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摘要：就业是民生之本，加强对学生的就业指导，提高学生的就业能力是高职院校的一项重要职责。如何有效提高学生的社会适应能力和工作能力，各高职院校都进行了很多有益的探索。项目化教学法在课堂上重视学生的参与性，遵循了高职学生的学习特点。通过项目化教学法在高职学生就业指导中的新应用，将会很大程度让学生以积极主动的态度，掌握求职就业的相关技能。
关键词：项目化教学；高职学生；就业指导
正文：项目化教学法在高职院校的课程教学中都得到广泛的应用和实践。在高职学生的就业指导中应用项目化教学法，将实践与教学良好结合，有利于提高教学效果，使高职学生以更积极主动的态度投入到相关就业技能的学习中。本文首先对项目化教学的内涵进行简要概述，紧接阐明高职学生就业指导中项目化教学法的应用，最后为项目化教学法在就业指导中更好的应用，提出有效措施。
一、项目化教学法的内涵
项目化教学法最早由美国与加拿大两位教育学家联合提出，其教学方法主要是通过任务项目的领导，来帮助学生可以更好的认知自我，通过实践的方式进行知识的学习。很大程度上改善了传统教学模式的弊端，可以积极带动学生自主意识，有较强的针对性与实用性，更好的培养学生的综合能力。项目化教学法的教学理念也进一步对实践课程的进行提供了坚實的理论基础。
项目化教学法通过其自身强大的针对性与实践性，让同学通过项目任务自主进行学习，使学生可以更好适应社会生活。通过项目任务的开展，帮助学生的各项能力都得到了一定提升，例如在完成项目任务中的对于信息的采集与团队之间的合作解决问题的能力等等，都需要学生的个人能力与团队之间的配合。高职院校本身便侧重于培养学生的社会生存技能，因此更注重学生综合能力的发展，使得学生更好的适应社会生活。通过项目化教学法可以让学生在实践中掌握相关专业知识，提高个人能力，更好的符合现今教育对于高职院校学生的要求，促进了我国教育事业的发展。
二、基于项目化教学法在高职院校就业指导中的应用
高职院校的就业指导有较强的实践应用性，目的是帮助学生更好的确立自身就业方向，并掌握相关就业技能，顺利实现就业。将项目化教学法在在高职院校就业指导中进行应用，可以让学生在实践中掌握相关就业指导的相关知识技能。例如可以指导学生去完成个人简历的制作以此为学习项目，让学生根据自身的特长学习特点，来制定个人简历。在制定个人简历前，教师要将制作个人简历的注意事项与模板与学生进行讲解，之后让学生自己进行个人简历的制作。或者学校可以组织学生去与自己就业方向相符的企业进行参观学习，并让学生对与相关工作人员的工作流程有一定了解，并知道自身假如投入这一工作不足之处在什么地方从而更好的确立努力方向。
三、项目教学法在高职学生就业指导中有效应用的措施
1、项目设计要实用性强且适合高职学生就业指导
确立项目活动并不能轻松，草率的进行决定，需要结合本校实际情况，并结合学生相关就业指导理论为基础，使项目能够确实对学生的就业指导起到帮助性作用，为学生更好适应以后的社会生活提高自身生存技能为目的。因此，在项目的设计中，尽量可以让学生自主去学习与就业指导相关的知识，明白自身的就业方向，从而为学生以后自身就业起到帮助性作用。其次，针对于项目完成的难易水平，要对不同学习水平的同学有针对性的进行项目难易程度的设置。最后就项目的展开过程中必须要有统一公平的标准进行评判，要做到评判过程中不偏私，使每一位学生得到公平的对待。由于不可能每个学生，都可以参与每个项目，工作量太大，反而不能使项目的效果发挥到最大，因此每一位学生要针对于自己今后的就业方向进行针对性项目的选择，从而更好的锻炼自身今后社会生存能力，使自身各方面综合能力得到全面提升。
2、根据具体情况对项目活动进行相关安排
首先进行项目活动时优先针对于项目活动的开展是需要学生个人完成还是通过分组合作的形式完成，这需要相关教师通过对高职院校学生实际情况的了解，以及所开展活动项目的具体特点来决定。例如教师所涉及的问题，针对于学生就业方向的新知识类项目，这类项目活动的开展，便适合学生独自进行完成。让学生通过对自身实际情况的了解以及自身喜好特点进行考虑，从而更有效的进行就业方向新知识的学习。而涉及到所涵盖学生就业方向的知识面较宽，且有一定难度的项目，便需要通过分组进行项目活动的开展，可以提高学生各方面能力，使得学生通过小组的形式结合所长互补不足之处，从而更好的解决相关问题，真正的在实践中完成对相关知识的学习。
3、教师要进行合理的指导
学生在完成项目过程中，肯定会遇到各种突发情况或一些问题，教师要进行科学合理的指导，不要一昧的帮助学生解决所有问题。首先就是要根据不同学习水平层次的学生，根据学生的实际情况提出合理的引导，使学生可以通过教师的引导，自己主动的发现知识，学习知识并掌握相关技能。切忌在学生面临问题时，教师正面给出答案，这样便丧失了项目活动的意义，也无法使学生获得真正意义上的成长。更不要强加自己的观点给学生，要做好引导者的身份，更好的锻炼学生思维能力与创新能力的提高。
4、项目教学活动结束后教师与学生都要进行相关活动的反思
通过自身或与同学携手共同完成这次项目教学活动，项目活动中可以学习知识，锻炼自身能力，但项目教学活动结束后教师与同学都应进行反思活动，从而更好的发挥此次项目教学活动的意义。使学生深刻思考在活动中自己有哪些不足之处又有哪些可取之处，这次活动对自身今后的就业有怎样的帮助。教师可以给予学生一定空间让学生对这次活动进行感悟发言，其他学生可以积极的从其他学生在活动中采取的措施进行学习，从而使每一位学生掌握更多操作技巧，使此次项目教学活动有更加深刻的教化意义。其次教师也需要对此次项目教学活动的开展进行评价总结，更好的督促学生改正不足，进一步提升学生能力。
结束语：总而言之，通过项目化教学法较强的科学性与实践性对高职学生的就业指导有了更好的帮助作用。这便要求各大高职院校积极采用项目化教学法以此帮助学生更高效的进行知识学习，并提高学生各方面能力，使学生更快的掌握社会生存技能，因此提高高职院校教学质量，为我国教育事业的进步贡献力量。
参考文献：
[1]赵靖. 项目化教学在高职包装设计中的应用[J]. 参花(下),2020(04):103.
[2]梅新坤,吕蕾. 项目教学法在中职会计专业教学中的运用[J]. 科学咨询(教育科研),2020(03):61-62.
关键词：项目化教学；高职学生；就业指导
正文：项目化教学法在高职院校的课程教学中都得到广泛的应用和实践。在高职学生的就业指导中应用项目化教学法，将实践与教学良好结合，有利于提高教学效果，使高职学生以更积极主动的态度投入到相关就业技能的学习中。本文首先对项目化教学的内涵进行简要概述，紧接阐明高职学生就业指导中项目化教学法的应用，最后为项目化教学法在就业指导中更好的应用，提出有效措施。
一、项目化教学法的内涵
项目化教学法最早由美国与加拿大两位教育学家联合提出，其教学方法主要是通过任务项目的领导，来帮助学生可以更好的认知自我，通过实践的方式进行知识的学习。很大程度上改善了传统教学模式的弊端，可以积极带动学生自主意识，有较强的针对性与实用性，更好的培养学生的综合能力。项目化教学法的教学理念也进一步对实践课程的进行提供了坚實的理论基础。
项目化教学法通过其自身强大的针对性与实践性，让同学通过项目任务自主进行学习，使学生可以更好适应社会生活。通过项目任务的开展，帮助学生的各项能力都得到了一定提升，例如在完成项目任务中的对于信息的采集与团队之间的合作解决问题的能力等等，都需要学生的个人能力与团队之间的配合。高职院校本身便侧重于培养学生的社会生存技能，因此更注重学生综合能力的发展，使得学生更好的适应社会生活。通过项目化教学法可以让学生在实践中掌握相关专业知识，提高个人能力，更好的符合现今教育对于高职院校学生的要求，促进了我国教育事业的发展。
二、基于项目化教学法在高职院校就业指导中的应用
高职院校的就业指导有较强的实践应用性，目的是帮助学生更好的确立自身就业方向，并掌握相关就业技能，顺利实现就业。将项目化教学法在在高职院校就业指导中进行应用，可以让学生在实践中掌握相关就业指导的相关知识技能。例如可以指导学生去完成个人简历的制作以此为学习项目，让学生根据自身的特长学习特点，来制定个人简历。在制定个人简历前，教师要将制作个人简历的注意事项与模板与学生进行讲解，之后让学生自己进行个人简历的制作。或者学校可以组织学生去与自己就业方向相符的企业进行参观学习，并让学生对与相关工作人员的工作流程有一定了解，并知道自身假如投入这一工作不足之处在什么地方从而更好的确立努力方向。
三、项目教学法在高职学生就业指导中有效应用的措施
1、项目设计要实用性强且适合高职学生就业指导
确立项目活动并不能轻松，草率的进行决定，需要结合本校实际情况，并结合学生相关就业指导理论为基础，使项目能够确实对学生的就业指导起到帮助性作用，为学生更好适应以后的社会生活提高自身生存技能为目的。因此，在项目的设计中，尽量可以让学生自主去学习与就业指导相关的知识，明白自身的就业方向，从而为学生以后自身就业起到帮助性作用。其次，针对于项目完成的难易水平，要对不同学习水平的同学有针对性的进行项目难易程度的设置。最后就项目的展开过程中必须要有统一公平的标准进行评判，要做到评判过程中不偏私，使每一位学生得到公平的对待。由于不可能每个学生，都可以参与每个项目，工作量太大，反而不能使项目的效果发挥到最大，因此每一位学生要针对于自己今后的就业方向进行针对性项目的选择，从而更好的锻炼自身今后社会生存能力，使自身各方面综合能力得到全面提升。
2、根据具体情况对项目活动进行相关安排
首先进行项目活动时优先针对于项目活动的开展是需要学生个人完成还是通过分组合作的形式完成，这需要相关教师通过对高职院校学生实际情况的了解，以及所开展活动项目的具体特点来决定。例如教师所涉及的问题，针对于学生就业方向的新知识类项目，这类项目活动的开展，便适合学生独自进行完成。让学生通过对自身实际情况的了解以及自身喜好特点进行考虑，从而更有效的进行就业方向新知识的学习。而涉及到所涵盖学生就业方向的知识面较宽，且有一定难度的项目，便需要通过分组进行项目活动的开展，可以提高学生各方面能力，使得学生通过小组的形式结合所长互补不足之处，从而更好的解决相关问题，真正的在实践中完成对相关知识的学习。
3、教师要进行合理的指导
学生在完成项目过程中，肯定会遇到各种突发情况或一些问题，教师要进行科学合理的指导，不要一昧的帮助学生解决所有问题。首先就是要根据不同学习水平层次的学生，根据学生的实际情况提出合理的引导，使学生可以通过教师的引导，自己主动的发现知识，学习知识并掌握相关技能。切忌在学生面临问题时，教师正面给出答案，这样便丧失了项目活动的意义，也无法使学生获得真正意义上的成长。更不要强加自己的观点给学生，要做好引导者的身份，更好的锻炼学生思维能力与创新能力的提高。
4、项目教学活动结束后教师与学生都要进行相关活动的反思
通过自身或与同学携手共同完成这次项目教学活动，项目活动中可以学习知识，锻炼自身能力，但项目教学活动结束后教师与同学都应进行反思活动，从而更好的发挥此次项目教学活动的意义。使学生深刻思考在活动中自己有哪些不足之处又有哪些可取之处，这次活动对自身今后的就业有怎样的帮助。教师可以给予学生一定空间让学生对这次活动进行感悟发言，其他学生可以积极的从其他学生在活动中采取的措施进行学习，从而使每一位学生掌握更多操作技巧，使此次项目教学活动有更加深刻的教化意义。其次教师也需要对此次项目教学活动的开展进行评价总结，更好的督促学生改正不足，进一步提升学生能力。
结束语：总而言之，通过项目化教学法较强的科学性与实践性对高职学生的就业指导有了更好的帮助作用。这便要求各大高职院校积极采用项目化教学法以此帮助学生更高效的进行知识学习，并提高学生各方面能力，使学生更快的掌握社会生存技能，因此提高高职院校教学质量，为我国教育事业的进步贡献力量。
参考文献：
[1]赵靖. 项目化教学在高职包装设计中的应用[J]. 参花(下),2020(04):103.
[2]梅新坤,吕蕾. 项目教学法在中职会计专业教学中的运用[J]. 科学咨询(教育科研),2020(03):61-62.