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摘要：在新课改的大环境之下各种现代化的教育教学模式备受瞩目，成效较为显著，受到了许多教师的好评及青睐。其中生活化教学则是比较典型的代表，这一教育教学模式符合生物教学的生活化本质，有助于培养学生正确的生命观、社会观和自然观。教师只需要根据新课改的具体流程，关注生活化教学与初中生物课堂之间的逻辑联系。在深入分析学和教学现实意义的基础上调整生活化教学的切入点，逐步发展学生的专业知识学习兴趣。进一步解读生活化教学的重点以及难点，采取有力措施。在全面落实生活化教学的基础上，逐步提升学科教学质量和学生的学习效率。
关键词：新课程;初中生物;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物在初中教育阶段中所占有的比重偏高，这一门学科对学生动手能力的培养以及逻辑思维水平的提升都有非常明显的作用。教师需要了解学生的学习流程，分析学生的身心成长规律。始终站在学生的角度一一开展实践教学活动，确保新课程改革工作能够取得新的成效。其中生活化教学的全面实施十分考验教师自身的教育教学基本功，教师则需要加强对这一现代化教学方法的深入解读。了解生活化元素对学生生物知识学习的辅助作用，巩固学生已有的基础以及头脑中的印象，确保生物教学工作能够取得新的突破和成效
一、生活化教学
在对生活化教学进行定义及分析时，学术界所得出的结论有所区别，不同学者所持有的观点差异较为明显。结合学者的理论定义分析不难发现，大部分学者十分认可这一教育教学理念。认为生活化教学以现实生活背景的有效展现以及生动分析为基础，以调动学生的主观能动性为参照。确保学生能够产生强烈的学习意愿和动机，进而在生活中利用个人所学习的知识指导个人的生活实践。学会逐步改善个人的学习质量以及生活效率，积极获取最新最前沿的知识，提升个人的知识境界以及道德情操。教师则需要关注生活化教学的有效分析，了解，生活化教学在学科知识点中的重要作用。分析学生的学习基础，顺利实现学生被动学习向主动学习的有效过渡。其中生活化教学能够实现这一育人目标，现阶段的教育教学理念变动较为明显。教师也开始逐步以生活化教学为重要依据，明确教育教学的重要导向，确保课堂教学活动的顺利开展以及大力实践。
二、初中生物课堂的生活化教学实践现状
在提出生活化教学概念后，我国的新课程改革工作实现了全面突破。许多学校以及教师开始重新调整教学思路，逐步运用生活化教学工作确保教育教学活动的生动化开展，实现生活化教学在不同学科中的全面渗透。生活化教学符合学科教学改革的实质要求，对提升学科教学的吸引力有明显的作用和影响。学生也可以在一个良好的学习氛围中逐步产生发自心底的学习兴趣和意愿，从这一角度可以看出生活化教学的重要优势。生物是一门与学生学习实践联系比较紧密的学科，专业知识比较多元并且学习难度相对偏高。教师则需要关注对学生的恰当引导，尽量避免学生局限于课堂。关注对学生学习行为上的有效调整，从整体上发展学生的学科学习兴趣。帮助學生自主掌握与学科相关的知识点，实现学生生物素养的稳定提升。有一部分初中生初步接触生物，个人的学习兴趣还有待激发。教师则需要鼓励学生进行深入浅出的思考，着眼于生活化教学理论的构建要求来调整教学的思路。分析学生的学习兴趣，避免课堂教学工作流于形式，构建科学完善的教育体系。让学生也能够产生更多的学习兴趣和动机，在教师的指导下主动解决不同的问题。
三、新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践策略
（1）创设生活化实验场景
生活化实验场景以生活化教学为参照，基于目前的教育教学现状重新调整教学思路。场景设置非常有必要，教师则需要结合实验教学这一核心板块设置不同的实验场景。比如在指导学生学习初中生物鲁科版（五四）八年级下册第八单元生物圈中生命的延续和发展时，教师需要关注生活化元素的有效融入，理论联系生活实际，明确具体的教育对策。着眼于整个生物教学的实质流程，充分凸显实验场景的现实价值以及意义。这种教育教学方式的实践作用比较明显，有助于更好地凸显生物学的重要特性。教师需要将案例讲解以及实验教学相结合，关注对学生生物知识的学习兴趣指导。了解学生的学习效果以及成长发展背景，激发学生的学学科学习积极性，夯实学生的学习基础。让学生能够产生发自心底的学习热情，这一点对多样化教育教学策略的具体实施也有重要的辅助作用。教师的教育教学压力得到了减轻，能够真正促进生物实验教学工作的有效改革，凸显生活化教学和情境教学应有的作用。
（2）运用专业知识解决生活问题
知识学习是前提，知识应用才是重点，同时也是初中生物课堂中的核心目标和终极目的。教师指需要了解学生的学习基础，关注学生在生物知识学习中的真实情况。帮助学生在感悟生活的过程中，利用生物知识解决生活中所遇到的各种系列难题。比如在指导学生学习鲁科版初中生物八年级上册1.1 腔肠动物和扁形动物时，整个操作方法比较多元，教师则需要以具体实施为依据，通过各种现代化教育元素的有效利用实现生动形象的讲解。大部分初中生的好奇心比较强，存在明显的求知欲。教师则需要关注对策略的整体实施，进一步丰富整个课堂教学氛围及环境。了解学生的求知兴趣，关注学生的学习基础。着眼于课堂教学的现实条件，引导学生主动利用所学习的专业知识自主分析和看待不同的问题，发展学生的问题解决能力。学生的核心素养能够得到逐步提升，能够真正意识到生物这门课程学习的重要价值及优势，个人的学习基础得到了巩固。
（3）布置生活化作业
生活化教学的系统性比较明显，是一个集合体。生活化元素的融入非常有必要，在此前提上，教师还需要关注生活化作业的合理布置。了解学生的知识巩固要求，关注课堂知识巩固练习与生物作业布置之间的相关性。始终坚持生活化的重要趋向以及指导，了解学生的学习基础，在鼓励学生的同时布置针对性的作业。督促学生自主完成独立分析，为生活化教学工作的开展提供更多的参照。学生也能够深入的掌握不同的专业知识，这一点对教育教学工作的改革及创新有非常明显的影响。
结语：
在初中生物课堂教学中，生活化教学的实现非常关键，这一点与新课改以及素质教育都存在一定的相关性。教师需要关注对生活化教学元素的分析，了解生活化教学策略的实践要求，关注学生的学习基础。指导学生自主实践、大胆想象。
参考文献
[1]张文科. 中学生物课堂生活化教学的实践研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（028）：139-140.
[2]陈千越. 浅谈初中生物生活化教学策略[J]. 教育界， 2020（11）.
关键词：新课程;初中生物;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物在初中教育阶段中所占有的比重偏高，这一门学科对学生动手能力的培养以及逻辑思维水平的提升都有非常明显的作用。教师需要了解学生的学习流程，分析学生的身心成长规律。始终站在学生的角度一一开展实践教学活动，确保新课程改革工作能够取得新的成效。其中生活化教学的全面实施十分考验教师自身的教育教学基本功，教师则需要加强对这一现代化教学方法的深入解读。了解生活化元素对学生生物知识学习的辅助作用，巩固学生已有的基础以及头脑中的印象，确保生物教学工作能够取得新的突破和成效
一、生活化教学
在对生活化教学进行定义及分析时，学术界所得出的结论有所区别，不同学者所持有的观点差异较为明显。结合学者的理论定义分析不难发现，大部分学者十分认可这一教育教学理念。认为生活化教学以现实生活背景的有效展现以及生动分析为基础，以调动学生的主观能动性为参照。确保学生能够产生强烈的学习意愿和动机，进而在生活中利用个人所学习的知识指导个人的生活实践。学会逐步改善个人的学习质量以及生活效率，积极获取最新最前沿的知识，提升个人的知识境界以及道德情操。教师则需要关注生活化教学的有效分析，了解，生活化教学在学科知识点中的重要作用。分析学生的学习基础，顺利实现学生被动学习向主动学习的有效过渡。其中生活化教学能够实现这一育人目标，现阶段的教育教学理念变动较为明显。教师也开始逐步以生活化教学为重要依据，明确教育教学的重要导向，确保课堂教学活动的顺利开展以及大力实践。
二、初中生物课堂的生活化教学实践现状
在提出生活化教学概念后，我国的新课程改革工作实现了全面突破。许多学校以及教师开始重新调整教学思路，逐步运用生活化教学工作确保教育教学活动的生动化开展，实现生活化教学在不同学科中的全面渗透。生活化教学符合学科教学改革的实质要求，对提升学科教学的吸引力有明显的作用和影响。学生也可以在一个良好的学习氛围中逐步产生发自心底的学习兴趣和意愿，从这一角度可以看出生活化教学的重要优势。生物是一门与学生学习实践联系比较紧密的学科，专业知识比较多元并且学习难度相对偏高。教师则需要关注对学生的恰当引导，尽量避免学生局限于课堂。关注对学生学习行为上的有效调整，从整体上发展学生的学科学习兴趣。帮助學生自主掌握与学科相关的知识点，实现学生生物素养的稳定提升。有一部分初中生初步接触生物，个人的学习兴趣还有待激发。教师则需要鼓励学生进行深入浅出的思考，着眼于生活化教学理论的构建要求来调整教学的思路。分析学生的学习兴趣，避免课堂教学工作流于形式，构建科学完善的教育体系。让学生也能够产生更多的学习兴趣和动机，在教师的指导下主动解决不同的问题。
三、新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践策略
（1）创设生活化实验场景
生活化实验场景以生活化教学为参照，基于目前的教育教学现状重新调整教学思路。场景设置非常有必要，教师则需要结合实验教学这一核心板块设置不同的实验场景。比如在指导学生学习初中生物鲁科版（五四）八年级下册第八单元生物圈中生命的延续和发展时，教师需要关注生活化元素的有效融入，理论联系生活实际，明确具体的教育对策。着眼于整个生物教学的实质流程，充分凸显实验场景的现实价值以及意义。这种教育教学方式的实践作用比较明显，有助于更好地凸显生物学的重要特性。教师需要将案例讲解以及实验教学相结合，关注对学生生物知识的学习兴趣指导。了解学生的学习效果以及成长发展背景，激发学生的学学科学习积极性，夯实学生的学习基础。让学生能够产生发自心底的学习热情，这一点对多样化教育教学策略的具体实施也有重要的辅助作用。教师的教育教学压力得到了减轻，能够真正促进生物实验教学工作的有效改革，凸显生活化教学和情境教学应有的作用。
（2）运用专业知识解决生活问题
知识学习是前提，知识应用才是重点，同时也是初中生物课堂中的核心目标和终极目的。教师指需要了解学生的学习基础，关注学生在生物知识学习中的真实情况。帮助学生在感悟生活的过程中，利用生物知识解决生活中所遇到的各种系列难题。比如在指导学生学习鲁科版初中生物八年级上册1.1 腔肠动物和扁形动物时，整个操作方法比较多元，教师则需要以具体实施为依据，通过各种现代化教育元素的有效利用实现生动形象的讲解。大部分初中生的好奇心比较强，存在明显的求知欲。教师则需要关注对策略的整体实施，进一步丰富整个课堂教学氛围及环境。了解学生的求知兴趣，关注学生的学习基础。着眼于课堂教学的现实条件，引导学生主动利用所学习的专业知识自主分析和看待不同的问题，发展学生的问题解决能力。学生的核心素养能够得到逐步提升，能够真正意识到生物这门课程学习的重要价值及优势，个人的学习基础得到了巩固。
（3）布置生活化作业
生活化教学的系统性比较明显，是一个集合体。生活化元素的融入非常有必要，在此前提上，教师还需要关注生活化作业的合理布置。了解学生的知识巩固要求，关注课堂知识巩固练习与生物作业布置之间的相关性。始终坚持生活化的重要趋向以及指导，了解学生的学习基础，在鼓励学生的同时布置针对性的作业。督促学生自主完成独立分析，为生活化教学工作的开展提供更多的参照。学生也能够深入的掌握不同的专业知识，这一点对教育教学工作的改革及创新有非常明显的影响。
结语：
在初中生物课堂教学中，生活化教学的实现非常关键，这一点与新课改以及素质教育都存在一定的相关性。教师需要关注对生活化教学元素的分析，了解生活化教学策略的实践要求，关注学生的学习基础。指导学生自主实践、大胆想象。
参考文献
[1]张文科. 中学生物课堂生活化教学的实践研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（028）：139-140.
[2]陈千越. 浅谈初中生物生活化教学策略[J]. 教育界， 2020（11）.