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在乡镇中学，学困生也就是我们常说的“差生”，一般是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标要求的学生。在乡镇中学,学困生在英语学习上是弱势群体，这就要求我们乡镇中学的英语教师对学困生要更多的关爱，转变作风，深入了解学困生，深入研究学困生。更要深入研究学困生的英语教学。下面我从新课改和素质教育的理念出发，对乡镇中学学困生的英语教学进行初步探索。
一、乡镇中学学困生的英语现状
如从我市教育局统计数得知10个乡镇中学中每个年级英语成绩优秀的学生的比例不足4%，英语成绩在中下游的学生的比例也不足13％，英语成绩不及格的同学也就是我们所说的学困生却占了大约73％。主要表现在以下几方面：
１、每一个班学困生的人数较多,一般都有十七八人，多则有二十来人。
２、每一个班学困生的成绩普遍很低，英语成绩更加低，每班的英语成绩平均分在20分至40分之间，有的班级学困生的英语成绩平均分甚至是十多分。
３、大部分农村小学虽然开设了英语课，他们只是对日常英语口语简单的操练。
４、学习英语无用论作怪，如我们乡镇与越南相邻，不少学困生都认为学习越南语比学习英语更实用。
5、农村家长英语文化程度不高，他们基本上无力指导自己的子女学习英语，对子女的英语学习也不能提供必要的监督。
二、乡镇中学学困生的英语教学策略
作为乡镇的英语教师，我们无法也无权选择学困生，不管学困生的英语成绩是多么的差，我们也要乐观面对，我们要改变我们的教学方法和态度，转变我们的工作作风和观念等来感染他们，转化他们，提高他们的英语素质。那么如何转化和提高他们的英语素质呢？我认为：
１、提高英语教师自身素质，做一位合格的英语教师
乡镇中学的英语教师先是学习者，然后是学生的促进者，教学的研究者和行动者。所以要不断地学习，研究英语学习方法，要不断的研究英语新的教学方法和学习方法；要不断用新的英语教学理论指导自己的英语教学，同时要善于研究学困生的教学方法和学习方法，善于为学困生营造宽松愉快的成长和学习环境的意识和能力。
2、灵活地运用教材
《英语课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行行当的取舍或调整。而现行的人教版教材，起点高，内容较多，任务偏重。如七年级上册预备篇就有3个单元和正式篇12个单元，共15个单元，老师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学困生跟不上教学进度。所以乡镇中学的英语教师要根据学困生的认知特点、心理特点和教学的实际，对教材进行大胆的删减或补充，以适应学困生学习英语的需要，提高他们的学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
3、贯彻“成功教育”的理念，使学困生看到成绩，产生成就感
在乡镇中学，英语教师要把学困生转变为优秀生几乎是不可能的，但是，要学困生在学习英语过程中取得进步，看到成绩，感到成功是不难的，因此，英语教师要时刻注意贯彻“成功教育”的理念，激发他们的发展潜能，才能找到适合学困生发展的好方法、好途径。例如：学困生在上次考英语测试中考了20分，而在这次测试中考了23分，这也是有了进步，有了成功，我们要对他给予表扬和肯定，让他感到进步的欢乐，成功的喜悦，增强他学习英语的信心。还可以及时与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。
4、培养学困生良好的英语学习习惯，加强英语学习方法的指导
在乡镇中学，英语教师对学困生注意培养良好的英语学习习惯，这是学好英语的根本所在。如培养学困生对英语勤学好问、大胆开口的习惯；培养学困生读音准确、书写规范的习惯；培养学困生勤于动笔的习惯；培养学困生善于总结、勤于归纳的习惯等。同时好的英语学习方法是学习成绩提高的关键，在乡镇中学，多数学困生由于没有掌握英语的学习方法，尤其是不掌握英语单词的记忆方法，学习效率低下，由“不会学英语”导致“不愿学英语”。
5、注重英语的音形结合，使学生过好拼写关
学困生记单词时往往是记不住的单词或容易忘。教师要引导学生找出英语字母与音素之间的联系，找出读音规律，耐心地教好48个音标的读音，运用读音来拼写单词。如元音字母a,e,i,o,u在重读开音节、闭音节中的读音规律，辅音字母的读音规律等，这样才能改变学困生害怕、讨厌英语的心理，增强他们的自信心。多让学生听地道的英语，鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。
6、降低听、说、读、写的要求，提高学困生学习英语的兴趣和自信心
对于乡镇初中的学困生来说，在听、说、读、写方面，我们不能按照教学大纲的要求来要求他们，而要减轻学困生的负担，发展个性特长，既要学得扎实，又要学得轻松。因为他们的英语基础比较差，课堂的注意力差，英语思维较差，英语知识的迁移能力较差。我们在日常的教学过程中，要根据学困生的实际情况，适当地降低听、说、读、写方面的要求。如人教版的英语课本中听力2b部分，对于乡镇中学的学困生是太难了，我们可以多听几遍，让他们能听懂，而不能让他们听得像天书一样，听得迷茫。在说方面，英语教师要尽量用平实、简单的英语与他们交流，在课堂上要适当地用一些汉语来讲课。在读方面，要求学困生主要读熟课本的词汇部分，对于比较难的文章先要求理解则可。在写方面，对学困生来说由易到难的练习，要求学生多练习写看图作文，甚至对于少数学因生，老师写出一些英语作文的范文，然后要求他们抄写几遍，在早、晚读时要求他们读熟这些范文，这样他们就会慢慢感悟到英语写作的规律，让他们感到英语写作并不难，他们学习英语的兴趣和信心自然会提高。
在乡镇中学所有的学科中，英语学科是学困生最多的学科之一。而面向全体学生，提高学困生的英语水平，使所有学困生都能在原有的基础上得到提高，是新课改对我们每一个英语教师提出的要求。
一、乡镇中学学困生的英语现状
如从我市教育局统计数得知10个乡镇中学中每个年级英语成绩优秀的学生的比例不足4%，英语成绩在中下游的学生的比例也不足13％，英语成绩不及格的同学也就是我们所说的学困生却占了大约73％。主要表现在以下几方面：
１、每一个班学困生的人数较多,一般都有十七八人，多则有二十来人。
２、每一个班学困生的成绩普遍很低，英语成绩更加低，每班的英语成绩平均分在20分至40分之间，有的班级学困生的英语成绩平均分甚至是十多分。
３、大部分农村小学虽然开设了英语课，他们只是对日常英语口语简单的操练。
４、学习英语无用论作怪，如我们乡镇与越南相邻，不少学困生都认为学习越南语比学习英语更实用。
5、农村家长英语文化程度不高，他们基本上无力指导自己的子女学习英语，对子女的英语学习也不能提供必要的监督。
二、乡镇中学学困生的英语教学策略
作为乡镇的英语教师，我们无法也无权选择学困生，不管学困生的英语成绩是多么的差，我们也要乐观面对，我们要改变我们的教学方法和态度，转变我们的工作作风和观念等来感染他们，转化他们，提高他们的英语素质。那么如何转化和提高他们的英语素质呢？我认为：
１、提高英语教师自身素质，做一位合格的英语教师
乡镇中学的英语教师先是学习者，然后是学生的促进者，教学的研究者和行动者。所以要不断地学习，研究英语学习方法，要不断的研究英语新的教学方法和学习方法；要不断用新的英语教学理论指导自己的英语教学，同时要善于研究学困生的教学方法和学习方法，善于为学困生营造宽松愉快的成长和学习环境的意识和能力。
2、灵活地运用教材
《英语课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行行当的取舍或调整。而现行的人教版教材，起点高，内容较多，任务偏重。如七年级上册预备篇就有3个单元和正式篇12个单元，共15个单元，老师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学困生跟不上教学进度。所以乡镇中学的英语教师要根据学困生的认知特点、心理特点和教学的实际，对教材进行大胆的删减或补充，以适应学困生学习英语的需要，提高他们的学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
3、贯彻“成功教育”的理念，使学困生看到成绩，产生成就感
在乡镇中学，英语教师要把学困生转变为优秀生几乎是不可能的，但是，要学困生在学习英语过程中取得进步，看到成绩，感到成功是不难的，因此，英语教师要时刻注意贯彻“成功教育”的理念，激发他们的发展潜能，才能找到适合学困生发展的好方法、好途径。例如：学困生在上次考英语测试中考了20分，而在这次测试中考了23分，这也是有了进步，有了成功，我们要对他给予表扬和肯定，让他感到进步的欢乐，成功的喜悦，增强他学习英语的信心。还可以及时与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。
4、培养学困生良好的英语学习习惯，加强英语学习方法的指导
在乡镇中学，英语教师对学困生注意培养良好的英语学习习惯，这是学好英语的根本所在。如培养学困生对英语勤学好问、大胆开口的习惯；培养学困生读音准确、书写规范的习惯；培养学困生勤于动笔的习惯；培养学困生善于总结、勤于归纳的习惯等。同时好的英语学习方法是学习成绩提高的关键，在乡镇中学，多数学困生由于没有掌握英语的学习方法，尤其是不掌握英语单词的记忆方法，学习效率低下，由“不会学英语”导致“不愿学英语”。
5、注重英语的音形结合，使学生过好拼写关
学困生记单词时往往是记不住的单词或容易忘。教师要引导学生找出英语字母与音素之间的联系，找出读音规律，耐心地教好48个音标的读音，运用读音来拼写单词。如元音字母a,e,i,o,u在重读开音节、闭音节中的读音规律，辅音字母的读音规律等，这样才能改变学困生害怕、讨厌英语的心理，增强他们的自信心。多让学生听地道的英语，鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。
6、降低听、说、读、写的要求，提高学困生学习英语的兴趣和自信心
对于乡镇初中的学困生来说，在听、说、读、写方面，我们不能按照教学大纲的要求来要求他们，而要减轻学困生的负担，发展个性特长，既要学得扎实，又要学得轻松。因为他们的英语基础比较差，课堂的注意力差，英语思维较差，英语知识的迁移能力较差。我们在日常的教学过程中，要根据学困生的实际情况，适当地降低听、说、读、写方面的要求。如人教版的英语课本中听力2b部分，对于乡镇中学的学困生是太难了，我们可以多听几遍，让他们能听懂，而不能让他们听得像天书一样，听得迷茫。在说方面，英语教师要尽量用平实、简单的英语与他们交流，在课堂上要适当地用一些汉语来讲课。在读方面，要求学困生主要读熟课本的词汇部分，对于比较难的文章先要求理解则可。在写方面，对学困生来说由易到难的练习，要求学生多练习写看图作文，甚至对于少数学因生，老师写出一些英语作文的范文，然后要求他们抄写几遍，在早、晚读时要求他们读熟这些范文，这样他们就会慢慢感悟到英语写作的规律，让他们感到英语写作并不难，他们学习英语的兴趣和信心自然会提高。
在乡镇中学所有的学科中，英语学科是学困生最多的学科之一。而面向全体学生，提高学困生的英语水平，使所有学困生都能在原有的基础上得到提高，是新课改对我们每一个英语教师提出的要求。