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随着普通高中课程改革的推进，如何在课程标准的引导下更好的发挥普通高中的教学优势，进而从深层次和多角度下提高教学的有效性成为了学校和教师们进一步探讨的话题。在南师附中江宁分校，随着学校开展“少教多学”课堂教学研究的深入，教师们正在以新课程理念为指导，积极参与教学实践。为达到引领课堂教学，实现“少教多学”的高效模式，英语组内的教师们开展了一次“少教多学”的课堂交流活动，在不断的探索过程中寻找切实可行的教学方法，努力提高英语教学的有效性，为学校的发展和培养具有优秀英语素质的学生奠定了坚实的基础。
1. 教学目标——teaching objectives
By the end of this period， you will be able to：
1） understand the passage and retell part of it；
2） have a profound understanding of the Olympics through the speech by Liu Xiang.
英語教学目标的设定离不开三个维度和四个要素。他们之间相互融合，相互渗透，成为了课堂教学的导向标。本节课的目标设定以学生为主体，围绕三个维度和四个要素展开，让学生在整节课中发挥其主体作用，学会质疑，学会总结，了解奥运精神，同时树立学生的自信心，培养进取心，保护自尊心。
2. 课前演讲——daily report
课前演讲是用来激励和鼓舞学生，也是他们主观能动性的体现。同时成功而精彩的演讲就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学，大大提高课堂效果。这项活动要体现学生的主体性和教师的主导性的和谐一致。课前教师要做好指导，我在这一活动中有这样的准则： loud enough to make yourself heard； clear enough to make yourself understood； interesting enough to make yourself attracted； challenging enough to make yourself improved。同时在选择话题上帮助学生把关，内容上确保难度适当且充实。课堂上教师只是一个“导演”，而“剧本”要学生独立完成，此时把活动的主动权交给学生。这样更有利于激发学生的热情和兴趣，挖掘他们更大的潜力。 本次课前演讲的话题为Feminism，学生准备充分，表达流利，口语纯正，教师自然的过渡到下个环节，这也正好体现了学生的主体性和教师主导性的一致。
3. 课堂展示——presentation
这一环节突破了以往的阅读模式—skimming and scanning，而是采用了学生课前预习，课堂上相互提问问题的方式进行。常规的阅读方式让学生一直处于被动提问和接受的状态，限制了学生的思维，剥夺了他们质疑的权利。爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解决一个问题更重要。提出问题是创新思维的起点，也可以激发学生的发散性思维。学生通过主动提出问题不仅可以加深对文章的理解，而且还培养了他们质疑的能力，使得这节课达到事半功倍的效果。学生们从最初提出when， where， what， 和who这样的简单问句，到后来提出对文章主旨大意，推理判断的问题说明这样的突破是成功的，也证明了教师的“少教”可以提高课堂的效率。
紧接着让学生分析文章结构，同时对所划分的结构给出合理的解释。范代克（1980）所说的：“在阅读或处理语篇信息时，光注意到语篇诸句之间的直线关系还不够，语篇还应具有建立在语篇总体或总体上的结构。”所以说，把握文章的总体思想要比理解分散的句子重要得多。教材为我们提供了大量语篇内容，其目的是让学生吸取大量的信息，了解英语国家的文化和社会风俗习惯，掌握扎实的英语语言知识，培养运用语言的能力。在语篇类型教学中我们应做到注重知识激活，培养学生的语篇预测能力，把握语篇类型框架，抽象篇章模式，减轻学生处理信息的负担，提高效率。
4. 补充阅读——supplementary material about Liu Xiang
任务设计的最后一步就是语言的输出。语言输出可分为适应性输出、理解性输出和交际性输出。三种输出方式有各自的优点，而我选择了适应性输出，用来对新呈现的语言内容的认知，适应和接受情况。本环节除了让增加学生的阅读量外，还让学生从材料中挖掘出奥运精神，刘翔精神——strong-minded， determination， grateful。
5. 反思——reflection
本节课初步探讨了少教多学的理念，以适应学生的个性需求，优化教学方式，提高学生自主学习能力和情感价值观为主线， 完整的达成目标，学生收获颇多，教师指导到位，让学生提高学习效率。不过，这节课还有需要改进的地方，尤其是在监控和评价方面，抓好这两个方面，就可以减少课堂活动中的无效生成，为下一步的学习和教学提供更大的帮助。
（作者单位：江苏省南京市南师附中江宁分校）
1. 教学目标——teaching objectives
By the end of this period， you will be able to：
1） understand the passage and retell part of it；
2） have a profound understanding of the Olympics through the speech by Liu Xiang.
英語教学目标的设定离不开三个维度和四个要素。他们之间相互融合，相互渗透，成为了课堂教学的导向标。本节课的目标设定以学生为主体，围绕三个维度和四个要素展开，让学生在整节课中发挥其主体作用，学会质疑，学会总结，了解奥运精神，同时树立学生的自信心，培养进取心，保护自尊心。
2. 课前演讲——daily report
课前演讲是用来激励和鼓舞学生，也是他们主观能动性的体现。同时成功而精彩的演讲就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学，大大提高课堂效果。这项活动要体现学生的主体性和教师的主导性的和谐一致。课前教师要做好指导，我在这一活动中有这样的准则： loud enough to make yourself heard； clear enough to make yourself understood； interesting enough to make yourself attracted； challenging enough to make yourself improved。同时在选择话题上帮助学生把关，内容上确保难度适当且充实。课堂上教师只是一个“导演”，而“剧本”要学生独立完成，此时把活动的主动权交给学生。这样更有利于激发学生的热情和兴趣，挖掘他们更大的潜力。 本次课前演讲的话题为Feminism，学生准备充分，表达流利，口语纯正，教师自然的过渡到下个环节，这也正好体现了学生的主体性和教师主导性的一致。
3. 课堂展示——presentation
这一环节突破了以往的阅读模式—skimming and scanning，而是采用了学生课前预习，课堂上相互提问问题的方式进行。常规的阅读方式让学生一直处于被动提问和接受的状态，限制了学生的思维，剥夺了他们质疑的权利。爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解决一个问题更重要。提出问题是创新思维的起点，也可以激发学生的发散性思维。学生通过主动提出问题不仅可以加深对文章的理解，而且还培养了他们质疑的能力，使得这节课达到事半功倍的效果。学生们从最初提出when， where， what， 和who这样的简单问句，到后来提出对文章主旨大意，推理判断的问题说明这样的突破是成功的，也证明了教师的“少教”可以提高课堂的效率。
紧接着让学生分析文章结构，同时对所划分的结构给出合理的解释。范代克（1980）所说的：“在阅读或处理语篇信息时，光注意到语篇诸句之间的直线关系还不够，语篇还应具有建立在语篇总体或总体上的结构。”所以说，把握文章的总体思想要比理解分散的句子重要得多。教材为我们提供了大量语篇内容，其目的是让学生吸取大量的信息，了解英语国家的文化和社会风俗习惯，掌握扎实的英语语言知识，培养运用语言的能力。在语篇类型教学中我们应做到注重知识激活，培养学生的语篇预测能力，把握语篇类型框架，抽象篇章模式，减轻学生处理信息的负担，提高效率。
4. 补充阅读——supplementary material about Liu Xiang
任务设计的最后一步就是语言的输出。语言输出可分为适应性输出、理解性输出和交际性输出。三种输出方式有各自的优点，而我选择了适应性输出，用来对新呈现的语言内容的认知，适应和接受情况。本环节除了让增加学生的阅读量外，还让学生从材料中挖掘出奥运精神，刘翔精神——strong-minded， determination， grateful。
5. 反思——reflection
本节课初步探讨了少教多学的理念，以适应学生的个性需求，优化教学方式，提高学生自主学习能力和情感价值观为主线， 完整的达成目标，学生收获颇多，教师指导到位，让学生提高学习效率。不过，这节课还有需要改进的地方，尤其是在监控和评价方面，抓好这两个方面，就可以减少课堂活动中的无效生成，为下一步的学习和教学提供更大的帮助。
（作者单位：江苏省南京市南师附中江宁分校）