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摘要：数学是一门非常重要的课程，小学阶段的数学学习是基础，对学生后续的学习和成长尤为重要。在新的教育背景下，信息技术和教育教学实践的高度融合为课堂教学的创新和优化带来了更多的机遇。使数学课堂迸发更多活力，小学数学教师就必须要重视信息技术的合理应用，故此文章展开了对信息技术和数学课堂有机融合的探讨。
关键词：信息技术;小学数学;有机融合;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-140
新课改后，数学新课标对教师的教学工作提出了新的要求，要求教师应该广泛利用各种教学资源，特别是信息教学技术，实现对传统授课方式的创新，丰富数学教学内容，培养学生数学学习兴趣，开发学生心智和潜能，驱使学生主动参与到课堂学习中，让学生的数学学习效率和水平显著提升。
1、引导自主学习，优化预习工作
数学新课标对培养学生的自主学习意识和能力提出了新的要求，那么数学教师就必然要将这一要求贯彻落实于教学实践，合理应用信息技术引导学生展开有效的自主学习，优化学生的课前预习工作。在以往的教学实践中，课前预习总是容易被教师所忽视，教师对学生布置的预习要求形式化，学生缺乏教师的督促，加上数学知识的枯燥和乏味，难以提起预习的动力，因而态度应付，不认真完成教师的要求，给教师的课堂教学工作造成困难，通过利用信息技术就可以改善这一情况。
2、注重激趣导入，增强学习热情
对小学生而言，具备强烈的学习兴趣是提升学生学习效果的关键，教师一定要注重对学生兴趣的培养，特别是在课前导入阶段，以信息技术为依托创设有趣的教学情境吸引学生注意力，增强学生学习热情。教师可以通过利用信息技术联系学生已有的生活经验，根据相关教学内容创设生动立体的情境，学生在感官体验得到满足之后，自然会紧随教师步伐，深入到对数学知识的探究过程中。例如，在讲人教版三年级数学《万以内的加法和减法》时，教师就可以利用视频课件呈现如下问题情境：“商店里购置了一批洋娃娃，其中金发的洋娃娃销量最好，一上午可以卖出480个，下午卖出了520个。根据题意你可以结合自己的知识积累提出哪些问题？”引发学生讨论互动，于是有的学生提出：“上午和下午加起来共卖了多少个洋娃娃？下午比上午少卖出了多少个洋娃娃？”接着教师可组织学生列式计算，继而导出课题，使学生顺利理解并掌握本课知识点。
3、合理利用微课，突破知识难点
微课是当前信息技术和教育教学实践相融合的最常见的形式之一，实践证明它也是最有效的教学方式之一，数学教师就要对微课加以利用。对于知识基础不够扎实、学习能力低下的小学生而言，在数学学习中遇到难题是常事，但是如果依靠教师单纯地为学生进行口头讲解，很多学生也很难理解，甚至会扰乱学生的思路，加剧学生的排斥心理。因此数学老师就可以通过利用微课将知识难点进行整合，将各种细节铺展开来，引导学生思维充分发散，从而使学生可以有效突破认知障碍。
4、拓展课外资源，丰富学生认知
小学生正处于学习的起步阶段，未来的学习道路还很漫长，在学习道路上不断拓展是其主要任务，教师要发挥自身引导和支持作用，利用信息技术为学生导入更多互联网中丰富的课程资源，拓宽学生的学习视野，使学生的认知进一步丰富，积累大量的数学知识，从而为构建完整的知识结构体系做好铺垫，又可以让学生在广阔的数学世界中了解数学文化的魅力。例如，在讲《年、月、日》这一节时， 教师还可以为学生介绍其他的时间单位，比如银河年、回归年、恒星年、世纪、季度、旬等，学生可以初步建立对各种各样的时间单位的认识，利用课余时间作深入的探究，以此激活学生思维，培养学生良好学习习惯，使学生可以改观对数学的刻板印象，意识到数学学科的魅力。
五、加强家校互动，拉近师生距离
信息技术在数学课堂教学实践中的应用突破了传统的时间和地域的限制，使得师生互动不再局限于教室之内，而是可以通過各种信息交流平台实现实时沟通。数学教师就可以在信息技术的支持下，加强与学生家长之间的联系，共建家校共育模式，拉近师生之间的距离，为学生健全学习和成长环境，给学生及时地提供指导和帮助。另外，教师对学生的学习和生活都要表示关心，以此构建起和谐的师生关系，为课堂教学工作的顺利展开奠定良好的情感基调。比如教师可以利用微信、qq等平台和学生及其家长保持联系，鼓励学生大胆提出自己的问题和困惑，教师给出有效指导和建议。教师也可以分享一些有趣的知识点给学生，也可以传达给学生家长一些有用的辅导方法和经验，帮助学生取得更好的学习效果。
结语
总而言之，在当前的小学数学教学实践中，教师通过将信息技术和课堂教学有机融合，可以为学生的自主探究和快乐学习创造更多有利的条件，便于学生的数学综合素养提升，是实现数学教师授课方式创新，教学内容优化，教学资源拓展的有力举措。但是小学数学教师在应用信息技术时也要注意，信息技术即便优势突出，也只是作为教学工作的一种辅助手段，并不能代替教师的本职工作，教师要避免过度依赖信息技术，而是要不断强化自身教学素养，以确保课堂教学质量真正提高。
参考文献
[1]朱娅.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].新智慧，2019（06）：20.
[2]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2018（21）：55-56.
安徽省潜山市油坝中心小学 安徽省潜山市 246305
关键词：信息技术;小学数学;有机融合;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-140
新课改后，数学新课标对教师的教学工作提出了新的要求，要求教师应该广泛利用各种教学资源，特别是信息教学技术，实现对传统授课方式的创新，丰富数学教学内容，培养学生数学学习兴趣，开发学生心智和潜能，驱使学生主动参与到课堂学习中，让学生的数学学习效率和水平显著提升。
1、引导自主学习，优化预习工作
数学新课标对培养学生的自主学习意识和能力提出了新的要求，那么数学教师就必然要将这一要求贯彻落实于教学实践，合理应用信息技术引导学生展开有效的自主学习，优化学生的课前预习工作。在以往的教学实践中，课前预习总是容易被教师所忽视，教师对学生布置的预习要求形式化，学生缺乏教师的督促，加上数学知识的枯燥和乏味，难以提起预习的动力，因而态度应付，不认真完成教师的要求，给教师的课堂教学工作造成困难，通过利用信息技术就可以改善这一情况。
2、注重激趣导入，增强学习热情
对小学生而言，具备强烈的学习兴趣是提升学生学习效果的关键，教师一定要注重对学生兴趣的培养，特别是在课前导入阶段，以信息技术为依托创设有趣的教学情境吸引学生注意力，增强学生学习热情。教师可以通过利用信息技术联系学生已有的生活经验，根据相关教学内容创设生动立体的情境，学生在感官体验得到满足之后，自然会紧随教师步伐，深入到对数学知识的探究过程中。例如，在讲人教版三年级数学《万以内的加法和减法》时，教师就可以利用视频课件呈现如下问题情境：“商店里购置了一批洋娃娃，其中金发的洋娃娃销量最好，一上午可以卖出480个，下午卖出了520个。根据题意你可以结合自己的知识积累提出哪些问题？”引发学生讨论互动，于是有的学生提出：“上午和下午加起来共卖了多少个洋娃娃？下午比上午少卖出了多少个洋娃娃？”接着教师可组织学生列式计算，继而导出课题，使学生顺利理解并掌握本课知识点。
3、合理利用微课，突破知识难点
微课是当前信息技术和教育教学实践相融合的最常见的形式之一，实践证明它也是最有效的教学方式之一，数学教师就要对微课加以利用。对于知识基础不够扎实、学习能力低下的小学生而言，在数学学习中遇到难题是常事，但是如果依靠教师单纯地为学生进行口头讲解，很多学生也很难理解，甚至会扰乱学生的思路，加剧学生的排斥心理。因此数学老师就可以通过利用微课将知识难点进行整合，将各种细节铺展开来，引导学生思维充分发散，从而使学生可以有效突破认知障碍。
4、拓展课外资源，丰富学生认知
小学生正处于学习的起步阶段，未来的学习道路还很漫长，在学习道路上不断拓展是其主要任务，教师要发挥自身引导和支持作用，利用信息技术为学生导入更多互联网中丰富的课程资源，拓宽学生的学习视野，使学生的认知进一步丰富，积累大量的数学知识，从而为构建完整的知识结构体系做好铺垫，又可以让学生在广阔的数学世界中了解数学文化的魅力。例如，在讲《年、月、日》这一节时， 教师还可以为学生介绍其他的时间单位，比如银河年、回归年、恒星年、世纪、季度、旬等，学生可以初步建立对各种各样的时间单位的认识，利用课余时间作深入的探究，以此激活学生思维，培养学生良好学习习惯，使学生可以改观对数学的刻板印象，意识到数学学科的魅力。
五、加强家校互动，拉近师生距离
信息技术在数学课堂教学实践中的应用突破了传统的时间和地域的限制，使得师生互动不再局限于教室之内，而是可以通過各种信息交流平台实现实时沟通。数学教师就可以在信息技术的支持下，加强与学生家长之间的联系，共建家校共育模式，拉近师生之间的距离，为学生健全学习和成长环境，给学生及时地提供指导和帮助。另外，教师对学生的学习和生活都要表示关心，以此构建起和谐的师生关系，为课堂教学工作的顺利展开奠定良好的情感基调。比如教师可以利用微信、qq等平台和学生及其家长保持联系，鼓励学生大胆提出自己的问题和困惑，教师给出有效指导和建议。教师也可以分享一些有趣的知识点给学生，也可以传达给学生家长一些有用的辅导方法和经验，帮助学生取得更好的学习效果。
结语
总而言之，在当前的小学数学教学实践中，教师通过将信息技术和课堂教学有机融合，可以为学生的自主探究和快乐学习创造更多有利的条件，便于学生的数学综合素养提升，是实现数学教师授课方式创新，教学内容优化，教学资源拓展的有力举措。但是小学数学教师在应用信息技术时也要注意，信息技术即便优势突出，也只是作为教学工作的一种辅助手段，并不能代替教师的本职工作，教师要避免过度依赖信息技术，而是要不断强化自身教学素养，以确保课堂教学质量真正提高。
参考文献
[1]朱娅.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].新智慧，2019（06）：20.
[2]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2018（21）：55-56.
安徽省潜山市油坝中心小学 安徽省潜山市 246305