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摘要：随着教育事业的发展，传统教学理念和班级管理都已不能满足现代教学的需求，需要结合时代发展进行有效的创新。小学是学生接受应试教育的初级阶段，这也是学生学习习惯养成的关键时期，其重要性不言而喻。班级管理工作一直以来都是由班主任负责，为了能够对班级实施更好的管理，需要对传统班级管理模式进行改变，制定并实施科学的班级管理方法。在管理班级的过程中，班主任要树立以人为本的教育理念，要突出学生的主体地位，并且对学生给予更加明确的指导，这样能够有效提高班级管理的效果。
关键词：以人为本;小学班主任;管理策略
引言：
小学班主任的工作职责之一就是做好班级的管理工作，但是很多班主任在对班级进行管理的时候，往往只看重班级管理的效果，完全忽视了学生在班级中的主体地位，这样不但会影响班级管理的有效性，也会导致班级教学效果的下降。小学班主任在进行班级管理时，首先需要从实际情况出发，基于以人为本的理念制定合理的班级管理方案，这样才能够充分突显出学生的主体地位，从而促进学生的个性化成长和发展【1】。
1、小学班主任管理班级过程中存在的问题
1.1过于关注班级管理的效果
对于很多小学班主任来说，由于小学生处于活泼好动的年纪，很容易造成班级的混乱，在管理能力上自然也就对班主任提出了更高的要求，从而造成了大多数班主任都只看重最终班级管理的结果，往往会忽略班级管理的过程，导致班主任管理班级的方法过于单一，管理态度过于强硬，而且会经常性的要求学生完成相关的工作，这样不仅会造成班主任与学生之间关系的紧张，也会影响到班级管理的效果，而且极易极其学生的逆反心理。
1.2忽视学生在班级管理中的核心地位
由于受到传统教育观念的影响，早已形成了严师出高徒的观念，所以会更加注重班级管理的效果，往往会忽略掉学生在班级管理中的核心地位，而班主任自身则占据班级管理的主导地位，使得学生只能处于被动接受的状态，这样难以激发学生参与班级管理的积极性，自身也无法发挥出主观能动性，从而阻碍了班主任对班级的有效管理【2】。
1.3没有注重对学生个性的培养
班主任进行班级管理时，并未考虑对学生的个性培养，完全采取的统一的教学方式，而且在管理班级的过程中，关注的重点时班级的整体成绩，忽视了学生的全面发展。因此班主任在进行学生成长评定的时候往往以成绩作为判定标准，很难做到科学的思考问题。作为班主任应该意识到每个学生的思维模式是不同的，如果只是使用单一的管理方式进行班级管理，很难实现学生的个性化培养。
2、小学班主任在以人为本理念下所实施的班级管理策略
2.1积极构建和谐的师生关系
在传统的教育教学中，教师过分注重学生的学习成绩，而忽视了与学生之间的交流沟通。正是这种传统的教育理念，使得师生之间的关系更加紧张，教师得不到学生的信任。在以人为本的教育理念下，需要教师培养出有个性地、多样化的人才。那么在这种科学的理念下想要有效地缓解师生之间的关系就要建立良好的师生关系，建立和諧的师生关系的关键之处就是拉近彼此的关系。在以人为本，小学教育教学中，班主任就要严格遵循以人为本的理念，学习现代化的班级管理方式，改变当前学生读死书的情况。班主任可以积极地开展一些与学习知识有关的课外活动，通过开展相关活动的方式，在寓教于乐中拉近与学生之间的关系。这样即可以培养学生的发散思维又增加了师生之间的交流互动，学生也由此能感受到班主任给予学生们的关爱，师生之间的关系也会越来越和谐，为以后对学生的教育打下了基础【3】。
2.2班主任结合实际情况开展针对性的管理工作
以人为本就是要关注个体的独特性，把学生作为独立的个体去关怀学生的成长。随着社会的不断发展，学生之间的差异扩大，不论是在思想上还是在行为中，小学生之间都存在着明显的差异。以人为本的教学理念要求班主任老师对学生的差异性进行关注，但是，学生数量多，对每位同学的管理制定不同的方案不太现实，强人所难。在实际的操作中，可以观察学生的性格，总结出学生的大致特征，对有着共同特征的学生共同管理。例如，在班级中，总会有几个调皮捣蛋的学生，将他们划分为一个小组，将他们的座位安排在讲台附近或者将他们分别安排一个性格文静的同桌，方便老师和同学对其进行管理和提醒。同时，差异性不是坏事，正是具有差异性，社会才会多姿多彩，班主任老师要尊重学生的独特性，以包容的心去容纳学生的个体差异，而不是简单粗暴的指责或者强硬地要求学生舍弃个性。班主任对学生的差异应该冷静综合的分析，对于影响学生发展的个性，及时和家长沟通，共同帮助学生改正，对于促进学生发展的个性，作为学生的闪光点，鼓励学生继续发扬【4】。
2.3班主任要与学生家长进行及时有效的沟通
家长作为学生问世的第一任老师，其对子女的影响力是最特殊的，也是最大的。因此学校教育和家庭教育要紧密结合在一次，才更利于对学生的全面教育。但目前很多父母在国外打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人对教育的意义认识得比较淡薄，所以有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法。所以每学期设开放周让每位家长过来听课，了解一下子女的学习情况，还有每学期至少要召开一次家长会，平时经常打电话和家长沟通。向家长反映学生在学校的各种表现，及时发现问题，及时解决。
3、结束语
综上所述，班主任在小学班级管理中发挥着重要的作用，但是由于小学生正处于活泼好动的年纪，为班级管理增加了难度，为了能够更好的完成班级管理工作，班主任要树立以人为本的管理理念，还要不断提升自身的班级管理能力和素养，为学生树立良好的榜样，这样不但能够获得良好的班级管理效果，还能够促进学生全面的发展。
参考文献
[1]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）.
[2]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2018（12）：31-33.
[3]郝新发.以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J].中国校外教育，2019（13）：29.
[4]张丽娟.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].电子测试，2015（24）：143-144.
关键词：以人为本;小学班主任;管理策略
引言：
小学班主任的工作职责之一就是做好班级的管理工作，但是很多班主任在对班级进行管理的时候，往往只看重班级管理的效果，完全忽视了学生在班级中的主体地位，这样不但会影响班级管理的有效性，也会导致班级教学效果的下降。小学班主任在进行班级管理时，首先需要从实际情况出发，基于以人为本的理念制定合理的班级管理方案，这样才能够充分突显出学生的主体地位，从而促进学生的个性化成长和发展【1】。
1、小学班主任管理班级过程中存在的问题
1.1过于关注班级管理的效果
对于很多小学班主任来说，由于小学生处于活泼好动的年纪，很容易造成班级的混乱，在管理能力上自然也就对班主任提出了更高的要求，从而造成了大多数班主任都只看重最终班级管理的结果，往往会忽略班级管理的过程，导致班主任管理班级的方法过于单一，管理态度过于强硬，而且会经常性的要求学生完成相关的工作，这样不仅会造成班主任与学生之间关系的紧张，也会影响到班级管理的效果，而且极易极其学生的逆反心理。
1.2忽视学生在班级管理中的核心地位
由于受到传统教育观念的影响，早已形成了严师出高徒的观念，所以会更加注重班级管理的效果，往往会忽略掉学生在班级管理中的核心地位，而班主任自身则占据班级管理的主导地位，使得学生只能处于被动接受的状态，这样难以激发学生参与班级管理的积极性，自身也无法发挥出主观能动性，从而阻碍了班主任对班级的有效管理【2】。
1.3没有注重对学生个性的培养
班主任进行班级管理时，并未考虑对学生的个性培养，完全采取的统一的教学方式，而且在管理班级的过程中，关注的重点时班级的整体成绩，忽视了学生的全面发展。因此班主任在进行学生成长评定的时候往往以成绩作为判定标准，很难做到科学的思考问题。作为班主任应该意识到每个学生的思维模式是不同的，如果只是使用单一的管理方式进行班级管理，很难实现学生的个性化培养。
2、小学班主任在以人为本理念下所实施的班级管理策略
2.1积极构建和谐的师生关系
在传统的教育教学中，教师过分注重学生的学习成绩，而忽视了与学生之间的交流沟通。正是这种传统的教育理念，使得师生之间的关系更加紧张，教师得不到学生的信任。在以人为本的教育理念下，需要教师培养出有个性地、多样化的人才。那么在这种科学的理念下想要有效地缓解师生之间的关系就要建立良好的师生关系，建立和諧的师生关系的关键之处就是拉近彼此的关系。在以人为本，小学教育教学中，班主任就要严格遵循以人为本的理念，学习现代化的班级管理方式，改变当前学生读死书的情况。班主任可以积极地开展一些与学习知识有关的课外活动，通过开展相关活动的方式，在寓教于乐中拉近与学生之间的关系。这样即可以培养学生的发散思维又增加了师生之间的交流互动，学生也由此能感受到班主任给予学生们的关爱，师生之间的关系也会越来越和谐，为以后对学生的教育打下了基础【3】。
2.2班主任结合实际情况开展针对性的管理工作
以人为本就是要关注个体的独特性，把学生作为独立的个体去关怀学生的成长。随着社会的不断发展，学生之间的差异扩大，不论是在思想上还是在行为中，小学生之间都存在着明显的差异。以人为本的教学理念要求班主任老师对学生的差异性进行关注，但是，学生数量多，对每位同学的管理制定不同的方案不太现实，强人所难。在实际的操作中，可以观察学生的性格，总结出学生的大致特征，对有着共同特征的学生共同管理。例如，在班级中，总会有几个调皮捣蛋的学生，将他们划分为一个小组，将他们的座位安排在讲台附近或者将他们分别安排一个性格文静的同桌，方便老师和同学对其进行管理和提醒。同时，差异性不是坏事，正是具有差异性，社会才会多姿多彩，班主任老师要尊重学生的独特性，以包容的心去容纳学生的个体差异，而不是简单粗暴的指责或者强硬地要求学生舍弃个性。班主任对学生的差异应该冷静综合的分析，对于影响学生发展的个性，及时和家长沟通，共同帮助学生改正，对于促进学生发展的个性，作为学生的闪光点，鼓励学生继续发扬【4】。
2.3班主任要与学生家长进行及时有效的沟通
家长作为学生问世的第一任老师，其对子女的影响力是最特殊的，也是最大的。因此学校教育和家庭教育要紧密结合在一次，才更利于对学生的全面教育。但目前很多父母在国外打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人对教育的意义认识得比较淡薄，所以有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法。所以每学期设开放周让每位家长过来听课，了解一下子女的学习情况，还有每学期至少要召开一次家长会，平时经常打电话和家长沟通。向家长反映学生在学校的各种表现，及时发现问题，及时解决。
3、结束语
综上所述，班主任在小学班级管理中发挥着重要的作用，但是由于小学生正处于活泼好动的年纪，为班级管理增加了难度，为了能够更好的完成班级管理工作，班主任要树立以人为本的管理理念，还要不断提升自身的班级管理能力和素养，为学生树立良好的榜样，这样不但能够获得良好的班级管理效果，还能够促进学生全面的发展。
参考文献
[1]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）.
[2]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2018（12）：31-33.
[3]郝新发.以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J].中国校外教育，2019（13）：29.
[4]张丽娟.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].电子测试，2015（24）：143-144.