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儿童绘画源于涂鸦
当看到孩子用笔在纸上画出乱七八糟的图画时，不少家长就误以为这是孩子淘气所致，不加以重视和理会。其实，这是儿童绘画的“雏形”一一涂鸦，儿童绘画正是起源于涂鸦。
教育最讲究的就是因时而教，顺势而教。也就是说，当孩子出现某种能力时，我们应该通过教育帮助孩子达到一个更高的水平。苏联著名儿童教育专家维果斯基提出“最近发展区”的教育思想，说的就是这个意思。我们可以通过最近发展区，使孩子的能力从低级水平逐渐过渡到高级水平，促进孩子的发展。
对于绘画也是如此，当孩子出现了绘画萌芽的时候，我们要抓住此时的最佳教育时机，利用孩子现有的水平，提高其绘画才能。这种方法的好处是，既利用了孩子对涂鸦的兴趣，又不会让他们感觉到压力。
涂鸦训练在想象中“自由绘画”
在我们金色摇篮婴幼园，涂鸦训练是绘画教育的特色之一，老师们经常鼓励和欣赏小孩子的涂鸦行为。孩子从2岁左右就开始进行涂鸦训练：或是用彩色铅笔涂色，或是在纸上自由画画。通过这些训练，孩子自然而然地学会了握笔，小手活动更加灵活，并建立了对色彩的认识。到3岁左右，孩子对“形”有了初步的概念，加上手部动作得到充分锻炼，他们开始具备画圆的能力。
有研究发现，6岁以下的孩子，对画的认识并不是整体的，而是基于圆形、方形等绘画元素的，比如圆形代表头部、方形代表桌子、三角形代表鼻子等。而目前，很多幼儿园对孩子进行的临摹训练是极不科学的，只是将用于成人的方法机械地套用给孩子，完全违背了儿童绘画的发展规律。
我们鼓励儿童进行“自由绘画”，即教师不规定内容，孩子们可根据自己的想象，爱画什么就画什么。在孩子画画的过程中，教师鼓励孩子画他们想画的内容，并提供适当的帮助。这种方法给孩子创造了一个开放自由的学习环境，不仅使孩子体验了绘画的乐趣，还能发挥孩子们的想象力。
例如，我在一家幼儿园看到一种被称为“表象训练”的绘画方法。教师先给孩子展示一幅简笔画，比如一只蚂蚁，让孩子观察蚂蚁的头部、身子、脚、触角各是什么图形，各有几个，然后将画收起来，让孩子自己去想象，自己去创作。孩子在认识图形的基础上，由画图形到画整幅画，自然而然地画出了蚂蚁的形象。这种方法简单易学，还避免了照葫芦画瓢的死板，充分发挥了每位孩子的创造性。
涂鸦能开发孩子的潜能
平时，我们都认为儿童美术教育，是以培养画家为目的的，其实这是人们普遍存在的误区。儿童时期是大脑开发、人格形成的重要阶段，绘画对孩子具有特殊的意义。
《参考消息》曾经介绍了美国学校的绘画实验教育。参加实验的学生在基本课程外还要接受绘画训练。结果表明，这些学生的整体学习成绩明显好于没有参加实验的学生，其原因是绘画锻炼了右脑，从而促进了整个大脑的开发利用。
因此，不少专家都认为，儿童美术活动不是专门传授美术技能的活动，而是进行智力开发的手段。日本的一位研究儿童美术活动的专家坂光彦认为：“儿童美术活动不在于教会儿童画成一张画或制成一件工艺品，也不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创新意识、创造才能和高尚情操的一种手段。”
一幅画从开始到完成，孩子首先要发挥丰富的想象力，大胆地把自己所看、所记、所想，尽可能完满地表达出来，这正是儿童创造能力的表现。另外，画好一幅画还需要孩子的双手、身体以及手脑之间的协调与配合；需要有使用绘画工具的能力、认识色彩的能力、完整地认识与表达事物的能力：需要耐心、恒心；需要快乐的心情和对美的体验；需要全身心的投入。
整个绘画过程中，孩子的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都共同参与和相互协调，这也是孩子早期潜能开发所要达到的目的。因此，对于孩子的涂鸦作品，家长们不是要看他们画得“像”还是“不像”，而是要通过此类美术活动，开发孩子潜能，培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，陶冶孩子的情操，塑造孩子的完美人格。
品味童真 尊重孩子的涂鸦
孩子将他们在生活中观察、体验和想象的内容，用绘画的方式表现出来，就成了一幅幅充满童真的画。家长应该从孩子的角度去欣赏，对他们的涂鸦作品给予充分的理解和尊重。
有时，我们认为孩子所画的东西不像实物，但这种不像正是孩子自娱自乐的表现。孩子画得夸张和离奇，正是他们的可爱之处。比如，有个小朋友将妈妈的脸涂成了绿色，老师问她这是为什么，她回答说：“妈妈生气了，脸变绿了。”
这是多么大胆而纯真的想象啊!如果我们按照成人的思维是很难体会到这种童真的。
孩子的世界是丰富多彩的，让我们把画笔交给孩子，释放孩子想象的翅膀，让他们愉快地画画，快乐地成长吧!
责编 林楠
当看到孩子用笔在纸上画出乱七八糟的图画时，不少家长就误以为这是孩子淘气所致，不加以重视和理会。其实，这是儿童绘画的“雏形”一一涂鸦，儿童绘画正是起源于涂鸦。
教育最讲究的就是因时而教，顺势而教。也就是说，当孩子出现某种能力时，我们应该通过教育帮助孩子达到一个更高的水平。苏联著名儿童教育专家维果斯基提出“最近发展区”的教育思想，说的就是这个意思。我们可以通过最近发展区，使孩子的能力从低级水平逐渐过渡到高级水平，促进孩子的发展。
对于绘画也是如此，当孩子出现了绘画萌芽的时候，我们要抓住此时的最佳教育时机，利用孩子现有的水平，提高其绘画才能。这种方法的好处是，既利用了孩子对涂鸦的兴趣，又不会让他们感觉到压力。
涂鸦训练在想象中“自由绘画”
在我们金色摇篮婴幼园，涂鸦训练是绘画教育的特色之一，老师们经常鼓励和欣赏小孩子的涂鸦行为。孩子从2岁左右就开始进行涂鸦训练：或是用彩色铅笔涂色，或是在纸上自由画画。通过这些训练，孩子自然而然地学会了握笔，小手活动更加灵活，并建立了对色彩的认识。到3岁左右，孩子对“形”有了初步的概念，加上手部动作得到充分锻炼，他们开始具备画圆的能力。
有研究发现，6岁以下的孩子，对画的认识并不是整体的，而是基于圆形、方形等绘画元素的，比如圆形代表头部、方形代表桌子、三角形代表鼻子等。而目前，很多幼儿园对孩子进行的临摹训练是极不科学的，只是将用于成人的方法机械地套用给孩子，完全违背了儿童绘画的发展规律。
我们鼓励儿童进行“自由绘画”，即教师不规定内容，孩子们可根据自己的想象，爱画什么就画什么。在孩子画画的过程中，教师鼓励孩子画他们想画的内容，并提供适当的帮助。这种方法给孩子创造了一个开放自由的学习环境，不仅使孩子体验了绘画的乐趣，还能发挥孩子们的想象力。
例如，我在一家幼儿园看到一种被称为“表象训练”的绘画方法。教师先给孩子展示一幅简笔画，比如一只蚂蚁，让孩子观察蚂蚁的头部、身子、脚、触角各是什么图形，各有几个，然后将画收起来，让孩子自己去想象，自己去创作。孩子在认识图形的基础上，由画图形到画整幅画，自然而然地画出了蚂蚁的形象。这种方法简单易学，还避免了照葫芦画瓢的死板，充分发挥了每位孩子的创造性。
涂鸦能开发孩子的潜能
平时，我们都认为儿童美术教育，是以培养画家为目的的，其实这是人们普遍存在的误区。儿童时期是大脑开发、人格形成的重要阶段，绘画对孩子具有特殊的意义。
《参考消息》曾经介绍了美国学校的绘画实验教育。参加实验的学生在基本课程外还要接受绘画训练。结果表明，这些学生的整体学习成绩明显好于没有参加实验的学生，其原因是绘画锻炼了右脑，从而促进了整个大脑的开发利用。
因此，不少专家都认为，儿童美术活动不是专门传授美术技能的活动，而是进行智力开发的手段。日本的一位研究儿童美术活动的专家坂光彦认为：“儿童美术活动不在于教会儿童画成一张画或制成一件工艺品，也不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创新意识、创造才能和高尚情操的一种手段。”
一幅画从开始到完成，孩子首先要发挥丰富的想象力，大胆地把自己所看、所记、所想，尽可能完满地表达出来，这正是儿童创造能力的表现。另外，画好一幅画还需要孩子的双手、身体以及手脑之间的协调与配合；需要有使用绘画工具的能力、认识色彩的能力、完整地认识与表达事物的能力：需要耐心、恒心；需要快乐的心情和对美的体验；需要全身心的投入。
整个绘画过程中，孩子的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都共同参与和相互协调，这也是孩子早期潜能开发所要达到的目的。因此，对于孩子的涂鸦作品，家长们不是要看他们画得“像”还是“不像”，而是要通过此类美术活动，开发孩子潜能，培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，陶冶孩子的情操，塑造孩子的完美人格。
品味童真 尊重孩子的涂鸦
孩子将他们在生活中观察、体验和想象的内容，用绘画的方式表现出来，就成了一幅幅充满童真的画。家长应该从孩子的角度去欣赏，对他们的涂鸦作品给予充分的理解和尊重。
有时，我们认为孩子所画的东西不像实物，但这种不像正是孩子自娱自乐的表现。孩子画得夸张和离奇，正是他们的可爱之处。比如，有个小朋友将妈妈的脸涂成了绿色，老师问她这是为什么，她回答说：“妈妈生气了，脸变绿了。”
这是多么大胆而纯真的想象啊!如果我们按照成人的思维是很难体会到这种童真的。
孩子的世界是丰富多彩的，让我们把画笔交给孩子，释放孩子想象的翅膀，让他们愉快地画画，快乐地成长吧!
责编 林楠