兴趣是成功的先导，是可以激发培养的。为激发和培养初中学生对作文的兴趣，笔者进行了如下尝试：
　　一、创造良好条件，培养直观兴趣
　　学生写作兴趣的形成，往往受客观条件的制约。因此，要想提高他们的写作水平，必须为他们创造良好的条件。
　　一是创造外部条件。教师可带领学生观察自然景物，如日出、日落、刮风、下雨等。还可组织各种有益的活动，如看书、百科知识竞赛、集体劳动等，并指导学生习作，然后进行讲评。久而久之，收效甚大。这样，不仅提高了学生的写作兴趣，而且能把这种兴趣引导到课堂的语文学习中来。
　　二是创设良好的内部条件。在课堂教学和课外观察体验的过程中，指导学生增加知识储备，提高思维能力，教给写作方法，培养良好的写作习惯，提高写作技能。如讲每篇课文时，加强对写作特点的分析，让学生学习并掌握每类文章的写作方法，对每种题材的文章应加强写作训练，还应注重讲评。要以鼓励为主，多肯定，少批评，尽可能采用“纵向比较，因人而异”的评分方法，重点看进步大小，这样可以调动学生的写作积极性。具备了内部条件，学生就会常有“写有所获”的欢乐，从而产生一定的兴趣，由不愿写转变为自愿写了。
　　二、明确写作目的，培养写作兴趣
　　语文是学习的工具，是基础，而作文是其中重要的一环。针对学生对作文的重要性认识不足的实际，教师应在语文教学中经常对学生进行写作目的的教育，培养学生正确的学习动机。
　　如，魏巍的《我的老师》，笔者是这样引导的：先让学生思考：“这篇课文选了作者小时候的女老师蔡云芝先生的几个片段材料？”学生纷纷答道：“外貌、从不打骂学生、教学生跳舞。”笔者接着问：“作者能把自己亲身感受的平凡小事写得如此感人，我们从中可以悟出一些什么道理？”学生回答：“第一，作者有一个正确的思想做指导。作为教师应教书育人，热爱学生，师生亲密；第二，必须观察生活，分析生活；第三，要有良好的写作习惯。”这样通过引导，大家一致认为，平时自己周围类似这样的事情确实不少，可自己为什么写不出来，而作者却写得如此亲近感人，最主要的原因是作者有良好的阅读、观察、练笔的习惯，善于捕捉生活中感受最深的事例。由此，学生明确了作文的必要性和重要性，因而对写作就产生了一定的兴趣。
　　三、采用多种方法，激发短时兴趣
　　有的作文练习，如想象类的作文，学生往往觉得困难大，无从下手。为了培养学生的兴趣，可采用短时、灵活多变的引导方法，让学生在掌握中产生新鲜感。
　　如冰心的《小橘灯》一文，可设想小姑娘还活着，让学生想象出她的境况如何，进行3分钟的口述竞赛并评比。这样可以激发学生积极思考的兴趣，在很短的时间里，都能合情合理地述说出小姑娘的情况来。对于说明文，学生感觉枯燥无味。为激发他们对此种体裁的兴趣，可以让学生上台进行一分钟的自我介绍或介绍自己喜欢的学习用具。还可以上台表演某种游戏，让其他学生立即把表演过程述说出来……每篇文章都有特别精彩的地方，对于这些精美的段落让学生揣摩其写作方法，进行片段仿写。学生在仿写的过程肯定会对其中的技法有较深的理解，并渴望在写作实践中尝试使用。这样，学生的写作水平就会不断提高。
　　四、注重心理变化，培养分析兴趣
　　学生大都有一种奋发向上的热情，希望自己是一个探索者。因此，在写作指导中，要让学生在规定的时间里写出理想的文章，就要首先培养学生的审题能力。教师可给出一些材料，让学生进行选材的讨论。教师再通过分析、指导，让学生基本掌握要写文章的立意、选材，学生就能顺利地写出令人满意的文章。
　　争强好胜也是学生的心理特征之一。为激发学生的写作积极性，可以展开组与组之间的竞赛活动，如办优秀作文选刊、手抄报、积累词汇等。评出优胜组，这样把竞争意识自然引入教学中，学生精神饱满，对写作有一种喜悦感、成就感，便可以把作文当成一件乐事，从而培养了他们的写作兴趣。教师还可以帮他们推荐发表，这也是鼓励学生写好作文的有效途径，从而提高学生的写作兴趣。
　　为全面提高学生的写作水平，教师还应注重对暂差生的培养。学生都希望得到教师的肯定和表扬，对暂差生的作文要多找优点，抓住他们文章中的好词、好句和段落，认真讲评，大力表扬，使其看到自己的进步，逐步树立起写作的信心，对作文产生兴趣。本年级有一学生李某，是从外地刚转过来的，他的语文基础差，作文更是一团糟。在学了新闻这一体裁后，笔者让学生报道自己周围发生的新人新事。他报道的是全校的一次文艺演出活动。这篇文章的导语很好，可整体看来虎头蛇尾，没有内容。对此，笔者找他进行了面批，并在全班读了他写的导语。经他修改后，这篇文章不但做了全班的范文，还登在学生办的手抄报上。从此，这个学生作文水平提高很快，深受师生赞扬。
　　由此可知，兴趣是最好的老师，它给人一种求知的力量。学生对事物一旦产生了兴趣，就会增强写作的自觉性，写出的文章必然会有较高的水平。