论文部分内容阅读
摘 要：在小学的教学管理过程中，班主任的管理工作开展的基础就是和谐的师生关系，为了培养学生的良好品质、健康的个性、树立自信心，就需要在班级管理的过程中形成良好的师生关系。首先对小学班主任与小学生和谐关系的内涵进行了介绍，并对构建小学班主任与学生和谐师生关系的有效途径进行了分析。
关键词：小学；班主任；小学生；师生关系
和谐的师生关系是指师生在学习生活过程中建立起互相尊重、民主、和谐的关系。师生之间还可以建立朋友关系，促进师生有效的沟通，共同来促进学生学习的进步，而和谐师生关系的建立需要师生双方共同努力来构建。而构建和谐师生关系是能够极大地提升小学课堂教学的效率和质量，为学生的发展奠定坚实的基础。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
站在小学教育的角度看，小学班主任与学生之间的和谐关系就是要师生加强有效沟通，给予对方足够的尊重，在小学的学习、班级管理中实现师生的协调、民主、融洽相处[1]。和谐师生关系的具体内涵有以下几个方面的表现：
1.相互尊重、相互配合
在小学的班级管理工作中，班主任和学生相互之间的是独立的关系，他们都拥有各自独立的人格和尊严，彼此之间的信任和尊重是师生和谐相处的基础。班主任要注重对学生个性发展的尊重，要理解学生的独特思想，这样才能真正进入学生的生活学习中，促进师生关系的良好发展；而学生也要充分尊重班主任的管理工作，要服从班主任的管理和教育，这样才能取得班主任对学生的信任，这样的师生关系才是民主的。
2.全面交往、了解彼此
小学班级管理中班主任的承担着教育学生的重要责任，因此，要对小学生阶段的心理成熟度、个性的差异等有较为具体的了解，要经常与学生进行沟通，通过沟通促进师生的了解，这样才能形成良好的班级管理氛围。
3.心理接纳、真挚付出
要想构建小学班主任与学生之间的真挚的情感基础，就需要班主任与学生都能从心理上真正接纳对方，班主任在管理过程中要将学生看成自己的孩子，对学生要有足够的耐心，并加以爱护。而学生也要将班主任如家长一般看待，要懂得班主任为自己的付出，懂得感恩，这样才能促进师生关系的稳固发展。
二、构建小学班主任与学生和谐关系的策略
1.树立正确的师生观
在小学的班级管理过程中，班主任学生是处在相对对立面的，学生是被管理者和被教育者，但是要正确地看待这种关系，师生之间在都是相互独立的个体，因此，师生之间的关系也是平等、民主的。这就要求班主任首先要树立起正确的师生观，实施小学班级的民主管理，让学生也积极地参与到班级管理中，成为班级的主人。面对心理不成熟的小学生，班主任要善于挖掘小学生的个性和优点，并对学生的缺点和不足进行合理的引导，采取柔性的管理措施，在班主任合理的引导下促进小学生的个性发展。此外，小学班主任的班级管理还要坚持以人为本的原则，要能站在学生的角度考虑问题，要彻底摒弃传统的权威管理和强制管理等方式，要尝试拉近与学生之间的距离，这样才能为和谐师生关系的构建打下基础。
2.加强班主任与学生的沟通交流
有效的沟通能够增进人与人之间的情感，小学班主任和学生和谐关系的建立也要建立在有效沟通的基础上。首先，班主任要对班级学生的心理特征、思想动态、个性特征等各个进行全面的了解，并针对个性的差异来实施对学生的管理和教育，这样才能促进学生优点发展，改正不足之处。其次，在面对学生过错的时候，班主任要有宽容的心态，与学生展开深入的交流，了解过错发生的深层次原因，并引导学生改正，而整个过程班主任需要注意的是，要保护学生的个性特点，维护学生的自尊心。再次，班主任与学生在沟通过程中要巧妙地应用沟通技巧，要充分考虑学生的心理承受能力，尽量采取温和的方式来开展交流，不能总是一副居高临下的模样，要让学生感受到班主任的真诚，从心理层面上愿意接纳班主任，从而对班主任敞开心扉，建立起充分的信任，这样才能促进师生之间开展有效的沟通。
3.塑造班主任良好的榜样形象
小学阶段的学生思想不能完全独立，对成年的行为也会进行模仿。而小学班主任作为与学生相处时间最长的老师，一言一行都可能对学生造成影响。因此，班主任要有为人师表的仪态，要注重自己的言行举止，为学生树立自尊、自爱的品格和素养。这样才能成为学生心中的榜样[2]。
4.采取刚柔并济的教育管理方式
小学生正处在思维跳跃、个性活泼的阶段，而且每个学生的个性差异也比较大，班级管理会有一定的难度。因此，在实际的班级管理中要刚柔并济，既要严格的规范学生的行为，引导学生形成良好的学习、生活习惯。同时也要充分关系学生，爱护学生，给予学生充分的关怀。这样才能真正建立起师生之间的和谐关系。
综上所述，和谐的师生关系能够促进小学教学的效率，为师生的共同发展奠定基础。因此，班主任在班级管理中要注重实施爱的教育，刚柔并济，为班级创造良好的氛围，促进学生树立学习自信心，取得不断的进步。
参考文献：
[1]孙慧.小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的路径思考[J].考试周刊，2015（93）：181.
[2]刘莎.共建和谐师生关系，提升班级管理实效：浅谈小學班主任与学生共建师生和谐关系的策略[J].中华少年，2017（31）：263-264.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学；班主任；小学生；师生关系
和谐的师生关系是指师生在学习生活过程中建立起互相尊重、民主、和谐的关系。师生之间还可以建立朋友关系，促进师生有效的沟通，共同来促进学生学习的进步，而和谐师生关系的建立需要师生双方共同努力来构建。而构建和谐师生关系是能够极大地提升小学课堂教学的效率和质量，为学生的发展奠定坚实的基础。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
站在小学教育的角度看，小学班主任与学生之间的和谐关系就是要师生加强有效沟通，给予对方足够的尊重，在小学的学习、班级管理中实现师生的协调、民主、融洽相处[1]。和谐师生关系的具体内涵有以下几个方面的表现：
1.相互尊重、相互配合
在小学的班级管理工作中，班主任和学生相互之间的是独立的关系，他们都拥有各自独立的人格和尊严，彼此之间的信任和尊重是师生和谐相处的基础。班主任要注重对学生个性发展的尊重，要理解学生的独特思想，这样才能真正进入学生的生活学习中，促进师生关系的良好发展；而学生也要充分尊重班主任的管理工作，要服从班主任的管理和教育，这样才能取得班主任对学生的信任，这样的师生关系才是民主的。
2.全面交往、了解彼此
小学班级管理中班主任的承担着教育学生的重要责任，因此，要对小学生阶段的心理成熟度、个性的差异等有较为具体的了解，要经常与学生进行沟通，通过沟通促进师生的了解，这样才能形成良好的班级管理氛围。
3.心理接纳、真挚付出
要想构建小学班主任与学生之间的真挚的情感基础，就需要班主任与学生都能从心理上真正接纳对方，班主任在管理过程中要将学生看成自己的孩子，对学生要有足够的耐心，并加以爱护。而学生也要将班主任如家长一般看待，要懂得班主任为自己的付出，懂得感恩，这样才能促进师生关系的稳固发展。
二、构建小学班主任与学生和谐关系的策略
1.树立正确的师生观
在小学的班级管理过程中，班主任学生是处在相对对立面的，学生是被管理者和被教育者，但是要正确地看待这种关系，师生之间在都是相互独立的个体，因此，师生之间的关系也是平等、民主的。这就要求班主任首先要树立起正确的师生观，实施小学班级的民主管理，让学生也积极地参与到班级管理中，成为班级的主人。面对心理不成熟的小学生，班主任要善于挖掘小学生的个性和优点，并对学生的缺点和不足进行合理的引导，采取柔性的管理措施，在班主任合理的引导下促进小学生的个性发展。此外，小学班主任的班级管理还要坚持以人为本的原则，要能站在学生的角度考虑问题，要彻底摒弃传统的权威管理和强制管理等方式，要尝试拉近与学生之间的距离，这样才能为和谐师生关系的构建打下基础。
2.加强班主任与学生的沟通交流
有效的沟通能够增进人与人之间的情感，小学班主任和学生和谐关系的建立也要建立在有效沟通的基础上。首先，班主任要对班级学生的心理特征、思想动态、个性特征等各个进行全面的了解，并针对个性的差异来实施对学生的管理和教育，这样才能促进学生优点发展，改正不足之处。其次，在面对学生过错的时候，班主任要有宽容的心态，与学生展开深入的交流，了解过错发生的深层次原因，并引导学生改正，而整个过程班主任需要注意的是，要保护学生的个性特点，维护学生的自尊心。再次，班主任与学生在沟通过程中要巧妙地应用沟通技巧，要充分考虑学生的心理承受能力，尽量采取温和的方式来开展交流，不能总是一副居高临下的模样，要让学生感受到班主任的真诚，从心理层面上愿意接纳班主任，从而对班主任敞开心扉，建立起充分的信任，这样才能促进师生之间开展有效的沟通。
3.塑造班主任良好的榜样形象
小学阶段的学生思想不能完全独立，对成年的行为也会进行模仿。而小学班主任作为与学生相处时间最长的老师，一言一行都可能对学生造成影响。因此，班主任要有为人师表的仪态，要注重自己的言行举止，为学生树立自尊、自爱的品格和素养。这样才能成为学生心中的榜样[2]。
4.采取刚柔并济的教育管理方式
小学生正处在思维跳跃、个性活泼的阶段，而且每个学生的个性差异也比较大，班级管理会有一定的难度。因此，在实际的班级管理中要刚柔并济，既要严格的规范学生的行为，引导学生形成良好的学习、生活习惯。同时也要充分关系学生，爱护学生，给予学生充分的关怀。这样才能真正建立起师生之间的和谐关系。
综上所述，和谐的师生关系能够促进小学教学的效率，为师生的共同发展奠定基础。因此，班主任在班级管理中要注重实施爱的教育，刚柔并济，为班级创造良好的氛围，促进学生树立学习自信心，取得不断的进步。
参考文献：
[1]孙慧.小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的路径思考[J].考试周刊，2015（93）：181.
[2]刘莎.共建和谐师生关系，提升班级管理实效：浅谈小學班主任与学生共建师生和谐关系的策略[J].中华少年，2017（31）：263-264.
编辑 刘瑞彬