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现代远程信息教育资源，是我国为了提高我国的现代教育，而把现代科学技术手段引入教育领域的一种教育信息资源。拥有了这样的信息资源，我们必须具备运用的技术才能有效地利用和合理开发这项信息技术，更好地为现代教育服务。所以，我们的教育，要充分展示现代远程教育的良好优势，改变已有的落后的传统教学方式。
首先，远程资源教育一旦与课堂教育结合有哪些好处呢？现代远程教育平台为我们提供了丰富多彩的远教信息资源，视野广阔，选择性大；方便快捷，短时有效；信息可靠，准确性高；成本低廉，实用性强； 互动性强，反馈及时；弥补学校教育资源的不足，把老师和学生从繁重的学习中解放出来等。
其次，了解小学语文教学，特别是语文阅读能力培养的特点。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。然而，学生由于受教学条件的影响，很多内容都是借助自己的理解和老师的讲解来接受，大大地局限了学生思维想象的运用。而且，学生的想象力是有限的，很多内容学生纯粹是囫囵吞枣，不解其意，于是采用的是死记硬背，这样造成了很多孩子都是高分低能儿，书呆子式的孩子。
再次，就是要了解远程教育资源如何运用到课题教学，特别是对小学语文阅读教学，即远程教育资源在小学语文阅读教学中的策略是什么？
一、借助远教资源，丰富课堂知识。
利用远程教育资源，大大弥补了教师知识的不足，极大地丰富了课堂阅读的理解程度，让学生深深体会到，利用現代远程教育平台的教育资源可以化复杂为简单，化简单为有趣，化抽象为具体直观。这样学生就会喜欢上远教资源的载体多媒体，而且会好好地学会使用这种方法。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”
例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。
这就是远程资源带给孩子们学习的快乐，由“单一语言激趣”为“多个感官体验”，在阅读学习中真正获得探究、审美、创新、积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力。
二、借助远教资源，拓展阅读重点。
运用远教资源突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。
《荷花》的远教资源，是借助画面连续，层次清楚，形象直观的视频文件，让学生身临其境地感受作者对荷花的静态描写。
为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；
第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”！
学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。
三、借助远教资源，激活联想力。
教师及时使用远教资源，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。
《咏柳》的远教资源，是运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人。
老师采用提问的方式引导学生观察画面：
画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。
为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。
春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”
春天有没有风？
春天的风有什么特点？
与冬天相比有什么不同的地方？
从那些地方可以表现出来？
这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语（和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽），分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态，就能逐一回答这些问题。
这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。远教资源引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！
四、借助远教资源，指导写作方法。
利用远教资源在课堂教学中展示的图画，的实际运用，可以带动学生展开想象，从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练，最终实现了学以致用的教学目的。
三年级上学期有一篇习作，教师利用远教资源出示了一幅画，让学生在图中添上几种动物（画或贴都可以），天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。
学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后把有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改，将训练的反馈进行开放。学生在自我参与中兴趣昂然，同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。
五、借助远教资源，激发爱国热情。
小学语文阅读教材具有深厚的文化底蕴。这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。教师应借助远教资源对教材内容进行挖掘，让学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的一种爱国情感。
《十里长街送总理》，是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。
利用远教资源一是周总理的遗像；二是夜幕降临，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们；三是胸前佩带着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。这感人的情景再一次真实地展现在我们面前， 加上教学前，布置学生通过网络了解的周总理的事迹，学生就自然而然地理解了周总理的为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得党和人民的爱戴的深刻内涵，比起老师那苍白的讲解要来的容易多了。
首先，远程资源教育一旦与课堂教育结合有哪些好处呢？现代远程教育平台为我们提供了丰富多彩的远教信息资源，视野广阔，选择性大；方便快捷，短时有效；信息可靠，准确性高；成本低廉，实用性强； 互动性强，反馈及时；弥补学校教育资源的不足，把老师和学生从繁重的学习中解放出来等。
其次，了解小学语文教学，特别是语文阅读能力培养的特点。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。然而，学生由于受教学条件的影响，很多内容都是借助自己的理解和老师的讲解来接受，大大地局限了学生思维想象的运用。而且，学生的想象力是有限的，很多内容学生纯粹是囫囵吞枣，不解其意，于是采用的是死记硬背，这样造成了很多孩子都是高分低能儿，书呆子式的孩子。
再次，就是要了解远程教育资源如何运用到课题教学，特别是对小学语文阅读教学，即远程教育资源在小学语文阅读教学中的策略是什么？
一、借助远教资源，丰富课堂知识。
利用远程教育资源，大大弥补了教师知识的不足，极大地丰富了课堂阅读的理解程度，让学生深深体会到，利用現代远程教育平台的教育资源可以化复杂为简单，化简单为有趣，化抽象为具体直观。这样学生就会喜欢上远教资源的载体多媒体，而且会好好地学会使用这种方法。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”
例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。
这就是远程资源带给孩子们学习的快乐，由“单一语言激趣”为“多个感官体验”，在阅读学习中真正获得探究、审美、创新、积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力。
二、借助远教资源，拓展阅读重点。
运用远教资源突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。
《荷花》的远教资源，是借助画面连续，层次清楚，形象直观的视频文件，让学生身临其境地感受作者对荷花的静态描写。
为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；
第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”！
学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。
三、借助远教资源，激活联想力。
教师及时使用远教资源，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。
《咏柳》的远教资源，是运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人。
老师采用提问的方式引导学生观察画面：
画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。
为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。
春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”
春天有没有风？
春天的风有什么特点？
与冬天相比有什么不同的地方？
从那些地方可以表现出来？
这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语（和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽），分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态，就能逐一回答这些问题。
这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。远教资源引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！
四、借助远教资源，指导写作方法。
利用远教资源在课堂教学中展示的图画，的实际运用，可以带动学生展开想象，从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练，最终实现了学以致用的教学目的。
三年级上学期有一篇习作，教师利用远教资源出示了一幅画，让学生在图中添上几种动物（画或贴都可以），天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。
学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后把有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改，将训练的反馈进行开放。学生在自我参与中兴趣昂然，同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。
五、借助远教资源，激发爱国热情。
小学语文阅读教材具有深厚的文化底蕴。这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。教师应借助远教资源对教材内容进行挖掘，让学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的一种爱国情感。
《十里长街送总理》，是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。
利用远教资源一是周总理的遗像；二是夜幕降临，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们；三是胸前佩带着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。这感人的情景再一次真实地展现在我们面前， 加上教学前，布置学生通过网络了解的周总理的事迹，学生就自然而然地理解了周总理的为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得党和人民的爱戴的深刻内涵，比起老师那苍白的讲解要来的容易多了。