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摘要：研究将重点分析当前我国职业高中对建筑材料教学工作开展的状况，且会从课堂教学过程中存在的问题作出探索，以此构建符合问题解决方案的具体措施，为后续的职业高中建筑材料课程教学内容提供相应的指导和帮助。在这一背景下，不仅能够在新课改的过程中构建符合学生学习思维和学习习惯的教学方法，还能结合科学的教学手段应用以及正确的实验方法创设为学生的后续学习提供充足的动力，以此带动该专业课程内容的考核体系和评估框架不断优化与完善。
关键词：职业高中;建筑材料;课堂教学;方法创新
就当前情况而言，职业高中建筑材料专业教学中依然存在有很多问题值得教师商榷和思考，且部分问题亟待解决。其中，较为突出的问题有：第一是教师对于教学手段的创新以及教学方法的改革能力较弱，导致学生在学习建筑材料课程的过程中无法集中精力，且无法按照教师设定的课堂思路展开联想;第二是教师在开展建筑材料实验课程教学的时候，对于实验的方法改革与创新力度不够，进而导致学生对于实验内容看得较为淡漠，且对于实验的重要性认识不足;第三是教师对于建筑材料课程内容的考核制度建设和研究深度不够，以至于学生在日常学习中和专业知识考核中所表现出来特征大相庭径，从而限制学生的建筑材料专业学习能力无法有效提升。结合以上问题，研究将提出以下策略。
一、教学手段的改革与创新
结合当前我国的职业高中教学体系中，关于建筑材料教材内容的编写、应用与创新原则，很多教师表示，当前的建筑材料教材内容需要紧跟时代发展的步伐，对其进行不断的创新与优化，只有这样才能保证学生所学的知识是和时代发展相衔接的。在此，教师应用了全新的方法，制定了完整的计划，对建筑材料教材内容作出了前面的探索与分析，针对其中不符合时代发展特征的内容实施了改组和修正，突出了教学内容中的重点和难点，为学生构建了一个全新的学习空间。
例如：教师在对建筑材料教材内容进行重新修订的时候，需要结合修订内容设计相应的教学手段和教学方法，并且要在这一过程中通过不断创新的方法对其进行全面的设计与开发。这样，能够让之前落伍的教学手段、教学方法、教材内容以及教案资料等得到全新生命力的焕发，且能够保证学生在学习相关课程内容的时候建立一个正确的、科学的、合理的学习体系和学习习惯。在此，教师可以通过信息技术教学方法、项目教学方法、任务驱动教学方法等多种广泛应用于职业技术学校课程体系中的教学方法对学生进行课堂知识的讲解与分析，进而帮助学生构建符合教材内容的教学手段和教学方法。
二、实验课程的改革与创新
在日常教学工作开展中，教师需要结合实验课程的教学工作开展对学生进行建筑材料课程内容的講解与分析，并且要在这一背景下促进课程体系的改革和创新。这样，能够为学生营造一个良好的实验空间，继而可以帮助学生的理论知识学习与实践应用能力得到有效的发展和提升。
例如：教师可以在实验过程中对学生进行学习小组的划分，通过三到五人一个小组的方法让学生对实验内容进行设计与研究。在这一过程中，教师可以明确学生之间的分工，使其能够在实验中有效的相互配合。随后，教师需要鼓励学生将实验过程中的问题归纳出来，然后在课堂上与其他同学展开分析与研究，进而设计一个解决问题的思路，或者通过这一方法寻找下一个问题。如，在进行高强混凝土等加外加剂混凝土的搅拌实验时，教师可以结合当前社会实际发展的需求对学生提出问题，然后再让学生融合实验方法和实验结果对其进行有效的解决。
三、考核方式的改革与创新
在传统模式下的建筑材料专业知识考核过程中，教师一般应用的方法为“重理论、轻实践”的模式对学生进行成绩的评定与学习能力的评估。这一方法在当前的时代发展过程中显然有失偏颇。因此，教师需要在后续的教学过程中应用全新的方法，通过理论与实践相结合的方法对考核制度进行建设与发展。
例如：教师在对学生进行石膏材料教学的时候，可以让学对石膏的装修作用进行了解，进而使其明白石膏广泛应用于吊顶的过程中。同时，教师还需要结合实验课的考核为准，结合学生的实验报告册，实验数据等相关内容对其进行考核方法的设计。又如，实验课上教师可以要求学生拌制C20的普通混凝土，在考核时教师可以让学生设计C25混凝土并做实验，这样不仅考察了学生对混凝土配比计算的能力，还提升了学生的实验创造能力。
综上所述，建筑材料课程是职业高中建筑专业教学工作开展中的一门基础性课程，同时也是建筑专业教学工作开展中专业性较强的一门课程。建筑材料课程内容具有较强的实践性，且对于学生的逻辑思维以及理科知识应用能力有着较高的要求。在这一背景下，教师务必要对课堂教学方案进行全面的创设与完善，以此为学生提供一个良好的学习空间和学习环境，进而带动学说的建筑材料专业知识学习不断提升与进步。
参考文献
[1]宫经伟，李双喜，孙兆雄.《胶凝材料学》课程在水工建筑材料专业研究生创新能力培养中的教学模式与实践[J].教育教学论坛，2016（42）：149-151.
[2]谢娜，孙弘捷，陈洪梅.建筑材料课程教学过程中出现的问题探讨[J].山西建筑，2016（28）：252-253.
关键词：职业高中;建筑材料;课堂教学;方法创新
就当前情况而言，职业高中建筑材料专业教学中依然存在有很多问题值得教师商榷和思考，且部分问题亟待解决。其中，较为突出的问题有：第一是教师对于教学手段的创新以及教学方法的改革能力较弱，导致学生在学习建筑材料课程的过程中无法集中精力，且无法按照教师设定的课堂思路展开联想;第二是教师在开展建筑材料实验课程教学的时候，对于实验的方法改革与创新力度不够，进而导致学生对于实验内容看得较为淡漠，且对于实验的重要性认识不足;第三是教师对于建筑材料课程内容的考核制度建设和研究深度不够，以至于学生在日常学习中和专业知识考核中所表现出来特征大相庭径，从而限制学生的建筑材料专业学习能力无法有效提升。结合以上问题，研究将提出以下策略。
一、教学手段的改革与创新
结合当前我国的职业高中教学体系中，关于建筑材料教材内容的编写、应用与创新原则，很多教师表示，当前的建筑材料教材内容需要紧跟时代发展的步伐，对其进行不断的创新与优化，只有这样才能保证学生所学的知识是和时代发展相衔接的。在此，教师应用了全新的方法，制定了完整的计划，对建筑材料教材内容作出了前面的探索与分析，针对其中不符合时代发展特征的内容实施了改组和修正，突出了教学内容中的重点和难点，为学生构建了一个全新的学习空间。
例如：教师在对建筑材料教材内容进行重新修订的时候，需要结合修订内容设计相应的教学手段和教学方法，并且要在这一过程中通过不断创新的方法对其进行全面的设计与开发。这样，能够让之前落伍的教学手段、教学方法、教材内容以及教案资料等得到全新生命力的焕发，且能够保证学生在学习相关课程内容的时候建立一个正确的、科学的、合理的学习体系和学习习惯。在此，教师可以通过信息技术教学方法、项目教学方法、任务驱动教学方法等多种广泛应用于职业技术学校课程体系中的教学方法对学生进行课堂知识的讲解与分析，进而帮助学生构建符合教材内容的教学手段和教学方法。
二、实验课程的改革与创新
在日常教学工作开展中，教师需要结合实验课程的教学工作开展对学生进行建筑材料课程内容的講解与分析，并且要在这一背景下促进课程体系的改革和创新。这样，能够为学生营造一个良好的实验空间，继而可以帮助学生的理论知识学习与实践应用能力得到有效的发展和提升。
例如：教师可以在实验过程中对学生进行学习小组的划分，通过三到五人一个小组的方法让学生对实验内容进行设计与研究。在这一过程中，教师可以明确学生之间的分工，使其能够在实验中有效的相互配合。随后，教师需要鼓励学生将实验过程中的问题归纳出来，然后在课堂上与其他同学展开分析与研究，进而设计一个解决问题的思路，或者通过这一方法寻找下一个问题。如，在进行高强混凝土等加外加剂混凝土的搅拌实验时，教师可以结合当前社会实际发展的需求对学生提出问题，然后再让学生融合实验方法和实验结果对其进行有效的解决。
三、考核方式的改革与创新
在传统模式下的建筑材料专业知识考核过程中，教师一般应用的方法为“重理论、轻实践”的模式对学生进行成绩的评定与学习能力的评估。这一方法在当前的时代发展过程中显然有失偏颇。因此，教师需要在后续的教学过程中应用全新的方法，通过理论与实践相结合的方法对考核制度进行建设与发展。
例如：教师在对学生进行石膏材料教学的时候，可以让学对石膏的装修作用进行了解，进而使其明白石膏广泛应用于吊顶的过程中。同时，教师还需要结合实验课的考核为准，结合学生的实验报告册，实验数据等相关内容对其进行考核方法的设计。又如，实验课上教师可以要求学生拌制C20的普通混凝土，在考核时教师可以让学生设计C25混凝土并做实验，这样不仅考察了学生对混凝土配比计算的能力，还提升了学生的实验创造能力。
综上所述，建筑材料课程是职业高中建筑专业教学工作开展中的一门基础性课程，同时也是建筑专业教学工作开展中专业性较强的一门课程。建筑材料课程内容具有较强的实践性，且对于学生的逻辑思维以及理科知识应用能力有着较高的要求。在这一背景下，教师务必要对课堂教学方案进行全面的创设与完善，以此为学生提供一个良好的学习空间和学习环境，进而带动学说的建筑材料专业知识学习不断提升与进步。
参考文献
[1]宫经伟，李双喜，孙兆雄.《胶凝材料学》课程在水工建筑材料专业研究生创新能力培养中的教学模式与实践[J].教育教学论坛，2016（42）：149-151.
[2]谢娜，孙弘捷，陈洪梅.建筑材料课程教学过程中出现的问题探讨[J].山西建筑，2016（28）：252-253.