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摘 要：德育是所有学校教育工作的灵魂。做好德育工作，其他问题将得到解决。历史教学的主要任务是使学生在获取历史知识的过程中提高学生的素质，并最终成为有理想、有道德、有文化和有素质的新一代。作为一名高中历史教师，应对历史教育在改善学生德育和提高人民素质方面的独特作用有深刻的理解。因此，应努力将德育纳入历史教学。
关键词：德育教育;高中历史教学
随着教育改革的深入发展，对教师课程的要求也不断提高。这就要求在课堂教学中不仅要提供知识和发展技能，而且要塑造学生的思想素质。德育是学科教学的第一线，对教师来说是紧迫的事情。历史教师应充分挖掘在历史教学中的德育因素，将道德教育整合到课堂教学中。与其他科目相比，历史教育更有利于培养具有深厚文化素养，身心健康的学生。
一、使用历史故事进行教学
改善高中生的人格并鼓励学生树立良好的個人素养是历史课堂所包含的社会主义核心价值观的体现，也是加强道德教育的一种实践。在历史教学中，借助历史内容实施诚实教育、自律教育和礼节教育，以便使高中生成长为文明、礼貌、知识渊博、诚实、守纪律的人。每个社会公民都有责任维护社会道德。通过历史教学，学生可以设定正确的成长目标，阐释自己的生活价值，并增强其辨别是非的能力。例如，在解释“旧商业的演变”时，教师可以使用古代商人的商业发展过程，以便学生了解商人的诚信特征，分析中国的古代商业环境，并鼓励学生进行思考。利用历史教育传播社会主义的基本价值是履行道德教育任务的一种实践。
二、加强教师“道德操守”的发展和完善
教师是教育的基础和来源，需要为每个孩子的健康成长负责。为了使历史教师更好地发挥渗透道德教育的作用，历史教师必须具有道德、知识和能力。特别是，让历史教师对德育在历史教学中的渗透有透彻、深入的了解，并养成专业的教学习惯。只有这样，教师才能积极积累教学经验，并且在课堂上，才能及时地进行道德教育。历史教师必须首先正确地理解应试“教育”与素质教育之间的关系，在讲解历史知识和发展历史思维技能的同时，利用历史事实来渗透学生德育。其次，有道德，这要求历史教师具有高尚的道德、理想和信念。教师是学生获取知识的顾问和指导，教师的言行或多或少会被学生视为榜样，因此，教师必须牢固树立中国特色社会主义理想信念，率先践行社会主义核心价值观，通过培育道德风范、教书育人，自觉增强荣誉感和责任感，树立终身学习的观念，加强学习，开阔视野，更新知识，不断提高专业技能和教育培训的质量，力争成为深受学生喜爱的高素质教师。知识要求历史教师必须具有深刻的历史专业知识和大量的人文与科学知识，历史教师需要与时俱进，除了熟悉高中历史教科书的内容和参考书的教学外，还应注意时事和政策，强调当代历史研究和历史教学的新进展。并不断扩大学生的历史知识范围，并获得越来越丰富的历史资料。只有这样，教师才能深刻揭示历史现象历史发展的内在规律，渗透到道德教育中。最后一项功能是要求历史教师具有强大的教育和教学技能。当前的教育和培训改革正在迅速发展，新形势要求教师的教师具有新技能。历史教师必须掌握信息技术，改进教学方式。
三、改进历史课程并设定教学目标
深度知识的概念发展了强大的历史智慧，全面、客观、辩证和发展的概念是从独特的角度形成的，以便更好地解决和学习其中存在的各种问题。特别是，教师应在上课前对课程标准进行认真的研究，确定反映基本素养的断点，然后将教学效果和德育纳入课堂设计中。将道德教育渗透到课程中，并通过积累各种历史课程来积累深厚的价值素养。在组织发展目标时，有必要考虑各种历史知识的组织和布局，使学生能够实现德育与美育的相互融合。其次，考虑到历史知识的梯度，通过科学地渗透到基本素养价值概念中来追求逐步发展的目标，从而增强了学生对科学的认识。例如，在高中历史教科书《抗日战争》中，教师应从教学内容标准上简要描述有关中国军民抗日斗争的主要历史事实，讲述“侵华日军”的罪行，以及全国统一反抗运动的重要性，当教师设定最初的教学目标时，应该设定“爱国主义”道德教育目标，以帮助学生了解抗战中统一战线的历史地位，以便学生可以正确地思考。教师应使用不同的教学方法来再现相关的视频和历史图像，以便学生可以根据抗日战争的事实确定是非观、价值观以及荣誉与耻辱。认真对待日本帝国主义对华战争所造成的严峻灾难，掌握并学习了历史知识后，高中生将逐步塑造现代公民历史的基本素质，促进学生的个性发展和可持续发展，帮助学生透彻了解历史唯物主义的基本观点和方法，学习在研究和探索历史中运用历史唯物主义，并运用科学方法解决各种生活和学习问题。
总之，在德育中，教师应重视历史教学内容与德育目标之间的关系。通过利用历史内容，将德育内容自然地整合到历史课堂中，教师可以帮助学生实现精神净化和实现历史学习目标，以不断优化历史教育，促进创新过程中素质教育的实施。
参考文献：
[1]李曈，试论初高中历史教学衔接问题研究的必要性[J].2018（12）
[2]谭密，历史通俗读物在中学历史教学中的运用[D].云南师范大学，2017.
[3]冯月琴;德育教育在高中历史课堂中的有效渗透[J];青少年日记（教育教学研究）;2019年07期
[4]还仁中;刍议德育教育和高中历史课堂的融合[J];新课程导学;2018年04期
关键词：德育教育;高中历史教学
随着教育改革的深入发展，对教师课程的要求也不断提高。这就要求在课堂教学中不仅要提供知识和发展技能，而且要塑造学生的思想素质。德育是学科教学的第一线，对教师来说是紧迫的事情。历史教师应充分挖掘在历史教学中的德育因素，将道德教育整合到课堂教学中。与其他科目相比，历史教育更有利于培养具有深厚文化素养，身心健康的学生。
一、使用历史故事进行教学
改善高中生的人格并鼓励学生树立良好的個人素养是历史课堂所包含的社会主义核心价值观的体现，也是加强道德教育的一种实践。在历史教学中，借助历史内容实施诚实教育、自律教育和礼节教育，以便使高中生成长为文明、礼貌、知识渊博、诚实、守纪律的人。每个社会公民都有责任维护社会道德。通过历史教学，学生可以设定正确的成长目标，阐释自己的生活价值，并增强其辨别是非的能力。例如，在解释“旧商业的演变”时，教师可以使用古代商人的商业发展过程，以便学生了解商人的诚信特征，分析中国的古代商业环境，并鼓励学生进行思考。利用历史教育传播社会主义的基本价值是履行道德教育任务的一种实践。
二、加强教师“道德操守”的发展和完善
教师是教育的基础和来源，需要为每个孩子的健康成长负责。为了使历史教师更好地发挥渗透道德教育的作用，历史教师必须具有道德、知识和能力。特别是，让历史教师对德育在历史教学中的渗透有透彻、深入的了解，并养成专业的教学习惯。只有这样，教师才能积极积累教学经验，并且在课堂上，才能及时地进行道德教育。历史教师必须首先正确地理解应试“教育”与素质教育之间的关系，在讲解历史知识和发展历史思维技能的同时，利用历史事实来渗透学生德育。其次，有道德，这要求历史教师具有高尚的道德、理想和信念。教师是学生获取知识的顾问和指导，教师的言行或多或少会被学生视为榜样，因此，教师必须牢固树立中国特色社会主义理想信念，率先践行社会主义核心价值观，通过培育道德风范、教书育人，自觉增强荣誉感和责任感，树立终身学习的观念，加强学习，开阔视野，更新知识，不断提高专业技能和教育培训的质量，力争成为深受学生喜爱的高素质教师。知识要求历史教师必须具有深刻的历史专业知识和大量的人文与科学知识，历史教师需要与时俱进，除了熟悉高中历史教科书的内容和参考书的教学外，还应注意时事和政策，强调当代历史研究和历史教学的新进展。并不断扩大学生的历史知识范围，并获得越来越丰富的历史资料。只有这样，教师才能深刻揭示历史现象历史发展的内在规律，渗透到道德教育中。最后一项功能是要求历史教师具有强大的教育和教学技能。当前的教育和培训改革正在迅速发展，新形势要求教师的教师具有新技能。历史教师必须掌握信息技术，改进教学方式。
三、改进历史课程并设定教学目标
深度知识的概念发展了强大的历史智慧，全面、客观、辩证和发展的概念是从独特的角度形成的，以便更好地解决和学习其中存在的各种问题。特别是，教师应在上课前对课程标准进行认真的研究，确定反映基本素养的断点，然后将教学效果和德育纳入课堂设计中。将道德教育渗透到课程中，并通过积累各种历史课程来积累深厚的价值素养。在组织发展目标时，有必要考虑各种历史知识的组织和布局，使学生能够实现德育与美育的相互融合。其次，考虑到历史知识的梯度，通过科学地渗透到基本素养价值概念中来追求逐步发展的目标，从而增强了学生对科学的认识。例如，在高中历史教科书《抗日战争》中，教师应从教学内容标准上简要描述有关中国军民抗日斗争的主要历史事实，讲述“侵华日军”的罪行，以及全国统一反抗运动的重要性，当教师设定最初的教学目标时，应该设定“爱国主义”道德教育目标，以帮助学生了解抗战中统一战线的历史地位，以便学生可以正确地思考。教师应使用不同的教学方法来再现相关的视频和历史图像，以便学生可以根据抗日战争的事实确定是非观、价值观以及荣誉与耻辱。认真对待日本帝国主义对华战争所造成的严峻灾难，掌握并学习了历史知识后，高中生将逐步塑造现代公民历史的基本素质，促进学生的个性发展和可持续发展，帮助学生透彻了解历史唯物主义的基本观点和方法，学习在研究和探索历史中运用历史唯物主义，并运用科学方法解决各种生活和学习问题。
总之，在德育中，教师应重视历史教学内容与德育目标之间的关系。通过利用历史内容，将德育内容自然地整合到历史课堂中，教师可以帮助学生实现精神净化和实现历史学习目标，以不断优化历史教育，促进创新过程中素质教育的实施。
参考文献：
[1]李曈，试论初高中历史教学衔接问题研究的必要性[J].2018（12）
[2]谭密，历史通俗读物在中学历史教学中的运用[D].云南师范大学，2017.
[3]冯月琴;德育教育在高中历史课堂中的有效渗透[J];青少年日记（教育教学研究）;2019年07期
[4]还仁中;刍议德育教育和高中历史课堂的融合[J];新课程导学;2018年04期