【摘要】罗庄区近年来搞五四制，做的如火如荼，针对这种情况，在如此的特殊环境下，五四制能够搞得不错，有赖于领导的重视，社会的关心，还有很多一线教师的勤勤恳恳的工作，换来了罗庄区均衡发展验收的全省第一名的好成绩，还有领导的努力与教育工作者的不懈奋斗，然而五四制搞得不错的同时，出现了这样那样的问题日渐凸显，本文正对五四制的现状与背景，现实工作中出现的问题，现总结归纳如下，下一步针对这种特殊情况，无论是领导还是一线教育工作者有必要拿出自己的方案与措施。
　　【关键词】罗庄区  五四制  均衡发展  特殊  教育工作者
　　【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0195-01
　　一、背景与现状
　　罗庄区五四制的由来：罗庄区在2013年出现了教师岗位超出编制的情况，针对这种特殊情况，区教育局局长周局长特别制定了回到五四制的教育制度，五四制早在很久以前，就已经出现，五四制五四学制是小学五年，初中四年的制度。曾经实行的五四制实验始于1981年，在北师大附小进行的实验。1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区。
　　1.理论依据
　　（1）小学五年制，有利于普及小学教育。在我国许多地方经济落后，人们素质低，輟学问题比较严重，只有很少学生能坚持读完小学6年。小学改为5年更有利于普及小学教育。实验证明小学5年也能完成小学的任务，而且更有利于教育效益的提高。
　　（2）初中实行四年，能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端。更有利于学生身心的健康发展。研究表明，我国青少年身心发展提前了1-2年，实行五四制，更有利于青少年身心发展;可以有时间加入一些职业课程的内容，增强学生的职业素质和社会适应能力。
　　2.具体实践
　　五四制的重点、难点在初中，其基本做法是：（1）调整课程方案，除了增加语文、外语、数学等基础学科外，还要确保音、体、美等学科。增加学生自由支配的时间。（2）加强教材建设。一般有三类：统一教材;实验教材和乡土教材。（3）加强劳动技术教育，把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程，也有利于开展分流教育。
　　通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性增强了。使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，适应了当地经济建设的需要，学生可以升学就业两不误。更有利于初等教育“双重任务”的完成。
　　二、现状与发展
　　现在的五四制教育在一线教师的不懈努力下，已经形成了区教体局、中学环境、班级建设三维一体的环境体制，班级与班级之间已经形成了相互的默契，学校与学校之间已经得到的相互的认可，非五四制学校已经认同了存在特殊环境下的五四制教学体制。
　　走过短短几个月，五四制教育的形成不是一朝一夕的努力所能形成的，是整个小区域环境的特殊原因形成的。特别是一线教师（指正在带五四制的局长、校长、政教主任、教导主任、年级主任、班主任、任课教师等）的每日每夜的努力，学生同时也付出了很多。时间和小学不一样，课时加长，上学时间加长，学生也是克服了一般六年级学生所不能克服的困难。在近两次的月考和期中考试中，学生的成绩取得了突飞猛进的进步，学校的成绩得到了家长、社会的认可。但是针对如此好的开始，一些反方面的声音也出现在校长、政教主任、年级主任、班主任、任课教师的面前。
　　三、突出的问题
　　1.个别学生的成绩一直稳步不动，学生出现上课不认真，注意力不集中等等现象;2.个别学生由于受到高年级学生的误导，可是有相互爱慕的现象，男生女生的关系更加复杂，等等;3.个别学生的领导能力出现下滑，尤其班干部，心思用在学习上的逐渐减少，工作有些拖拉，学习劲头提不起来，等等;4.由于身体、生理的增长与发展，越来越多的学生开始想自己干一些事情，而冲突点在于这些事和学习无关，这些事（诸如班级学生丢钱，一些学生去处理这些事情）势必会干扰到学习，进而影响以后的学习。
　　四、制定的措施
　　1.建立班级制度，让六年级学生共同监督遵守。2.班主任与任课老师多交流，建立任课老师、班主任两级联动的机制体制。3.任课教师、家长、班主任、建立三级联动机制体制，更好的管理六年级的学生。4.校长、班主任多组织一些竞赛、比赛，让学生转移注意力，把精力用在刻苦学习上。5.家长多于班主任联系，了解自己孩子的上课、作业情况，以针对出现的情况做出判断，让自己孩子学得更好。6.社会可以多做一些慈善，让学校更好运转。
　　五、结论
　　五四制在罗庄搞得如火如荼，出现的问题一一得到了解决，下一步就是要深化五四制改革，强调五四制背景下的高效学习，卓有成效的搞下去，是我们下一步的研究课题。
　　参考文献：
　　[1]南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版
　　[2]王道俊，王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育出版社，1989年版