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语文素养是在读万卷书，行万里路的长期过程中积淀而成的。语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的，小学生最好的方法就是读书，读中思读中悟，让读书成为学生生活的一部分，成为在校学习的一个重要的组成部分。而让学生从小学会自主阅读，让阅读成为学生的一种习惯，这是每位语文教师的迫切任务，也是语文教学中的主要任务之一。《语文新课程标准》中提出小学阶段阅读总量要达到万字。这么多阅读的量如何去完成？又怎样让学生的阅读不流于形式呢？农村的学生本来就因为生活环境与学习环境都与城里学生有区别，许多学生缺少阅读的动力，没有阅读的习惯，远离阅读的氛围和环境，而且不少家长也会认为能学好课内知识，考到好成绩就够了，对于学生的课外阅读不怎么重视。这往往也会让学生的阅读过程是走马观花。那么，引领学生遨游书海的重任就落在教师的肩上了。下面，笔者就自己的做法以及看法总结如下：
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，无论是语文课堂上或是课外与学生聊天别忘有意无意地显摆一下自己的课外知识，教师的津津乐道是最能吸引学生注意力，引起他们的兴趣的。例如，四年级第一学期有一个单元的作文是写我与一位神话或童话人物过一天，课堂上很多学生都想到了孙悟空，笔者让他们说说孙悟空有什么了不起的事，他们都看过电视《西游记》，所以基本上都能说，可是并不具体。笔者让学生先听笔者说一段“孙悟空三打白骨精”，这也算是绘声绘色地讲了一大段，笔者发现学生都聚精会神地听。笔者告诉学生，因为笔者是多次阅读了《西游记》这本原著中这个精彩的片段，所以现在能比他们说得好。书里面讲述孙大圣三打白骨精的神态、动作描绘得特别生动。只要他们阅读原著，会比笔者说得更好。很多学生恍然大悟，急着要看原著了。笔者告诉学生一本书可以反复阅读，当拿着一本纸质书可以想看就看，可以让人有无限的想像空间。笔者鼓励学生读纸质书，细细品读，会走进一片这本书的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让我们陶醉其中，流连忘返。
二、教会学生阅读方法
1.采取阅读方法。阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要教师做出引导。博览群书固然是好事，但对于还站在阅读的大门口的学生来说可能是一件比较困难的事情，他们要学习要玩要做力所能及的家务活。所以，笔者也会告诉学生，笔者知道你们每天的时间怎么过的，这样一来学生就认为老师还是懂他们的，就会比较听老师的话。
2.推荐阅读好书。毕竟学生知道的好书籍不多，如果有教师推荐会节省了他们挑选好书的时间，推荐的好书应涉及多方面的，中外结合的，笔者就在班中给学生们推荐了我国的四大名著以及《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等书籍。在推荐的好书时不要只说书名，而应该简介作者设下悬念或者谈谈自己读了推薦的书籍的感受又或者有声有色地讲述其中一个精彩片段，以此激发他们的读书欲望。鼓励学生自行购买课外读物，当然这也要与家长达成共识——书籍是人类进步的阶梯。
3.规划阅读时间。要求学生根据自己的实际情况安排好每天阅读课外书籍的时间。现在我们学校每个班里面都有图书架，书架上的300本书都是有益的书籍。我提议学生找出一两本自己特别感兴趣的书利用一个星期或者10天的空余时间细细地读。结果很多同学都很用心地挑出自己喜欢的书借回家阅读。其实学生是害怕读课外书被当作必须完成的作业一样每天得读多少页的，如果让他们在300本书中只是精读其中的一两本书，有好几天的时间，他们就会认真读。所以不要一开始就要求他们多读书读多少书，而是规划好时间先把书读好。
三、培养学生阅读习惯
俗话说：“不动笔墨不读书。”读书做笔记既是一种重要的学习方法，又是一种良好阅读习惯，笔者多次提醒学生“好记性不如烂笔头”，老师去开会也得做好笔记才能把要做的事情都记得，更何况阅读一本起码几十页的书？准备好一个读书笔记本写读书笔记，还让他们为自己的本子取个好听的名字，例如，《百花集》《学海无涯》《我读书我快乐》……而怎样教导学生做读书笔记呢？四年级有一个单元的课文就刚好用做批注的方法阅读的，学习之后就鼓励学生用这样的方法做读书笔记，还有摘抄好词佳句也是一个好方法。俗话说：“厚积而薄发。”学会积累，学会运用是课外阅读的关键。
四、定期阅读分享
成立阅读交流小组，每天拿出几分钟让组内同学“读”自己喜欢的课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。这样本来在课室图书架上300本书中只找到一本自己喜欢的书，现在又找到了第二本、第三本……
五、指导阅读迁移
读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的知识，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。这一点是最难的吧，阅读书籍的学生就像采蜜的蜜蜂，蜜蜂采过许多花才能酿出蜜，而学生读的课外书多了，知识丰富了，也要他们学以致用，教师要善于捕捉学生在平时的说话中或是课堂口语交际，小练笔、单元习作是否有令人欣喜的“闪光点”鼓励学生，让我们的学生在掌声与鼓励声中不断地带来阅读的惊喜。
书海无边，只要我们朝着目标出发，笔者相信农村学生总会叩开了阅读这扇大门，快乐地在书海中扬帆起航。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，无论是语文课堂上或是课外与学生聊天别忘有意无意地显摆一下自己的课外知识，教师的津津乐道是最能吸引学生注意力，引起他们的兴趣的。例如，四年级第一学期有一个单元的作文是写我与一位神话或童话人物过一天，课堂上很多学生都想到了孙悟空，笔者让他们说说孙悟空有什么了不起的事，他们都看过电视《西游记》，所以基本上都能说，可是并不具体。笔者让学生先听笔者说一段“孙悟空三打白骨精”，这也算是绘声绘色地讲了一大段，笔者发现学生都聚精会神地听。笔者告诉学生，因为笔者是多次阅读了《西游记》这本原著中这个精彩的片段，所以现在能比他们说得好。书里面讲述孙大圣三打白骨精的神态、动作描绘得特别生动。只要他们阅读原著，会比笔者说得更好。很多学生恍然大悟，急着要看原著了。笔者告诉学生一本书可以反复阅读，当拿着一本纸质书可以想看就看，可以让人有无限的想像空间。笔者鼓励学生读纸质书，细细品读，会走进一片这本书的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让我们陶醉其中，流连忘返。
二、教会学生阅读方法
1.采取阅读方法。阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要教师做出引导。博览群书固然是好事，但对于还站在阅读的大门口的学生来说可能是一件比较困难的事情，他们要学习要玩要做力所能及的家务活。所以，笔者也会告诉学生，笔者知道你们每天的时间怎么过的，这样一来学生就认为老师还是懂他们的，就会比较听老师的话。
2.推荐阅读好书。毕竟学生知道的好书籍不多，如果有教师推荐会节省了他们挑选好书的时间，推荐的好书应涉及多方面的，中外结合的，笔者就在班中给学生们推荐了我国的四大名著以及《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等书籍。在推荐的好书时不要只说书名，而应该简介作者设下悬念或者谈谈自己读了推薦的书籍的感受又或者有声有色地讲述其中一个精彩片段，以此激发他们的读书欲望。鼓励学生自行购买课外读物，当然这也要与家长达成共识——书籍是人类进步的阶梯。
3.规划阅读时间。要求学生根据自己的实际情况安排好每天阅读课外书籍的时间。现在我们学校每个班里面都有图书架，书架上的300本书都是有益的书籍。我提议学生找出一两本自己特别感兴趣的书利用一个星期或者10天的空余时间细细地读。结果很多同学都很用心地挑出自己喜欢的书借回家阅读。其实学生是害怕读课外书被当作必须完成的作业一样每天得读多少页的，如果让他们在300本书中只是精读其中的一两本书，有好几天的时间，他们就会认真读。所以不要一开始就要求他们多读书读多少书，而是规划好时间先把书读好。
三、培养学生阅读习惯
俗话说：“不动笔墨不读书。”读书做笔记既是一种重要的学习方法，又是一种良好阅读习惯，笔者多次提醒学生“好记性不如烂笔头”，老师去开会也得做好笔记才能把要做的事情都记得，更何况阅读一本起码几十页的书？准备好一个读书笔记本写读书笔记，还让他们为自己的本子取个好听的名字，例如，《百花集》《学海无涯》《我读书我快乐》……而怎样教导学生做读书笔记呢？四年级有一个单元的课文就刚好用做批注的方法阅读的，学习之后就鼓励学生用这样的方法做读书笔记，还有摘抄好词佳句也是一个好方法。俗话说：“厚积而薄发。”学会积累，学会运用是课外阅读的关键。
四、定期阅读分享
成立阅读交流小组，每天拿出几分钟让组内同学“读”自己喜欢的课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。这样本来在课室图书架上300本书中只找到一本自己喜欢的书，现在又找到了第二本、第三本……
五、指导阅读迁移
读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的知识，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。这一点是最难的吧，阅读书籍的学生就像采蜜的蜜蜂，蜜蜂采过许多花才能酿出蜜，而学生读的课外书多了，知识丰富了，也要他们学以致用，教师要善于捕捉学生在平时的说话中或是课堂口语交际，小练笔、单元习作是否有令人欣喜的“闪光点”鼓励学生，让我们的学生在掌声与鼓励声中不断地带来阅读的惊喜。
书海无边，只要我们朝着目标出发，笔者相信农村学生总会叩开了阅读这扇大门，快乐地在书海中扬帆起航。