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【摘要】高中思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在教学中，不但要让学生学习和掌握马克思主义哲学、政治经济学和国家制度、政党制度、对外政策等方面的基本知识，更重要的是要在教学过程中培养学生的创新精神，使他们在形成正确的世界观、人生观和价值观的同时，成为具有创新精神和实践能力的一代新人。因此，教师应尝试将创造性智力培养应用到平时的教学实践中，努力探索学生智能协调发展的教育教学规律，在帮助学生发挥自己优势的同时，弥补自己的弱点，以促进学生智能的全面发展。
【关键词】高中思想政治课；教学；创新精神
21世纪是知识经济的时代，知识经济的灵魂在于创新，创新能力成为社会发展的根本动力。现在国与国之间的竞争，企业与企业之间的竞争，说到底是创新人才的竞争，是国民创新能力的竞争。中共中央、国务院关于推进素质教育的决定特别规定素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。思想政治课是学校德育的主渠道，因此，培养高中学生的创新素质显得尤其重要。
高中学生应该具有抽象思维和逻辑推理能力, 分析问题应该有自己的见解和思维高度, 这样才能适应素质教育和高考改革的需要, 而这些能力来自创新精神的培养和创新能力的提高。创新是通过过去经验和知识的了解与组合以产生某种新颖的、独特的、具有社会意义和社会价值成果的过程。英国心理学家罗伯特•汤姆生强调“原本和次级知觉自由地相互作用, 提供了燃起创造性思维的熔炉”。原本知觉是指一个人自身的第一手生活经验, 次级知觉是指一个人从阅读、训练、正确的教育里间接得到的东西。不难看出, 广采博撷, 融会古今, 才能激发创新能力。知识寡陋, 面对创新要求, 肯定是捉襟见肘、一筹莫展的。在教学中, 分析新形势, 研究新情况, 传授新思想, 讲解新知识, 解决新问题, 采用新方法等, 都是创新教育的具体形式。本文着重谈谈政治课堂中如何进行创新教育。
1．理论联系实际, 弥补教材之不足
理论联系实际是教学的基本原则。联系内容应该具有新颖性和时代性, 不仅要联系过去,更重要的是联系当今建设有中国特色社会主义经济、政治和文化的新形势, 联系国际形势的新发展。教材总是落后于时代, 缺少最新的事例。我们要善于从报刊和杂志中汲取最新的材料, 充实到课堂, 政治课才会有活力。李洪志的歪理邪说, 大肆宣扬伪科学和封建迷信, 反科学、反人类、反社会、反政府、祸国殃民, 是教育学生反对唯心主义、坚持唯物主义的有力素材, 能促使学生拥护中央处理“法轮功”的英明决策。法轮功邪教组织骨干李昌等受到法律制裁, 体现依法治国的思想。李登辉不顾民族大义, 公然抛出“特殊两国论”, 违背了“一个中国”原则, 破坏了祖国和平统一大业这些都是应该汲取的新鲜材料。
我在教“保护消费者合法权益”时，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的紧密联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西过程中出现的问题，让大家讨论该如何解决。然后结合教材内容，引导学生学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的那些权益，消费者应该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题
2．培养逆向思维方法, 突破思维定势
逆向思维方法是指从结果探究原因而揭示事物本质和规律的一种思维方法。具体类型有（1）“从果索因”的逆向思维方法; （2）“因果互逆”的思维方法。“从果索因”能够从客观事物的当前状况出发而逐步追溯它的过去,认识事物的本质规律。“因果互逆”是通过猜想和假说进而达到揭示事物的本质和规律的思维方法。
我们经常照本宣科,学生成为知识的“容器”,思维发展受到束缚,遇到一些特殊的问题会束手无策。在讲解辩证法时,我问学生:“老鼠吃猫体现什么哲学原理?”,很多同学都认为我讲错题目,甚至有人当场指出我的“错误”。事实上,非洲有一种老鼠嘴边长着一层硬壳,善于吃猫,本领相当高,这正体现矛盾的特殊性。
学生的思维处在发展中,我们要鼓励学生对问题提出不同于常规、教科书和教师的见解,突破思维定势。要允许学生犯合理性的错误。这种思维方法的形成会使学生受益终生。比如,传统提倡毁林开荒,但无情的水灾却告诉我们必须退耕还林、退耕还牧、退耕还湖,因为盲目开荒,造成水土流失,破坏了生态平衡,破坏了可持续的发展。关于城市的无人售票车,一般人总把它当成一个“文明窗口”加以颂扬,却没有看到法律上的误区。它不给票,给意外交通事故纠纷带来取证难, 给公务乘车带来报销难,所以它需要改进,这实际上是矛盾分析方法。很多学生以为利率下调了,收入减少了,自然就影响生活水平的提高;而没有想到企业负担减轻了,有利于企业的发展和工人收入的增加,而且还有利率水平与物价涨幅的对比问题。
3．拓宽学生思路，引导学生多思
培养高中学生的创新素质，要善于培养学生一问多思，一问多答，一问多解的习惯。
一个创造性活动的全过程，要经过发散思维——辐合思维——发散思维，这样多次的循环才能完成。高中政治教学应遵循人们的思维过程，才能取得最佳的教学效果。要敢于突破陈规，克服思维定势的干扰，摆脱别人的影响，不苟同于传统的或一般的答案和方式。对一个问题要从多个角度去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。如对“三农问题”、“建设社会主义和谐社会”、“台湾问题”等热点、重点问题，可以让学生从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个知识层面进行多角度分析，从不同角度得出不同的答案。总之，对一个问题要启发学生多角度、多层面、全面、辩证地思考，才有利于创新思维的培养。
4．培养发散性思维, 扩大知识面, 拓展视野
发散性思维是指碰到某一问题时,大胆设想,进行多方位、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维形式。发散性思维质量的高低, 通常从三个维度衡量：（1）流畅性, 对问题能流畅地作出反应,找到多个解决问题的方案；（2）变通性,对问题能够从各方向找到解决方案;（3）独特性,对问题能够找到独到的解决办法。要创造性地解决问题,就要发散思维,并对发散思维的结果综合分析,去粗取精,去伪存真,找到最佳答案。它要求扩大学生的知识面,开拓知识领域,训练思维的灵活性与系统性,注重知识的融会贯通,把握知识的内在联系。例如,“三峡工程”就体现很多原理,从经济常识角度看,工程以国家投资为主,同时引进外资,允许资金、技术等生产要素参与收益分配;从哲学常识角度看,工程经过几代人的考查和论证,规划出宏伟蓝图,不仅具有防洪效益,还具有发电、航运、旅游和环保等效益,功在当代,利在千秋,有利于实现国民经济和社会的可持续发展,完成这一工程,要依靠科技,要依靠人民群众;从政治常识角度看,工程由全国人民代表大会表决通过体现人民代表大会制度的权威性, 工程建设体现我国社会主义具有集中力量办大事的优越性。
5．改进教学方法, 让学生真正成为课堂的主体
创造性思维品质主要表现为思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、条理性。课堂教学是培养学生创造性思维品质和创新精神的主要阵地。因此,在教学中必须以学生为主体, 促进学生发展,构建体现学生主体地位的新型教学结构。它要求精心设计创造氛围,让学生个体独立地去发现问题,抓住问题的实质,提出新颖的独特的解决问题的办法。所以我们要多给学生思维的时间与空间,课堂应给师生交流、同学交流留下适当的机会。教师要提纲挈领,一些热点、难点和焦点可以组织学生讨论、辩论、参观、上网等,让学生受到自我教育。
讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。讨论留给学生自主学习和思考探索的空间。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。同时，促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。
6．开展课外活动，培养创新精神
课堂教学固然是培养和训练学生知识、能力和觉悟素质的主导方面，但是，开展课外活动也是培养高中学生创新精神的重要环节。积极开展课外活动是挖掘和培养人力资源的无限差异以及每个人潜能与相对优势的不可忽视的重要方面。
课外活动是在教师的适当指导下，发展学生的个性特长，开发智力，并培养学生的探索精神和应变能力的重要阵地。课外活动要不拘一格。一般地说可以根据活动的内容和目的，采用个别访谈、小组讨论、集体讲座、师生对话、演示演讲、专题辩论、知识技能竞赛、社会调查等形式。但不管采用什么形式，都要精心设计，认真组织，讲求实效；要以尊重学生为前提，以激发兴趣为条件，以学生自主为核心，以培养提高主体精神和创新素质为最终目标。
教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》提出了“提高全民族素质和创新能力”教育振兴目标。就高中生来说, 他们还不可能是创造发明、技术创新的主力,实施创新教育的重点是培养他们的创造思维和创新精神。各科的教学实践都应有创新意识, 政治教学应有自己的特色,从教学内容到形式,从授课到考试等,既要继承好的传统,又要善于推陈出新。当然，作为政治教师，首先要提高自身素质,成为一名创新型的教师。这样才能培养出创新型的学生,让我们的学生吸取现代科学文化的精神营养,在将来的知识经济竞争中立于不败之地，也为我国社会主义建设做出自己最大的贡献。
收稿日期：2011-10-21
【关键词】高中思想政治课；教学；创新精神
21世纪是知识经济的时代，知识经济的灵魂在于创新，创新能力成为社会发展的根本动力。现在国与国之间的竞争，企业与企业之间的竞争，说到底是创新人才的竞争，是国民创新能力的竞争。中共中央、国务院关于推进素质教育的决定特别规定素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。思想政治课是学校德育的主渠道，因此，培养高中学生的创新素质显得尤其重要。
高中学生应该具有抽象思维和逻辑推理能力, 分析问题应该有自己的见解和思维高度, 这样才能适应素质教育和高考改革的需要, 而这些能力来自创新精神的培养和创新能力的提高。创新是通过过去经验和知识的了解与组合以产生某种新颖的、独特的、具有社会意义和社会价值成果的过程。英国心理学家罗伯特•汤姆生强调“原本和次级知觉自由地相互作用, 提供了燃起创造性思维的熔炉”。原本知觉是指一个人自身的第一手生活经验, 次级知觉是指一个人从阅读、训练、正确的教育里间接得到的东西。不难看出, 广采博撷, 融会古今, 才能激发创新能力。知识寡陋, 面对创新要求, 肯定是捉襟见肘、一筹莫展的。在教学中, 分析新形势, 研究新情况, 传授新思想, 讲解新知识, 解决新问题, 采用新方法等, 都是创新教育的具体形式。本文着重谈谈政治课堂中如何进行创新教育。
1．理论联系实际, 弥补教材之不足
理论联系实际是教学的基本原则。联系内容应该具有新颖性和时代性, 不仅要联系过去,更重要的是联系当今建设有中国特色社会主义经济、政治和文化的新形势, 联系国际形势的新发展。教材总是落后于时代, 缺少最新的事例。我们要善于从报刊和杂志中汲取最新的材料, 充实到课堂, 政治课才会有活力。李洪志的歪理邪说, 大肆宣扬伪科学和封建迷信, 反科学、反人类、反社会、反政府、祸国殃民, 是教育学生反对唯心主义、坚持唯物主义的有力素材, 能促使学生拥护中央处理“法轮功”的英明决策。法轮功邪教组织骨干李昌等受到法律制裁, 体现依法治国的思想。李登辉不顾民族大义, 公然抛出“特殊两国论”, 违背了“一个中国”原则, 破坏了祖国和平统一大业这些都是应该汲取的新鲜材料。
我在教“保护消费者合法权益”时，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的紧密联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西过程中出现的问题，让大家讨论该如何解决。然后结合教材内容，引导学生学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的那些权益，消费者应该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题
2．培养逆向思维方法, 突破思维定势
逆向思维方法是指从结果探究原因而揭示事物本质和规律的一种思维方法。具体类型有（1）“从果索因”的逆向思维方法; （2）“因果互逆”的思维方法。“从果索因”能够从客观事物的当前状况出发而逐步追溯它的过去,认识事物的本质规律。“因果互逆”是通过猜想和假说进而达到揭示事物的本质和规律的思维方法。
我们经常照本宣科,学生成为知识的“容器”,思维发展受到束缚,遇到一些特殊的问题会束手无策。在讲解辩证法时,我问学生:“老鼠吃猫体现什么哲学原理?”,很多同学都认为我讲错题目,甚至有人当场指出我的“错误”。事实上,非洲有一种老鼠嘴边长着一层硬壳,善于吃猫,本领相当高,这正体现矛盾的特殊性。
学生的思维处在发展中,我们要鼓励学生对问题提出不同于常规、教科书和教师的见解,突破思维定势。要允许学生犯合理性的错误。这种思维方法的形成会使学生受益终生。比如,传统提倡毁林开荒,但无情的水灾却告诉我们必须退耕还林、退耕还牧、退耕还湖,因为盲目开荒,造成水土流失,破坏了生态平衡,破坏了可持续的发展。关于城市的无人售票车,一般人总把它当成一个“文明窗口”加以颂扬,却没有看到法律上的误区。它不给票,给意外交通事故纠纷带来取证难, 给公务乘车带来报销难,所以它需要改进,这实际上是矛盾分析方法。很多学生以为利率下调了,收入减少了,自然就影响生活水平的提高;而没有想到企业负担减轻了,有利于企业的发展和工人收入的增加,而且还有利率水平与物价涨幅的对比问题。
3．拓宽学生思路，引导学生多思
培养高中学生的创新素质，要善于培养学生一问多思，一问多答，一问多解的习惯。
一个创造性活动的全过程，要经过发散思维——辐合思维——发散思维，这样多次的循环才能完成。高中政治教学应遵循人们的思维过程，才能取得最佳的教学效果。要敢于突破陈规，克服思维定势的干扰，摆脱别人的影响，不苟同于传统的或一般的答案和方式。对一个问题要从多个角度去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。如对“三农问题”、“建设社会主义和谐社会”、“台湾问题”等热点、重点问题，可以让学生从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个知识层面进行多角度分析，从不同角度得出不同的答案。总之，对一个问题要启发学生多角度、多层面、全面、辩证地思考，才有利于创新思维的培养。
4．培养发散性思维, 扩大知识面, 拓展视野
发散性思维是指碰到某一问题时,大胆设想,进行多方位、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维形式。发散性思维质量的高低, 通常从三个维度衡量：（1）流畅性, 对问题能流畅地作出反应,找到多个解决问题的方案；（2）变通性,对问题能够从各方向找到解决方案;（3）独特性,对问题能够找到独到的解决办法。要创造性地解决问题,就要发散思维,并对发散思维的结果综合分析,去粗取精,去伪存真,找到最佳答案。它要求扩大学生的知识面,开拓知识领域,训练思维的灵活性与系统性,注重知识的融会贯通,把握知识的内在联系。例如,“三峡工程”就体现很多原理,从经济常识角度看,工程以国家投资为主,同时引进外资,允许资金、技术等生产要素参与收益分配;从哲学常识角度看,工程经过几代人的考查和论证,规划出宏伟蓝图,不仅具有防洪效益,还具有发电、航运、旅游和环保等效益,功在当代,利在千秋,有利于实现国民经济和社会的可持续发展,完成这一工程,要依靠科技,要依靠人民群众;从政治常识角度看,工程由全国人民代表大会表决通过体现人民代表大会制度的权威性, 工程建设体现我国社会主义具有集中力量办大事的优越性。
5．改进教学方法, 让学生真正成为课堂的主体
创造性思维品质主要表现为思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、条理性。课堂教学是培养学生创造性思维品质和创新精神的主要阵地。因此,在教学中必须以学生为主体, 促进学生发展,构建体现学生主体地位的新型教学结构。它要求精心设计创造氛围,让学生个体独立地去发现问题,抓住问题的实质,提出新颖的独特的解决问题的办法。所以我们要多给学生思维的时间与空间,课堂应给师生交流、同学交流留下适当的机会。教师要提纲挈领,一些热点、难点和焦点可以组织学生讨论、辩论、参观、上网等,让学生受到自我教育。
讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。讨论留给学生自主学习和思考探索的空间。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。同时，促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。
6．开展课外活动，培养创新精神
课堂教学固然是培养和训练学生知识、能力和觉悟素质的主导方面，但是，开展课外活动也是培养高中学生创新精神的重要环节。积极开展课外活动是挖掘和培养人力资源的无限差异以及每个人潜能与相对优势的不可忽视的重要方面。
课外活动是在教师的适当指导下，发展学生的个性特长，开发智力，并培养学生的探索精神和应变能力的重要阵地。课外活动要不拘一格。一般地说可以根据活动的内容和目的，采用个别访谈、小组讨论、集体讲座、师生对话、演示演讲、专题辩论、知识技能竞赛、社会调查等形式。但不管采用什么形式，都要精心设计，认真组织，讲求实效；要以尊重学生为前提，以激发兴趣为条件，以学生自主为核心，以培养提高主体精神和创新素质为最终目标。
教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》提出了“提高全民族素质和创新能力”教育振兴目标。就高中生来说, 他们还不可能是创造发明、技术创新的主力,实施创新教育的重点是培养他们的创造思维和创新精神。各科的教学实践都应有创新意识, 政治教学应有自己的特色,从教学内容到形式,从授课到考试等,既要继承好的传统,又要善于推陈出新。当然，作为政治教师，首先要提高自身素质,成为一名创新型的教师。这样才能培养出创新型的学生,让我们的学生吸取现代科学文化的精神营养,在将来的知识经济竞争中立于不败之地，也为我国社会主义建设做出自己最大的贡献。
收稿日期：2011-10-21