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【摘要】本文简单论述了高职英语教学的现状，结合高职英语的教学目标，从学生、教师、教学方法等方面入手，提出了几点设想，期望从整体上有效调高高职英语教学效果，推进英语教学改革，提高高职学生英语应用能力。
【关键词】高职英语 英语教学效果 英语应用能力
高职教育是中国高等职业教育的简称，是中国高等教育的重要组成部分。高职教育以适应社会需求为目标，主要培养学生的技术应用能力，因此高职的毕业生普遍具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。随着全球社会经济一体化的快速发展，英语作为一门国际通用语言，使社会和企业对于具有较强的专业技能和较好的英语交际能力的人才需求也日益增多。这就对从事一线生产、服务等行业的从业人员的英语应用能力要求也随之提高。因此高职英语教学应改变其传统教学思想、摆脱应试教学模式，突出其以应用为目的的英语教学方式，切实提高英语教学效果，培养专业技术强、英语能力佳的复合型人才。可是，高职英语教学由于生源结构复杂、学生英语基础层次不齐等，任课教师在教学中很难兼顾全班学生，从而影响了课堂教学效果和学生英语应用能力的提高。目前高职英语教学存在的问题主要有以下几个方面：
1.学生起点较低，英语基础能力较弱。高职学生的英语普遍基础较差，对英语不感兴趣，基础知识不扎实、个体差异大。而且对英语学习的认识也存在偏差所谓“不求好、只求过”。因此给英语教学带来了极大的挑战和困难，直接影响了课堂教学效果。
2.课堂教学仍然以传统教学模式为主。目前，很多高职校英语教师都达成共识：传统的教学模式存在不足，教学过程中应该强调对学生语言交际能力的培养。然后由于学生的基础弱，在课堂教学中，教师依然是主体，是单方面的控制者，学生只是被动地接收知识，从而制约了学生的积极性。
3.英语教学定位不明确，“应试”教学唱主角。目前，高职英语的统考还是衡量英语教学质量的重要评判标准。任课教师也就把这种考试作为英语教学的最终目标，部分任课教师只关注学生的考试成绩，而忽略了对学生英语应用能力的培养。
4.教学方法较单一。在职业英语教学中，英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更广。然而，很多高职英语教师却没有意识到这一点。教师们往往还是照搬照抄教学计划或教参，只注重单词、课文、语法的讲解，教学方法过于陈旧，在教学效果上并没有得到改善。综合以上几点，不难看出目前的高职英语所培养的学生很难在毕业后真正的符合社会和行业的需求。高职学生毕业后，大都从事生产、管理等一线的实践操作工作，对毕业生的职业素质、职业能力等方面要求较高，所以高职学校一直都遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，开设具有标志性的特色品牌专业来服务学生、服务社会和地方经济发展。因此，高职英语教学必须注重对学生职业技能的发展，根据学生的不同专业和毕业后从事的工作岗位，有效提高课堂教学效果，创新教学模式，培养适应社会发展、行业需要的实用型、复合型技能人才。
5.因材施教，分层教学，提高学生学习兴趣。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，即要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。高职校内，学生的英语基础不均等，传统的“一刀切”的教学模式是很难有教学效果的。在这样的状况下，不如合理开展分层教学，从而提高学生学习的积极性。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平等把学生科学地分成水平相近的群体并区别对待。在实际教学中，教师可从各组学生的实际情况出发，通过前期的教学检测结果，确定不同层次的教学目标，对各群体开展不同层次的教学和辅导，既尊重学生的个体差异，又能调动学生的积极性和主动性，从而切实提高教学效果。当然，这样的分层教学并不是固定不变的，在教学过程中，应设置阶段性考核和评估，在每学期或每学年进行调整。
6.转变观念，培养学生的英语应用能力。高职院校的教育与普通高等教育不一样，它强调为学生就业服务，因此在教学中必须注重对学生英语应用能力的培养。我们的任课教师必须转变传统观念，改革教学方法，对不同专业的学生实施差异教学。在对学生开展英语基本技能训练的同时，要同时加强对学生专业知识的技能培养，提高学生在实际工作岗位的英语应用能力。由于专业英语通常专业性较强，这就首先需要我们的任课教师扩大自己的知识面，增加教学内容的实用性。在教学安排上应更贴合学生工作实际需要，提高学生的专业素质和综合素质，从而有效提高高职英语的教学效果。
然而，我们要明白培养学生英语应用能力、提高英语教学效果并不是一蹴而就的，这有一个循序渐进的过程。作为教师，必须提高自身的业务水平，不断扩大自己的专业知识面，改进教学方法和教学手段。在教学设计时，教师必须明确教学要从学生实际出发，真正做到以人为本、因材施教；在教学过程中，教师必须带动学生主积极主动学习，培养学生的学习兴趣，使他们在掌握好语言基础知识的同时，增强英语应用能力，帮助学生更好的对接岗位就业，使他们更能适应社会，融人社会。
参考文献：
[1]束定芳.外语教育与改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]余伟良，冯一粟.高职英语教学改革探索[M].高等教育出版社，2010.
【关键词】高职英语 英语教学效果 英语应用能力
高职教育是中国高等职业教育的简称，是中国高等教育的重要组成部分。高职教育以适应社会需求为目标，主要培养学生的技术应用能力，因此高职的毕业生普遍具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。随着全球社会经济一体化的快速发展，英语作为一门国际通用语言，使社会和企业对于具有较强的专业技能和较好的英语交际能力的人才需求也日益增多。这就对从事一线生产、服务等行业的从业人员的英语应用能力要求也随之提高。因此高职英语教学应改变其传统教学思想、摆脱应试教学模式，突出其以应用为目的的英语教学方式，切实提高英语教学效果，培养专业技术强、英语能力佳的复合型人才。可是，高职英语教学由于生源结构复杂、学生英语基础层次不齐等，任课教师在教学中很难兼顾全班学生，从而影响了课堂教学效果和学生英语应用能力的提高。目前高职英语教学存在的问题主要有以下几个方面：
1.学生起点较低，英语基础能力较弱。高职学生的英语普遍基础较差，对英语不感兴趣，基础知识不扎实、个体差异大。而且对英语学习的认识也存在偏差所谓“不求好、只求过”。因此给英语教学带来了极大的挑战和困难，直接影响了课堂教学效果。
2.课堂教学仍然以传统教学模式为主。目前，很多高职校英语教师都达成共识：传统的教学模式存在不足，教学过程中应该强调对学生语言交际能力的培养。然后由于学生的基础弱，在课堂教学中，教师依然是主体，是单方面的控制者，学生只是被动地接收知识，从而制约了学生的积极性。
3.英语教学定位不明确，“应试”教学唱主角。目前，高职英语的统考还是衡量英语教学质量的重要评判标准。任课教师也就把这种考试作为英语教学的最终目标，部分任课教师只关注学生的考试成绩，而忽略了对学生英语应用能力的培养。
4.教学方法较单一。在职业英语教学中，英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更广。然而，很多高职英语教师却没有意识到这一点。教师们往往还是照搬照抄教学计划或教参，只注重单词、课文、语法的讲解，教学方法过于陈旧，在教学效果上并没有得到改善。综合以上几点，不难看出目前的高职英语所培养的学生很难在毕业后真正的符合社会和行业的需求。高职学生毕业后，大都从事生产、管理等一线的实践操作工作，对毕业生的职业素质、职业能力等方面要求较高，所以高职学校一直都遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，开设具有标志性的特色品牌专业来服务学生、服务社会和地方经济发展。因此，高职英语教学必须注重对学生职业技能的发展，根据学生的不同专业和毕业后从事的工作岗位，有效提高课堂教学效果，创新教学模式，培养适应社会发展、行业需要的实用型、复合型技能人才。
5.因材施教，分层教学，提高学生学习兴趣。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，即要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。高职校内，学生的英语基础不均等，传统的“一刀切”的教学模式是很难有教学效果的。在这样的状况下，不如合理开展分层教学，从而提高学生学习的积极性。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平等把学生科学地分成水平相近的群体并区别对待。在实际教学中，教师可从各组学生的实际情况出发，通过前期的教学检测结果，确定不同层次的教学目标，对各群体开展不同层次的教学和辅导，既尊重学生的个体差异，又能调动学生的积极性和主动性，从而切实提高教学效果。当然，这样的分层教学并不是固定不变的，在教学过程中，应设置阶段性考核和评估，在每学期或每学年进行调整。
6.转变观念，培养学生的英语应用能力。高职院校的教育与普通高等教育不一样，它强调为学生就业服务，因此在教学中必须注重对学生英语应用能力的培养。我们的任课教师必须转变传统观念，改革教学方法，对不同专业的学生实施差异教学。在对学生开展英语基本技能训练的同时，要同时加强对学生专业知识的技能培养，提高学生在实际工作岗位的英语应用能力。由于专业英语通常专业性较强，这就首先需要我们的任课教师扩大自己的知识面，增加教学内容的实用性。在教学安排上应更贴合学生工作实际需要，提高学生的专业素质和综合素质，从而有效提高高职英语的教学效果。
然而，我们要明白培养学生英语应用能力、提高英语教学效果并不是一蹴而就的，这有一个循序渐进的过程。作为教师，必须提高自身的业务水平，不断扩大自己的专业知识面，改进教学方法和教学手段。在教学设计时，教师必须明确教学要从学生实际出发，真正做到以人为本、因材施教；在教学过程中，教师必须带动学生主积极主动学习，培养学生的学习兴趣，使他们在掌握好语言基础知识的同时，增强英语应用能力，帮助学生更好的对接岗位就业，使他们更能适应社会，融人社会。
参考文献：
[1]束定芳.外语教育与改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]余伟良，冯一粟.高职英语教学改革探索[M].高等教育出版社，2010.