质量。在讲课前，老师应该对这堂课的内容自己先预习一遍，要清楚这堂课的主要培养方向，在课堂中，老师可以把科学知识联系到现实生活中，选取与生活接近的教学材料，并且要对学生进行引导，要引导学生进行课堂探究的学习，跟据学生的兴趣开展科学探究活动。结合学生的兴趣特点进行讲课。在课外活动时，要丰富活动的内容，使更多的同学参与到活动中，培养学生的动手能力，这样更正了学定位，把学生作为课堂的重点，提高科学教学的效率。
2.3 提升小学科学教师的综合素养
提升科学老师的综合素养师是进行有效科学课的基础，小学科学教师不仅应該具备专业科学知识，应该有科学文化素质能力和相应的职业道德品质。老师是课堂的主导，所以老师应该自身对科学充满热爱，让学生感受到科学就在我们的生活中，培养学生上课的激情。学校在招聘科学老师时也要严格把守，要招聘有专业知识水平和良好职业道德素质的老师;同时学校要开展对科学老师专业知识的培训课程，进行不定期的综合水平测试，让老师知道自己专业水平哪里存在缺陷，然后自己努力补上;在职业道德中存在缺陷也要努力改善。学校还可以组织小学科学老师去参加专业科学课的讲座，这样也能够提高老师的综合素养。学校也可以把科学老师教学成果加入到老师考核的内容中，以此来督促老师提升自己的教学水平。建立一个科学小组，老师在日常中发现学生存在的问题以及对问题的解决办法、反思等，都可以在科学小组中进行讨论。
2.4 增强教材的针对性
因为目前城市与农村经济的差异比较大，所以对于农村的老师配备以及科学教学设备、还有图书配备等情况都远不如城市的学校，所以如果使用相同的科学课本，对于农村学校的学生来说在学习中可能会有些困难，所以应该针对不同地方的教学特点来编制教材。在科学的教材中也要对学生的学习特点有针对性，比如在科学课中，要注重学生的实践活动，因为实践活动可以提高学生的综合素养，所以教材中可以适当增加实践活动的开展，这样使科学教育的质量有所提高。
三、结束语
科学教育可以使小学生从小就培养一种看待世界的科学观，学校和老师应积极解决在科学教学中存在的一系列问题，提高小学生科学课的积极性。使小学生通过科学课堂从小就能够开拓大脑，提高思维的想象能力，全面发展。
参考文献
[1]范静.优化课堂，提高教学效率—浅谈如何优化小学科学教学[J].文理导航，2018.（11）：88.
[2]王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小学教育， 2018，（10）：61.
[3]吴逢高，滕海川.STEM教育促进小学科学课堂教学变革实践研究[J].教育科学论坛，2018，（32）：78.
[4]柴玉凤. 探讨小学科学教学的科学化设计[J]. 中国校外教育， 2019（22）.
作者简介：胡贝贝（1989.09-），女，浙江永嘉， 浙江省永嘉县巽宅镇中心小学，二级教师，小学科学。
关键词：小学科学教学;科学化;设计
引言
小学的科学课程主要是为了开拓学生的眼界，增强学生动手能力。但是在小学科学教学的发展中，存在着很多问题，比如很多老师认为学好文化课是第一位，这样会导致学生缺乏对生活的好奇心，也会影响学生的全面发展，针对以上的问题，本文主要简述了对小学科学教学中存在的问题和它的解决办法。
一、当前小学科学教育存在的问题
1.1 教师配置不合理，师资力量不足
科学课相比于语文、数学课等课程数量较少，所以学校在安排科学老师时，专业的科学老师数量也相对较少，这就出现教师分配不合理的情况。而且大部分的科学老师专业知识水平不高，专业知识不好的老师在讲课时针对性不强，没有办法准确的告诉学生课堂的重点内容，同时带领学生进行实践时也不会善于纠正学生的错误。一些学校虽然有专业科学老师，但是由于科学课的数目不多，出现了一个科学老师同时带很多个班级的情况，还有跨年级代课的情况，这样会使科学老师备课负担重，很容易在教学时出现知识混淆的情况。而且科学课还需要老师带领着做课外实践活动，一个老师带领很多班级同时进行活动的话，会导致课堂效率很低。在一些农村学校，一些老师没有科学教育的观念，他们会挤占科学课，有时候甚至就不上科学课。因教师配备不合理的情况导致学生对科学的认知不够，这样是很不好的。
1.2 相关硬件设备的欠缺
相关科学设施是开展科学活动的基础。由于学生需要在科学课上进行实践活动，所以需要大量的活动道具，在同学们进行科学手工课时也需要大量的道具材料。在欧美的一些发达国家中，他们非常重视对小学生科学教育的培养，学校里各种教材设备以及实验器材都非常齐全，而且也有大量的有关科学课外的图书。但是在我国大多数学校的设备都不是很完备，甚至在一部分的农村学校，由于老师不重视，所以导致学校科学设备器材极少，这样会严重影响对学生科学教育的培养。
1.3 教学方式因循守旧，僵硬刻板
在我国小学科学教育中普遍存在这样的问题，就是科学教学的方式比较刻板僵硬，灵活性不高。这种教学方式把老师当作课堂的主要部分，学生只需要坐在位置上听老师讲课，然后记笔记，最后让学生做习题，这样一节课就过去了。这样的教学模式只会让学生觉得科学课非常无聊，也不会培养学生自己动脑的能力，这样学生无法深入的理解科学的知识以及科学的观念。应该把学生放在课堂的重点部分，在课堂上可以进行分组，然后老师提出一个问题，由小组成员各自发表自己的观点，然后让学生进行激烈的讨论，这样学生就会积极地参与到科学课中。传统的刻板的讲课方式只会让学生在课堂上的积极性降低，小学生的动手能力也得不到培养。
1.4 小学科学教师综合素养不足，难以满足课程教学的需求
目前在我国小学科学教师中，由于招聘科学教师的标准比较低，大部分学校要求科学老师只要是专科以上的就可以，所以科学教师普遍的综合素质比较低。在小学的科学课程中，需要有专业知识的老师来对学生培养，比如学生在做科学实验中，一些非专业的科学教师就不能根据学生实践的总结做出评判，这样也会影响教学质量。
二、小学科学教学的科学化设计
2.1 重视小学科学教育
目前，在小学科学教育中存在的一系列问题的根本原因是对科学教育的不重视，所以要提高学生的科学素养，就应该让学校和老师重视小学科学的教育。从小就要对学生培养科学的观念、进行科学的教育，因为科学素养不是一下子就能够形成的，而是学生从小一点一滴积累起来的。老师要重视小学科学的教育，把这门课程当作一门又能学习知识又能娱乐的课程，充分开拓学生的思维，激发学生大脑的想象能力，同时也能够使学生有一个多样美好的童年。虽然我国近阶段在小学科学教育中取得了一定的成绩，但是相比于欧美等的一些发达国家中，我国的科学教育还是很落后，所以，全社会都应该重视对小学生科学的教育。同时也要重视小学科学课中的实践活动，让学生自己动手做活动，亲自参与到活动中才能够了解科学的原理，学会并运用科学知识。
2.2 更正教师的教学定位
在现代化教学中，老师应该改变传统教学方式，而是结合新的教学方法来提高科学教学质量。在讲课前，老师应该对这堂课的内容自己先预习一遍，要清楚这堂课的主要培养方向，在课堂中，老师可以把科学知识联系到现实生活中，选取与生活接近的教学材料，并且要对学生进行引导，要引导学生进行课堂探究的学习，跟据学生的兴趣开展科学探究活动。结合学生的兴趣特点进行讲课。在课外活动时，要丰富活动的内容，使更多的同学参与到活动中，培养学生的动手能力，这样更正了学定位，把学生作为课堂的重点，提高科学教学的效率。
2.3 提升小学科学教师的综合素养
提升科学老师的综合素养师是进行有效科学课的基础，小学科学教师不仅应該具备专业科学知识，应该有科学文化素质能力和相应的职业道德品质。老师是课堂的主导，所以老师应该自身对科学充满热爱，让学生感受到科学就在我们的生活中，培养学生上课的激情。学校在招聘科学老师时也要严格把守，要招聘有专业知识水平和良好职业道德素质的老师;同时学校要开展对科学老师专业知识的培训课程，进行不定期的综合水平测试，让老师知道自己专业水平哪里存在缺陷，然后自己努力补上;在职业道德中存在缺陷也要努力改善。学校还可以组织小学科学老师去参加专业科学课的讲座，这样也能够提高老师的综合素养。学校也可以把科学老师教学成果加入到老师考核的内容中，以此来督促老师提升自己的教学水平。建立一个科学小组，老师在日常中发现学生存在的问题以及对问题的解决办法、反思等，都可以在科学小组中进行讨论。
2.4 增强教材的针对性
因为目前城市与农村经济的差异比较大，所以对于农村的老师配备以及科学教学设备、还有图书配备等情况都远不如城市的学校，所以如果使用相同的科学课本，对于农村学校的学生来说在学习中可能会有些困难，所以应该针对不同地方的教学特点来编制教材。在科学的教材中也要对学生的学习特点有针对性，比如在科学课中，要注重学生的实践活动，因为实践活动可以提高学生的综合素养，所以教材中可以适当增加实践活动的开展，这样使科学教育的质量有所提高。
三、结束语
科学教育可以使小学生从小就培养一种看待世界的科学观，学校和老师应积极解决在科学教学中存在的一系列问题，提高小学生科学课的积极性。使小学生通过科学课堂从小就能够开拓大脑，提高思维的想象能力，全面发展。
参考文献
[1]范静.优化课堂，提高教学效率—浅谈如何优化小学科学教学[J].文理导航，2018.（11）：88.
[2]王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小学教育， 2018，（10）：61.
[3]吴逢高，滕海川.STEM教育促进小学科学课堂教学变革实践研究[J].教育科学论坛，2018，（32）：78.
[4]柴玉凤. 探讨小学科学教学的科学化设计[J]. 中国校外教育， 2019（22）.
作者简介：胡贝贝（1989.09-），女，浙江永嘉， 浙江省永嘉县巽宅镇中心小学，二级教师，小学科学。