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学案，是学生学习活动的设计。导学案是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。显而易见，教师要通过导学案清楚明白地告诉学生该怎么样去学，让学生成为课堂的主体。我觉得导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案的关键是编制，好的导学案能为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。所以导学案的编制至关重要。我认为，编写导学案应注意以下几点：
一、“导学案”，注重“导”与“学”
导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
1、“导学案”应注重“学”
导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2、“导学案”应注意“导”
教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，教师在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。
二、“导学案”要分层设计
学习目标的设计不仅仅要考虑普遍性，达到“下要保底”，还要本着‘“上不封顶”的原则，考虑不同发展水平学生的学习需要，研究不同的学生的“最近发展区”，提供“自助餐”式的学习目标，亦即分层设计目标。这是对导学案设计的更高要求，也是满足不同学生学习之需的必然要求。 在进行分层目标设计时，除了要符合三维目标设计的基本要求外，要注意在“行为条件”、“行为动词”及“表现程度”上的不同。如：“在10分钟之内争取更短的时间（行为条件），至少写出三种以上解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）五种解题方案（表现程度）。”这就为不同层次的学生提供了不同的学习目标。“熟读这篇英语短文，争取能够在5分钟内背下来（表现程度）”。这些学习目标给不同的学生留出了较大的发展空间，比如“至少20个”、“争取能够背下来”、“你认为最感人”“自己喜欢的部分”“你可以进行AB对话，争取能够创设情境创编对话”等等。 在分层设计目标时，往往知识和技能目标、过程与方法目标容易设计为分层目标，这些目标我们可以称它为显性目标；而某些情感性目标往往不适合这样设计，这种目标我们可以称它为隐性目标。 目前，我校小学英语导学案编制的目标设计的要求还未达到分层要求，这是我们下一步要努力研究的。
三、对“导学案”的设计要从教材的编排原则和知识系统出发
对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合年级、班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集体备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
四、“导学案”内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习
目标定什么就学什么，练什么，测什么，所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外，我认为并不是有了导学案，课本就可以丢失了，我听了很多语文课，很多美文是需要阅读的，尤其是语文这门学科，很多东西只可意会不可言传，要用心读才能体会这其中的意境，但是很多语文课变成了做导学案的习题，我想导学案是辅助我们学习的工具，切记课本才是我们上课的根本。导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于小学生本身自学能力较弱，更需要导学案的明朗化，例如像我们英语导学案就要给他们列出具体的要求，预习部分导学案上明确标注具体的内容，合作探究时自学，对学，群学的问题具体写出来，甚至把时间都标注好，让学生一目了然，展示的环节也要写清楚，学生们好做准备。另外，当堂达标的题目要有层次，不可过难，也不可过易。
总之，导学案的编写和使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师要指导学生扮演好其中的角色，真正做到让每一个学生都学得好。
一、“导学案”，注重“导”与“学”
导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
1、“导学案”应注重“学”
导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2、“导学案”应注意“导”
教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，教师在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。
二、“导学案”要分层设计
学习目标的设计不仅仅要考虑普遍性，达到“下要保底”，还要本着‘“上不封顶”的原则，考虑不同发展水平学生的学习需要，研究不同的学生的“最近发展区”，提供“自助餐”式的学习目标，亦即分层设计目标。这是对导学案设计的更高要求，也是满足不同学生学习之需的必然要求。 在进行分层目标设计时，除了要符合三维目标设计的基本要求外，要注意在“行为条件”、“行为动词”及“表现程度”上的不同。如：“在10分钟之内争取更短的时间（行为条件），至少写出三种以上解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）五种解题方案（表现程度）。”这就为不同层次的学生提供了不同的学习目标。“熟读这篇英语短文，争取能够在5分钟内背下来（表现程度）”。这些学习目标给不同的学生留出了较大的发展空间，比如“至少20个”、“争取能够背下来”、“你认为最感人”“自己喜欢的部分”“你可以进行AB对话，争取能够创设情境创编对话”等等。 在分层设计目标时，往往知识和技能目标、过程与方法目标容易设计为分层目标，这些目标我们可以称它为显性目标；而某些情感性目标往往不适合这样设计，这种目标我们可以称它为隐性目标。 目前，我校小学英语导学案编制的目标设计的要求还未达到分层要求，这是我们下一步要努力研究的。
三、对“导学案”的设计要从教材的编排原则和知识系统出发
对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合年级、班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集体备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
四、“导学案”内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习
目标定什么就学什么，练什么，测什么，所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外，我认为并不是有了导学案，课本就可以丢失了，我听了很多语文课，很多美文是需要阅读的，尤其是语文这门学科，很多东西只可意会不可言传，要用心读才能体会这其中的意境，但是很多语文课变成了做导学案的习题，我想导学案是辅助我们学习的工具，切记课本才是我们上课的根本。导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于小学生本身自学能力较弱，更需要导学案的明朗化，例如像我们英语导学案就要给他们列出具体的要求，预习部分导学案上明确标注具体的内容，合作探究时自学，对学，群学的问题具体写出来，甚至把时间都标注好，让学生一目了然，展示的环节也要写清楚，学生们好做准备。另外，当堂达标的题目要有层次，不可过难，也不可过易。
总之，导学案的编写和使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师要指导学生扮演好其中的角色，真正做到让每一个学生都学得好。