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摘 要：把数学教学中呆板的文字、静止的图形等抽象内容，利用现代教学手段创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能够丰富教学内容，培养学生的创新精神，以便突出学生主体地位，更好地促进数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效率。在目前的农村学校，现代教育技术设备犹如家电下乡一样进入了每个村小，现代教育技术与其他学科的整合教学已被广大一线教师认可。现代教育技术可以看作是各类学科学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用现代教育技术，以便更好地完成课程教学目标。在数学课堂教学中有效运用现代教育技术，给教学带来了很大的方便，大大提高了数学的学习效果和效率。
关键词：多媒体 小学数学 课堂教学
随着社会的进步，伴着现代科学技术的发展，现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要标志。在农村，现代教育技术的整合教学越来越深刻地改变着我们的教育方式、工作方式和学习方式。恰到好处地利用多媒体，在数学学科上体现得更加明显。所以要“巧用”现代教育技术进行辅助教学，该出手时才出手，灵活运用，进而成为学生学习探索活动的辅导者与支持者。
一、运用多媒体创设问题冲突，激活立体思维
创设身临其境的教学情境，能唤起学生内在的求知欲，促使学生保持持久的学习热情，从而获得较佳的教学效果。根据小学生的年龄段，有好奇心强、求知欲强等特点，教师可借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发“我要学”的心理需求，从而产生主动学习的动机，发挥学生的主体作用。
如教学《圆的周长》时，传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的变化数据来寻找规律，收到了较好的效果。这部分内容可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个标有直径的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，此外还要创建一个供学生操作数据的统计表；其次，让学生拖动圆的直径一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时增大或缩小；其三，当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。另外设置一个计算器，以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计算器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14倍，从而顺利得出了圆周率的值。现代教育技术以其生动、形象、丰富多彩、富于变化的影像给课堂教学带来了生气，它能同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象，激发兴趣，激活思维，让数学学习变得轻松快乐而更易于接受，让学生真正成为学习的主人，为学生自主有效地学习奠定了良好基础。
二、运用多媒体展现生成过程，优化学习方式
数学中的运算规律、公式，一定要展示其形成过程。传统的教学枯燥无味，而通过现代教育技术演示知识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过课件演示过程，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
如教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体，再利用多媒体课件，对圆的等分及重组成近似长方体的过程反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍，使抽象的知识简单、明了,让学生容易接受。整个过程以动态的形式播放给学生看，定能给学生一种豁然开朗的感觉，动静结合，使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
三、运用多媒体减缓思辨难度，突破教学难点
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。
如教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。如果把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等就掌握得比较快，记得比较牢。通过这样非常直观地展示形成过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分，学生难以展开正确合理的想象，影响到空间观念的形成。我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料，化静态的知识为动态理解，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
四、运用多媒体拓展课堂容量，提高课堂效率
教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢？首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，能有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多、课时少，利用现代技术，则可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例教学“解决问题”时，例题学完之后，还有“想一想”：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法——出题、画线段图、分析数量关系、最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了。这时充分利用课件展示,大大节约了时间。
总之，利用现代教育技术与小学数学课堂教学的结合，改善了数学教学的单一性，丰富了学生学习的方式、方法。教师巧用现代多媒体教育技术对教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，让小学数学动起来，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]黄伟 教育技术与网络教育[J].E环境下的中小学学科教学专题研修理论与操作，23-28。
[2]王讲春 巧用现代教育技术，优化数学课堂教学[EB/OL].http://www.xsj21.com/YXSJ/XSYT/JXLW/200709/3133.html,2007-09-10/2011-02-23.
[3]佚名 有效运用现代教育技术，优化数学课堂教学[EB/OL].http://www.nxycjks.com/pinxuan/LongWen_ArtShow.asp?Id=3&Artid=1101,2009-12-24/2011-02-23。
关键词：多媒体 小学数学 课堂教学
随着社会的进步，伴着现代科学技术的发展，现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要标志。在农村，现代教育技术的整合教学越来越深刻地改变着我们的教育方式、工作方式和学习方式。恰到好处地利用多媒体，在数学学科上体现得更加明显。所以要“巧用”现代教育技术进行辅助教学，该出手时才出手，灵活运用，进而成为学生学习探索活动的辅导者与支持者。
一、运用多媒体创设问题冲突，激活立体思维
创设身临其境的教学情境，能唤起学生内在的求知欲，促使学生保持持久的学习热情，从而获得较佳的教学效果。根据小学生的年龄段，有好奇心强、求知欲强等特点，教师可借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发“我要学”的心理需求，从而产生主动学习的动机，发挥学生的主体作用。
如教学《圆的周长》时，传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的变化数据来寻找规律，收到了较好的效果。这部分内容可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个标有直径的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，此外还要创建一个供学生操作数据的统计表；其次，让学生拖动圆的直径一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时增大或缩小；其三，当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。另外设置一个计算器，以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计算器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14倍，从而顺利得出了圆周率的值。现代教育技术以其生动、形象、丰富多彩、富于变化的影像给课堂教学带来了生气，它能同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象，激发兴趣，激活思维，让数学学习变得轻松快乐而更易于接受，让学生真正成为学习的主人，为学生自主有效地学习奠定了良好基础。
二、运用多媒体展现生成过程，优化学习方式
数学中的运算规律、公式，一定要展示其形成过程。传统的教学枯燥无味，而通过现代教育技术演示知识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过课件演示过程，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
如教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体，再利用多媒体课件，对圆的等分及重组成近似长方体的过程反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍，使抽象的知识简单、明了,让学生容易接受。整个过程以动态的形式播放给学生看，定能给学生一种豁然开朗的感觉，动静结合，使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
三、运用多媒体减缓思辨难度，突破教学难点
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。
如教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。如果把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等就掌握得比较快，记得比较牢。通过这样非常直观地展示形成过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分，学生难以展开正确合理的想象，影响到空间观念的形成。我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料，化静态的知识为动态理解，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
四、运用多媒体拓展课堂容量，提高课堂效率
教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢？首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，能有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多、课时少，利用现代技术，则可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例教学“解决问题”时，例题学完之后，还有“想一想”：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法——出题、画线段图、分析数量关系、最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了。这时充分利用课件展示,大大节约了时间。
总之，利用现代教育技术与小学数学课堂教学的结合，改善了数学教学的单一性，丰富了学生学习的方式、方法。教师巧用现代多媒体教育技术对教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，让小学数学动起来，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]黄伟 教育技术与网络教育[J].E环境下的中小学学科教学专题研修理论与操作，23-28。
[2]王讲春 巧用现代教育技术，优化数学课堂教学[EB/OL].http://www.xsj21.com/YXSJ/XSYT/JXLW/200709/3133.html,2007-09-10/2011-02-23.
[3]佚名 有效运用现代教育技术，优化数学课堂教学[EB/OL].http://www.nxycjks.com/pinxuan/LongWen_ArtShow.asp?Id=3&Artid=1101,2009-12-24/2011-02-23。