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【摘 要】 信息技术在英语教学中占据着重要的地位。科学合理运用信息技术，能够有效提高英语教学质量。在英语教学中，充分利用信息技术，会取得事半功倍的效果。创设形象的教学环境，直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣；突出学生主体地位，强化自主探究，有利于激活学生的英语思维；实现资源共享，倡导合作学习，有利于拓宽学生视野；加大课堂教学密度，有利于优化课堂结构；全方位训练听说读写，有利于培养学生的表达能力和交际能力，提升学生的英语运用能力。信息技术的合理运用，必将高效提升英语教学质量。
【关键词】 信息技术； 课堂教学； 自主探究； 网络资源
【中图分类号】TP271 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0114-01
为了适应现代教育改革的需要，运用信息技术实施学科信息化教学已经成为教育教学实现现代化的必然趋势。信息化教学的目的就是通过学科课程把信息技术和学科教学有机地结合起来，将信息技术作为一种工具和手段，使教与学融为一体，提高教与学的效率，增强教与学的效果。信息技术给学科教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的教学模式，注重培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力。信息技术的广泛应用，同样也为中学英语学科与信息技术的整合提供了契机。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，从全方位、多层次角度吸引学生，充分激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，，使课堂英语教学更为生动活泼，同时激发学生创造性思维，提高学生应用能力。那么怎样做才能科学合理运用信息技术，有效提高英语教学质量，我认为：
1 创设形象真实的课堂教学环境
情境教学，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生更好理解所学知识。有了情境，教学活动就有了依托。教学活动就会生活化，趣味化和真实化。学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢。利用信息技术创设逼真情境的教学环境下，学生可见、可思、可操作、充分发挥了学生多种感官的作用。例如，在教Asking the way这一单元时，在呈现部分，就可利用电脑布局各种街道，其中包括公园、商店、医院、工厂、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。让学生在较真实的生活情境中去掌握Where is the factory？Walk along this road. Turn left at the second crossing 等知识。学生在用英语问路及给他人指路的演练过程中，轻松理解了并掌握了新的语言点。进行英语听说训练时，可利用多媒体课件进行教学，比如说《Wonders of the world》一课，首先展示世界上最著名的奇观，配上动听的音乐和流利的英文讲解，并设置问题引发大家思考。学生带着愉悦的心情欣赏了自己未曾亲见的名胜，锻炼了听力，也激发了学生的求知欲望。学生们都快速的思维，争先恐后的回答问题。听说训练课取得了满意的教学效果。实践证明，教师利用信息技术向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，自然会营造出一种相对轻松、愉快、适度紧张和活跃的课堂气氛，必将提高教学的质量和效果。
2 突出学生主体，强化自主探究
随着课程改革的推进和教学改革的探索，传统教学模式逐步改进、优化。“信息技术与课程整合”已经成为21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施对培养学生主体性、创造性具有重要意义。“学生是学习的主体”已成为很多教师的共识。可以说，运用信息技术，更能体现出学生的主体作用。英语课堂教学中，只有突出学生的主体地位，学生才能有积极的学习态度，明确自己的学习目标，在教师的帮助指导下，独立地感知、理解、和提高。把课本知识变成属于自己的财富。而强化自主探究，是在突出学生主体的基础上，进一步充分发挥信息技术的优势，让学生在学习中主动探讨研究，通过自身的努力来掌握所学知识。在学习“My hero-Dr Norman Bethune”这一篇文章时，教师就可以给学生布置任务：白求恩是什么样的人（从生平、事迹、个性等方面）？让学生自己上网查找相关资料，然后用英语汇报所搜集的信息，解读白求恩其人。并就白求恩所作所为是否值得展开辩论，在网上论坛用英语发表感想。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。学生通过网上信息的获取，了解和体会了英雄们为人类社会和科学无私的奉献精神，坚定了学生刻苦求学的信念。
3 加大课堂教学密度，优化课堂教学结构
中学英语教育每周课时有限，在学生课外缺乏英语语言环境，其他课业负担重，缺乏操练的情况下，要想有效地完成英语教学目标，培养学生综合运用语言的能力，那么课堂上四十分钟内教学密度高、节奏快、信息丰富无疑是优化课堂教学结构，提高英语教学效率的关键所在。因此，课堂教学就要做到面向全体学生，教学活动多而不乱、活而不杂、学而有序，保证教学信息高效率输出和输入。运用信息技术，教师只需用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，这大大加快了课堂节奏，增大了课堂密度。同时，利用信息技术做好课堂教学的复习、新课导入、呈现、操练、自由交际、针对性的练习和训练等一系列过程，它能化抽象为具体，能使学生轻松地巩固自己已学知识，从而加深对知识的记忆和理解。例如，在练习中设计各种形式的选择题、填空题、判断题、汉译英或者英译汉等题型，这样既节约了时间，又加大了练习的密度，提高了课堂的容量。教师借助信息技术，向学生展示图文并茂的教学内容，让学生明显感受到了知识量的增加，学习效果的事半功倍。合理科学的运用信息技术优化了教学过程，是上好“快节奏、高效率”英语课的有效辅助手段。
4 实现资源共享 倡导合作学习
现代教育体制改革要求教师在转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。而运用信息技术实现资源共享，倡导合作学习成为学生采用的重要学习方式之一。那么英语教学过程中如何实现资源共享呢？教师应该建立一个真正属于学生自己的信息资源库，学生们收集的网络资源、信息图片、学习课件、习题集萃、试卷精选等都列于其中，便于学生共享学习资源。而合作学习的基本做法是将全班学生组成若干个学习小组，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习最终要让各小组向全班交流，共享学习成果。如：在学习“Australia”这一模块时，学生们就可以以澳大利亚为话题，以旅游为引线，分组在网上搜索有关澳大利亚饮食、历史、文化等信息。每个小组负责一个主题，然后把相关图片和资料整理并制成多媒体课件，统一在课堂上展示成果。在合作学习的过程中，学生交流了知识也促成了资源共享。整个合作小組形成了一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
5 全方位训练听说读写 提高学生综合能力
现代初中英语教学主要是针对学生进行听、说、读、写这四个方面的基础训练，其最终目的是培养学生为交际运用英语的能力，它们之间的关系是一种互相影响、互相作用、不可分割的有机整体。要想有效提高英语教学质量，必须全方位训练听、说、读、写，提高学生综合运用语言的能力。在信息技术环境下，英语教学中可以利用校园网的光盘库，用Real Player 播放教材同步VCD光盘，进行视听教学。可以自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过课堂教学在教室中进行听说练习。辅助教学中，让学生通过英语网站，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力，又了解了英语国家的文化。运用信息技术，还可使枯燥、单调、乏味的写作变得生动有趣。教师利用多媒体，激活写作背景，如：在电脑屏幕上显示一些风景迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其行、闻其声，而后有感而发。电子邮件的使用，缩短了交流的时间和距离。用英语来互通电子邮件，学生会在结交朋友，主动交流的过程中，不知不觉的提高英语写作水平。总而言之，信息技术的应用，教师能更方便、更快捷、全方位地训练学生的听说读写能力，促进学生综合能力的提高。 现代信息技术应用于学科教学，使我们教师能够更好的驾驭课堂。开拓学生的思维和创造力，促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。需要注意的是，信息技术作为重要的辅助手段引入英语学科教学，需要一个循序渐进的过程，要从英语学科的需要出发来科学的利用信息技术，合理选择多媒体和网络资源，有机结合，适时而用，真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果。
参考文献
[1] 计算机世界报 第13期
[2]丛冠新 《信息技术与课程整合》 2004.12
[3]钟绍春《 如何开展信息技术与课程整合工作 》
[4]叶建云 《运用多媒体辅助英语课堂教学》 外语电化教学 2006.4
【关键词】 信息技术； 课堂教学； 自主探究； 网络资源
【中图分类号】TP271 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0114-01
为了适应现代教育改革的需要，运用信息技术实施学科信息化教学已经成为教育教学实现现代化的必然趋势。信息化教学的目的就是通过学科课程把信息技术和学科教学有机地结合起来，将信息技术作为一种工具和手段，使教与学融为一体，提高教与学的效率，增强教与学的效果。信息技术给学科教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的教学模式，注重培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力。信息技术的广泛应用，同样也为中学英语学科与信息技术的整合提供了契机。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，从全方位、多层次角度吸引学生，充分激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，，使课堂英语教学更为生动活泼，同时激发学生创造性思维，提高学生应用能力。那么怎样做才能科学合理运用信息技术，有效提高英语教学质量，我认为：
1 创设形象真实的课堂教学环境
情境教学，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生更好理解所学知识。有了情境，教学活动就有了依托。教学活动就会生活化，趣味化和真实化。学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢。利用信息技术创设逼真情境的教学环境下，学生可见、可思、可操作、充分发挥了学生多种感官的作用。例如，在教Asking the way这一单元时，在呈现部分，就可利用电脑布局各种街道，其中包括公园、商店、医院、工厂、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。让学生在较真实的生活情境中去掌握Where is the factory？Walk along this road. Turn left at the second crossing 等知识。学生在用英语问路及给他人指路的演练过程中，轻松理解了并掌握了新的语言点。进行英语听说训练时，可利用多媒体课件进行教学，比如说《Wonders of the world》一课，首先展示世界上最著名的奇观，配上动听的音乐和流利的英文讲解，并设置问题引发大家思考。学生带着愉悦的心情欣赏了自己未曾亲见的名胜，锻炼了听力，也激发了学生的求知欲望。学生们都快速的思维，争先恐后的回答问题。听说训练课取得了满意的教学效果。实践证明，教师利用信息技术向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，自然会营造出一种相对轻松、愉快、适度紧张和活跃的课堂气氛，必将提高教学的质量和效果。
2 突出学生主体，强化自主探究
随着课程改革的推进和教学改革的探索，传统教学模式逐步改进、优化。“信息技术与课程整合”已经成为21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施对培养学生主体性、创造性具有重要意义。“学生是学习的主体”已成为很多教师的共识。可以说，运用信息技术，更能体现出学生的主体作用。英语课堂教学中，只有突出学生的主体地位，学生才能有积极的学习态度，明确自己的学习目标，在教师的帮助指导下，独立地感知、理解、和提高。把课本知识变成属于自己的财富。而强化自主探究，是在突出学生主体的基础上，进一步充分发挥信息技术的优势，让学生在学习中主动探讨研究，通过自身的努力来掌握所学知识。在学习“My hero-Dr Norman Bethune”这一篇文章时，教师就可以给学生布置任务：白求恩是什么样的人（从生平、事迹、个性等方面）？让学生自己上网查找相关资料，然后用英语汇报所搜集的信息，解读白求恩其人。并就白求恩所作所为是否值得展开辩论，在网上论坛用英语发表感想。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。学生通过网上信息的获取，了解和体会了英雄们为人类社会和科学无私的奉献精神，坚定了学生刻苦求学的信念。
3 加大课堂教学密度，优化课堂教学结构
中学英语教育每周课时有限，在学生课外缺乏英语语言环境，其他课业负担重，缺乏操练的情况下，要想有效地完成英语教学目标，培养学生综合运用语言的能力，那么课堂上四十分钟内教学密度高、节奏快、信息丰富无疑是优化课堂教学结构，提高英语教学效率的关键所在。因此，课堂教学就要做到面向全体学生，教学活动多而不乱、活而不杂、学而有序，保证教学信息高效率输出和输入。运用信息技术，教师只需用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，这大大加快了课堂节奏，增大了课堂密度。同时，利用信息技术做好课堂教学的复习、新课导入、呈现、操练、自由交际、针对性的练习和训练等一系列过程，它能化抽象为具体，能使学生轻松地巩固自己已学知识，从而加深对知识的记忆和理解。例如，在练习中设计各种形式的选择题、填空题、判断题、汉译英或者英译汉等题型，这样既节约了时间，又加大了练习的密度，提高了课堂的容量。教师借助信息技术，向学生展示图文并茂的教学内容，让学生明显感受到了知识量的增加，学习效果的事半功倍。合理科学的运用信息技术优化了教学过程，是上好“快节奏、高效率”英语课的有效辅助手段。
4 实现资源共享 倡导合作学习
现代教育体制改革要求教师在转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。而运用信息技术实现资源共享，倡导合作学习成为学生采用的重要学习方式之一。那么英语教学过程中如何实现资源共享呢？教师应该建立一个真正属于学生自己的信息资源库，学生们收集的网络资源、信息图片、学习课件、习题集萃、试卷精选等都列于其中，便于学生共享学习资源。而合作学习的基本做法是将全班学生组成若干个学习小组，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习最终要让各小组向全班交流，共享学习成果。如：在学习“Australia”这一模块时，学生们就可以以澳大利亚为话题，以旅游为引线，分组在网上搜索有关澳大利亚饮食、历史、文化等信息。每个小组负责一个主题，然后把相关图片和资料整理并制成多媒体课件，统一在课堂上展示成果。在合作学习的过程中，学生交流了知识也促成了资源共享。整个合作小組形成了一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
5 全方位训练听说读写 提高学生综合能力
现代初中英语教学主要是针对学生进行听、说、读、写这四个方面的基础训练，其最终目的是培养学生为交际运用英语的能力，它们之间的关系是一种互相影响、互相作用、不可分割的有机整体。要想有效提高英语教学质量，必须全方位训练听、说、读、写，提高学生综合运用语言的能力。在信息技术环境下，英语教学中可以利用校园网的光盘库，用Real Player 播放教材同步VCD光盘，进行视听教学。可以自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过课堂教学在教室中进行听说练习。辅助教学中，让学生通过英语网站，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力，又了解了英语国家的文化。运用信息技术，还可使枯燥、单调、乏味的写作变得生动有趣。教师利用多媒体，激活写作背景，如：在电脑屏幕上显示一些风景迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其行、闻其声，而后有感而发。电子邮件的使用，缩短了交流的时间和距离。用英语来互通电子邮件，学生会在结交朋友，主动交流的过程中，不知不觉的提高英语写作水平。总而言之，信息技术的应用，教师能更方便、更快捷、全方位地训练学生的听说读写能力，促进学生综合能力的提高。 现代信息技术应用于学科教学，使我们教师能够更好的驾驭课堂。开拓学生的思维和创造力，促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。需要注意的是，信息技术作为重要的辅助手段引入英语学科教学，需要一个循序渐进的过程，要从英语学科的需要出发来科学的利用信息技术，合理选择多媒体和网络资源，有机结合，适时而用，真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果。
参考文献
[1] 计算机世界报 第13期
[2]丛冠新 《信息技术与课程整合》 2004.12
[3]钟绍春《 如何开展信息技术与课程整合工作 》
[4]叶建云 《运用多媒体辅助英语课堂教学》 外语电化教学 2006.4