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摘要:在初中生物教学中,借助于智慧课堂信息化平台,教师能够从课前、课中以及课后三个环节入手,开展有效性的互动式教学活动,促使师生、生生、学生与资源等方面实现多维互动,而不是只有学生与学生、教师之间的语言互动,从根本上突破了传统互动式教学的局限性。在这个过程中,学生主体地位能够得到很好地凸显,初中生物教学效果和质量得到了很大程度的改善,有助于启发与发展学生智慧。
关键词:初中生物;智慧课堂;互动式教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在很多地区,生物并没有纳入中考考试科目,进而导致教学课时比较少,但是初中生物的教材中蕴含着复杂的知识,所以在实际教学中,经常性发生教师赶进度的情况,互动式教学也一般仅限于学生与教师、同学之间的语言交流。此外,一般生物教师负责多个班级的课程,课余时间难以与每个班级的学生展开有效、深入的沟通。因此,在这个信息技术日新月异的时代,作为初中生物教师,应该有机结合教学与网络化、信息化,利用好课前、课中和课后时间,突破课堂时间和空间的制约,促进生生、师生等多方面的有效互动,让教学实现真正的互动。
一、智慧课堂的内涵
近些年来,信息技术实现了突飞猛进的发展,教学与信息技术的融合也正在持续性深入,新颖的教学模式与手段也层出不穷,而智慧课堂就属于这个时代下的产物,是一种高效的教学模式。智慧课堂的创建,利用先进性的信息技术平台,能够对传统教学中暴露出的缺陷和不足进行弥补,并解决传统教学中无法解决的问题,成为信息化教育发展下一股不可逆转的趋势。借助于多种多样的信息技术,智慧课堂能够为学生提供智能化的学习空间,实现课堂内外教学的有效性、智能化、形象化等,实现了高效课堂和智能课堂的融合,有助于启迪学生智慧,促进学生学习与成长。
二、初中生物智慧课堂的互动式教学策略
(一)课前互动
在讲解新知识时,教师可以先推送给学生相关资料,引导学生提前完成预习。在这个过程中,教师可以了解学生学情,提供及时的指导,展开高效互动。例如,在学习“遗传和变异现象”时,在课前阶段,教师可以利用智慧课堂信息化平台,将准备好的导学案、微课视频以及课件等教学资源有效上传,提供给学生观看与学习,对性状、变异以及遗传等概念进行初步的了解,为高效率完成后续的学习打下坚实基础。根据学生上传的学习成果,教师可以全面把握学生在预习过程中存在的疑惑和难点,结合学生实际学情,设计有针对性、有重点的教学内容,充分体现出“以学定教”,从而提升教学效率和效果。一个班级一般有数十名学生,智慧课堂在实验教学中的构建,在课前互动环节发挥着重要的作用。因为大多数初中生都比较喜欢操作生物实验,但是其往往有较强的好奇心,而且比较活泼,在实验学习中很难做到长时间集中精力听教师讲解理论知识,如果没有教师的及时、全面的引导,很难实现预期的实验效果。而教师可以将微课视频发给学生,让学生提前了解实验原理、过程、方法等内容,有助于构建更高效的课堂教学。
(二)课中互动
在初中生物智慧课堂中,课中互动主要包括两方面内容,一方面是讨论交流互动,另一方面是随堂检测互动。在课堂教学中,在解决某一问题时,教师要坚持授人以鱼不如授人以渔,侧重于学生积极动脑、动手。例如,在学习“人的生殖与发育”时,教师可以提出问题:“青春期发育的特点都体现在哪些方面呢?”在谈论这一问题时,教师可以鼓励学生通过智慧课堂信息化平台,浏览与搜集相关学习资源,并将整理好的信息传送至教师端,最终教师展示学生的讨论成果。由此,通过学生讨论交流,再加上教师的引导,帮助学生构建相关知识。所谓随堂检测互动,指的是教师在授课过程中,为了检测学生对所学知识的掌握程度,借助于智慧课堂信息化平台,将不同的题型推送给学生,这一流程可以设置在完成教学任务后,或者是某一教学环节。学生解答完题目后,及时将答案上传至智慧课堂平台,对于客观题部分,系統会快速自动形成测试结果,对于剩下的主观题,教师可以从学生提交的答案中挑选出有代表性的内容,在班级里进行展示,引导学生深入思考,有效锻炼学生思维能力。结合测试结果,可以反映出学生对知识的掌握程度,为教师接下来的授课提供数据支撑。
(三)课后互动
智慧课堂的课后互动主要包括两部分内容,其一是课外拓展互动,其二是作业辅助互动。在初中生物智慧课堂中,所谓课堂拓展互动,指的是通过智慧课堂信息化平台,让学生阅读文字材料、观看视频等,并在这个平台中与教师与同学进行讨论交流。在日常学习中,教师可以鼓励学生通过网络平台,及时跟进现代生物技术的进步与发展情况,以及生命科学研究发生了哪些大事,进一步拓展学生视野,使其逐渐树立人文精神。这样一来,不仅能够通过智慧课堂,完成对生物学知识的传授,在此基础上,还能让学生对生物学价值的现象进行全面的认知。作业辅助互动是指借助于信息化平台,对学生多样化的信息化学习活动进行及时的观察与记录,包括学生资源浏览、作业提交情况以及测试结果等。通过信息化平台分析与记录的数据信息,教师能够对学生学习行为进行全面了解,更好地把握学生知识掌握情况以及个性化特征,进而有针对性地为学生提供个性化作业,通过平台依次发送给相对应的学生。在辅导作业时,教师可以采取微课视频、在线指导等方式,对学生实施个性化教学。
四、结束语
在初中生物教学过程中,通过采取先进性的信息技术手段,能够打造高效智慧课堂,从课前、课中、课后三个环节入手,让师生、生生、学生与资源等实现多维互动,促使互动式教学趋于丰富性、多元化方向发展,从而大幅度提高教学效率和效果,对学生智慧进行有效的启迪,全方位推动学生更好地学习与成长,使其拥有更广阔的发展前景。
参考文献
[1]沈琳琳.在初中生物智慧课堂中发展学生理性思维——“绿色植物在生物圈中的作用”案例分析[J].考试周刊,2020(32):117-118.
[2]郭婷婷.基于iPad的初中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].内蒙古师范大学,2020.
关键词:初中生物;智慧课堂;互动式教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在很多地区,生物并没有纳入中考考试科目,进而导致教学课时比较少,但是初中生物的教材中蕴含着复杂的知识,所以在实际教学中,经常性发生教师赶进度的情况,互动式教学也一般仅限于学生与教师、同学之间的语言交流。此外,一般生物教师负责多个班级的课程,课余时间难以与每个班级的学生展开有效、深入的沟通。因此,在这个信息技术日新月异的时代,作为初中生物教师,应该有机结合教学与网络化、信息化,利用好课前、课中和课后时间,突破课堂时间和空间的制约,促进生生、师生等多方面的有效互动,让教学实现真正的互动。
一、智慧课堂的内涵
近些年来,信息技术实现了突飞猛进的发展,教学与信息技术的融合也正在持续性深入,新颖的教学模式与手段也层出不穷,而智慧课堂就属于这个时代下的产物,是一种高效的教学模式。智慧课堂的创建,利用先进性的信息技术平台,能够对传统教学中暴露出的缺陷和不足进行弥补,并解决传统教学中无法解决的问题,成为信息化教育发展下一股不可逆转的趋势。借助于多种多样的信息技术,智慧课堂能够为学生提供智能化的学习空间,实现课堂内外教学的有效性、智能化、形象化等,实现了高效课堂和智能课堂的融合,有助于启迪学生智慧,促进学生学习与成长。
二、初中生物智慧课堂的互动式教学策略
(一)课前互动
在讲解新知识时,教师可以先推送给学生相关资料,引导学生提前完成预习。在这个过程中,教师可以了解学生学情,提供及时的指导,展开高效互动。例如,在学习“遗传和变异现象”时,在课前阶段,教师可以利用智慧课堂信息化平台,将准备好的导学案、微课视频以及课件等教学资源有效上传,提供给学生观看与学习,对性状、变异以及遗传等概念进行初步的了解,为高效率完成后续的学习打下坚实基础。根据学生上传的学习成果,教师可以全面把握学生在预习过程中存在的疑惑和难点,结合学生实际学情,设计有针对性、有重点的教学内容,充分体现出“以学定教”,从而提升教学效率和效果。一个班级一般有数十名学生,智慧课堂在实验教学中的构建,在课前互动环节发挥着重要的作用。因为大多数初中生都比较喜欢操作生物实验,但是其往往有较强的好奇心,而且比较活泼,在实验学习中很难做到长时间集中精力听教师讲解理论知识,如果没有教师的及时、全面的引导,很难实现预期的实验效果。而教师可以将微课视频发给学生,让学生提前了解实验原理、过程、方法等内容,有助于构建更高效的课堂教学。
(二)课中互动
在初中生物智慧课堂中,课中互动主要包括两方面内容,一方面是讨论交流互动,另一方面是随堂检测互动。在课堂教学中,在解决某一问题时,教师要坚持授人以鱼不如授人以渔,侧重于学生积极动脑、动手。例如,在学习“人的生殖与发育”时,教师可以提出问题:“青春期发育的特点都体现在哪些方面呢?”在谈论这一问题时,教师可以鼓励学生通过智慧课堂信息化平台,浏览与搜集相关学习资源,并将整理好的信息传送至教师端,最终教师展示学生的讨论成果。由此,通过学生讨论交流,再加上教师的引导,帮助学生构建相关知识。所谓随堂检测互动,指的是教师在授课过程中,为了检测学生对所学知识的掌握程度,借助于智慧课堂信息化平台,将不同的题型推送给学生,这一流程可以设置在完成教学任务后,或者是某一教学环节。学生解答完题目后,及时将答案上传至智慧课堂平台,对于客观题部分,系統会快速自动形成测试结果,对于剩下的主观题,教师可以从学生提交的答案中挑选出有代表性的内容,在班级里进行展示,引导学生深入思考,有效锻炼学生思维能力。结合测试结果,可以反映出学生对知识的掌握程度,为教师接下来的授课提供数据支撑。
(三)课后互动
智慧课堂的课后互动主要包括两部分内容,其一是课外拓展互动,其二是作业辅助互动。在初中生物智慧课堂中,所谓课堂拓展互动,指的是通过智慧课堂信息化平台,让学生阅读文字材料、观看视频等,并在这个平台中与教师与同学进行讨论交流。在日常学习中,教师可以鼓励学生通过网络平台,及时跟进现代生物技术的进步与发展情况,以及生命科学研究发生了哪些大事,进一步拓展学生视野,使其逐渐树立人文精神。这样一来,不仅能够通过智慧课堂,完成对生物学知识的传授,在此基础上,还能让学生对生物学价值的现象进行全面的认知。作业辅助互动是指借助于信息化平台,对学生多样化的信息化学习活动进行及时的观察与记录,包括学生资源浏览、作业提交情况以及测试结果等。通过信息化平台分析与记录的数据信息,教师能够对学生学习行为进行全面了解,更好地把握学生知识掌握情况以及个性化特征,进而有针对性地为学生提供个性化作业,通过平台依次发送给相对应的学生。在辅导作业时,教师可以采取微课视频、在线指导等方式,对学生实施个性化教学。
四、结束语
在初中生物教学过程中,通过采取先进性的信息技术手段,能够打造高效智慧课堂,从课前、课中、课后三个环节入手,让师生、生生、学生与资源等实现多维互动,促使互动式教学趋于丰富性、多元化方向发展,从而大幅度提高教学效率和效果,对学生智慧进行有效的启迪,全方位推动学生更好地学习与成长,使其拥有更广阔的发展前景。
参考文献
[1]沈琳琳.在初中生物智慧课堂中发展学生理性思维——“绿色植物在生物圈中的作用”案例分析[J].考试周刊,2020(32):117-118.
[2]郭婷婷.基于iPad的初中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].内蒙古师范大学,2020.